[摘 要]以《清明上河图》为例，引导学生通过视觉形象由浅入深地学会描述而深刻地走进作品、认识作品；以作品的几个鲜明特色为突破口，增强学生各种情感，获得作品内层意蕴的领悟以及审美愉悦和审美想象；欣赏和临摹相结合，使学生更加深入了解作品的内涵美感。
　　[关键词]清明上河图；兴趣；主动参与；美术
　　[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）30-0041-01
　　《清明上河图》是一幅传世名作，场面巨大，结构严密，技法娴熟，凝重老练，反映了高度精纯的绘画功力和出色的艺术成就。但是怎样才能调动学生想要去了解、临摹，甚至是创新这幅名作的欲望呢？我在吸取一些资深教师经验的基础上，经过反复构思，以兴趣为先，激发学生主动参与为出发点，逐步展开《清明上河图》这节欣赏课的教学。
　　一、让学生直观描述作品的视觉形象
　　在课前，留给学生充分的时间预习，让学生有备而“赏”，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。同时，我准备了一幅稍大一点的《清明上河图》复制品，帮助学生能更加清晰地观察欣赏这幅名作。在课堂上，我们先共同了解作品的年代、作者、创作背景等一些基本常识，随后我让学生以分组讨论的形式读画几分钟，请他们说说自己对作品的第一印象。以之前的教学经验来说，很多学生面对美术作品要么无话可说，要么用“很好看”“很漂亮”等简单词汇来概括复杂的感受。这不是因为他们不想说，而是他们不知道该如何去表达自己的感受。这就需要教师适当地引导，加强学生语言表达能力的培养，比如换个方式进行提问，“从这幅画中你看到了什么？”“有座大桥，桥上挤满了很多人”“很热闹”“桥下有条河，河里还有好多船”……虽然学生回答的语言不是非常完整、流畅，但至少能有具体的出发点，从而可主动思考，做到有话可说；在此基础上，要继续引导，“还可以仔细观察一下，这些人都在做什么？”“有坐轿的，有骑马的，有挑担的，有赶毛驴运货的，有推独轮车的……”“你从哪里看出了热闹的气氛？”等等，先从直观性描述作品视觉形象开始，语言力求接近画面内容。在学生对画面进行描述以后，教师将这幅画的内容做归纳总结，使学生对《清明上河图》有一个更加完整的认识。
　　二、让学生体会作品的真实感，产生审美移情
　　教师可从《清明上河图》中带领学生看到几个非常鲜明的艺术特色。
　　第一，内容丰富。以中国画特有的“散点透视法”来取景，所有事物和谐统一，各色人物有各种活动，不同气质穿插安排，戏剧性的画面生动有趣。
　　第二，结构严谨，繁而不乱，长而不冗，主体突出，首尾呼应，全卷浑然一体。画中每个人物、景象、细节，都安排得合情合理，充分表现了画家细致入微的洞察力。
　　第三，在技法上，大手笔与精细手笔相结合，高度的画面组织能力和控制能力令人叹为观止。
　　这时的欣赏主体（学生）受到欣赏对象（北宋年间的风俗人情）的潜移默化影响，接受其审美思想的启示，展开想象，增强相关的各种感觉，使自身的情感融入画面，从而获得艺术作品内层意蕴的领悟与随之而来的审美愉悦和审美想象。
　　三、通过临摹让学生深入了解作品的内涵美感
　　如果欣赏课只停留在欣赏层面上，往往会被人误以为是上语文课，既然是美术欣赏课，就应该体现美术的特性，触及学生视觉，从美术的角度把握作品。在对《清明上河图》作一番全面了解后，我们要打破欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，让学生动手画出感兴趣的人物、风景、场景，做到将欣赏与实践相结合，从而在提高学生对作品的理解力中激发其学习兴趣。在教学中还要注意多用欣赏的眼光发现学生的创作优点，鼓励和调动他们的绘画积极性。学生进行了美术实践活动，能够更深刻地理解、认识和欣赏艺术作品后，就可以将作品的精华运用到自己的创作中。在临摹过后，还要注意鼓励学生充分发挥自己的想象力，天马行空，对这幅临摹作业进行创新。比如，有的学生在画面上添加了现代生活中的物品，有的按照自己的想象给人物添加了夸张的表情等。
　　最終，这堂美术欣赏课非常成功，效果也非常好：一个是在模仿情景再现时，有的学生能够主动设计台词，可见他们对人物的观察和体会非常仔细；另一个是在临摹后的创新阶段，有的学生虽然绘画技能有限，甚至有的画面让人忍俊不禁，但他们的发散性思维真的是让我们这些成年人很羡慕。
　　总之，只有充分激发学生学习美术的兴趣，促进其主动参与学习，才能将他们绘画的积极性全面调动起来。通过多欣赏优秀的艺术作品，多动笔练习，绘画的创作意境才会无限宽广，学生的理解力、洞察力、想象力才会得到不断提升，从而达到培养德、智、体、美全面发展的综合性人才的目的。