在授课的过程中，一节课四十分钟学生很难一直保持旺盛的听课状态，当学生注意力不集中时，如果我们教师能自然而巧妙地来一段幽默语言，让学生在一笑中得到放松，解除疲劳，他们也能在欢快的气氛中集中注意力。这种活跃的课堂气氛有利于学生接受和消化讲课的内容。教师在进行每一节课时都要注重调节课堂气氛，使课堂气氛保持积极活跃，以便起到事半功倍的授课效果。那么如何来营造这样的一种课堂气氛呢？我想应该做好以下几个方面。
　　一、教师授课要富有激情
　　教师在授课过程中，要全身心地投入到自己的教学中。课前教师要充分理解课文内容，准确把握作者所要表达的情感。授课过程中教师要进入到教学内容的情境或角色中，用富有感染力的语言，使学生在教师激情感染之下，走进文本，再现当时的情景，走进作者的心中去感受作者内心的激情，当学生被教师的激情深深感染，用心去感悟课文中的真情，学生怎能不激情澎湃积极参与其中？
　　二、要对自己的教学充满信心，用真诚的微笑取得学生的信任
　　微笑，是无声的语言。老师面带微笑的走进教室，亲切的微笑能使学生感到温馨，产生于老师交流的愿望。学生更愿意把学习中的中的得失、感悟、困惑与那些真诚自信面带微笑的老师交流探讨。如果我们走进教室面无表情或因学生学习中小小的错误就大发雷霆，这样学生就会与教师产生心理距离，胆小的学生会因为怕出错而沉默不言，优秀生会因为课堂了无生趣而拒绝参与。这样的课堂沉闷、压抑，很难产生良好的教学效果。在师生交往沟通中，我们必须精心准备每一堂课。对自己的教学充满信心。并善于调控自己的情绪，心情愉快的去上每一堂课，这样的教师才会产生吸引学生的魅力，让学生喜爱。面带真诚的微笑，容易取得学生的信任。学生在课堂上才愿意积极参与课堂交流。
　　三、适当的运用背景音乐
　　语文课的教学，总免不了一些诗歌、散文。诗歌、散文一般篇幅较短，作者的情感表达较含蓄，学生不易把握。在教学实践中我发现，不用音乐的朗诵和合适地配乐朗诵呈现出来的效果是不一样的。在《观沧海》的授课中，我先向学生介绍了写作背景再配上精心挑选的电视剧《康熙王朝》的主题曲《向天再借五百年》作为背景音乐，听着慷慨激昂的曲子，学生们很快就进入了诗歌氛围中，较好把握作者感情基调。朗诵效果非常好。而我在一次《沁园春·雪》的授课中，我用《我亲爱的祖国》作为背景音乐，上课开始的时候，放上音乐，抽几个学生进行配乐朗诵，当大家渐渐进入了诗歌的情感氛围时，我再让学生说说对这首诗的理解。这样的处理，使得学生在诗歌的意境中感受作者所要表达的情感，朗诵效果很好。
　　四、学会称赞教育
　　热情是学生积极参与的前提，只有有了热情的学生才会有参与学习的愿望，才会在课堂上保持师生、生生互动。在教学过程中我发现，受鼓励、被表扬次数越多的学生思想越活跃，学习语文的积极性越高，进步也越快。在语文课上我总是会做一个“懒”老师，我从不会从上课讲到下课，把自己讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。每节课的课前导入，我就开始吊学生的“胃口”，例如：在講《故宫博物院》时，我说：“有一个地方曾有二十四位皇帝在此居住，你知道这个地方是哪里吗？”“故宫”有一位同学马上答对了，他学习成绩并不好，但他喜欢历史。我马上表扬了他，他很兴奋。后面的教学中，他开始积极思考，并举手。其实，无论成绩好坏只要你让他有机会展示并及时肯定他表扬他，谁都可能成为喜欢回答问题的学生。在一节语文课上，学习《三峡》这篇文章时，我提出一个问题：课文第二段先写夏水襄陵，沿溯阻绝。后又写船朝发白帝暮到江陵，這是否自相矛盾？有一个女生思考之后回答：不矛盾，虽然夏水襄陵，沿溯阻绝，但王命不可违，因此冒着生命危险，也要冒险行船。在她回答完后，我对她的答案进行了肯定，并且鼓励全班同学：“只要你能积极思考，我们大家就可以分享了思考的喜悦。如果大家等着听老师的标准答案，那课堂上只有一种声音，一种声音讲四十分钟，是不是太单调乏味了！”当我的这番话说出之后，同学们在后面的环节中更是积极思考，整个课堂时不时地闪现智慧的火花。我想学生的积极性也是需要老师调动的。
　　总之，活跃的课堂气氛，学生积极参与的热情才是教师为主导、学生为主体的新课堂的前提。作为语文教师，我们要不断尝试各种教学方法，调动学生课堂参与的积极性，使学生成为学习的主人。