摘要：职业中专英语课堂教学落实素质教育就是要发挥教师的主导作用，切实把学生当成学习的主人，让学生通过自主学习进行独立思考，发表自己的见解。本文就如何培养学生的自主学习能力谈一谈自己的感受和具体做法。
　　关键词：职高英语 自主学习 能力培养
　　在我国“教师中心，教材中心，课堂中心”的思想根深蒂固，学生只能通过模仿、练习等途径获取知识和技能。英语新课程改革强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作交流的学习方式，发展学生的综合语言能力，是语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。创新教育注重激励学生自主学习，教师要有民主观念，“它解放了孩子的头脑，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看；解放了孩子的时间，使他能学自己想学的东西。”那么，在英语新课程的实施中如何培养学生自主学习能力呢？本人在多年的教学实践中，在如何培养学生的自主学习能力方面做了一些探索和尝试，收到了较好的效果。
　　一、充分发挥学生的主体性，培养学生自主学习的意识和动机
　　在英语课堂教学中，教师要适时投入一“石”，来激起学生思维活动的“千层浪”，使得课堂变成了学生思维操练的场所。要让学生充分参与课堂活动，真正成为课堂的主人，以便充分调动学生学习的积极性，主动性，大大引发学生潜在的创造动因，创设有利于个性发展的情境，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩发言，激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效率。
　　另外，兴趣是最好的老师。布鲁姆说过这样一段话：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。”孔子也说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”在教学中我深深地体会到，只有学生感兴趣的东西，他们才乐于接受，并且主动接受。例如，在讲授职业高中英语（二）学习家庭成员关系这课时，设计让学生画家谱，学生不但掌握了与家庭成员以及家庭成员之间有关称呼的单词，而且记忆深刻。通过游戏、竞赛、对话、表演等学生感兴趣的活动，帮助学生产生对英语新课程的兴趣和求知欲，调动学生探究的积极性，唤起已有的知识和方法，激活学生头脑中的大量经验，从而产生“我要学”的思想。
　　二、关爱生命，给学生自主学习的信心
　　苏霍姆林斯基曾说过：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”有关实验证明，自信与学习成绩显著相关。自信是影响学习的一个重要动机力量。教师要站在学生的角度，设身处地去体验学生的感受。教师在教学过程中应放手让学生主动尝试，自己探索；不代替学生去说出他们自己经过努力能得到的答案；不代替学生去思考，为学生创设思维情境，提供思考机会，鼓励学生各抒己見；不代替学生去动手操作。教师在教学中要适当鼓励，适当引导和适当点拨。这样，和谐、轻松的教学氛围为学生的独立性、创造性的发展创造了条件，他们自主学习的意识得到迅速增强，就会自始至终地主动参与学习过程中去。
　　三、开辟时空，给学生自主学习的机会
　　新课程标准要求每位学生在课堂上有1/2到1/3的时间独立自主学习，让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。时间上的要求成了学生自主学习的突破口，师生间形成多向的、多中心的互动关系。
　　“首届世界终身学习会议”强调：要创建新型的学习组织，不断发展人的潜能，以适应21世纪的需要。多种教学组织形式，扩大了单位时间内学生活动的空间，释放了每一位学生的精神活力。具体形式有：个人学习、同桌协作、四人小组活动、大组竞赛等。如教学职高英语speaking模块时，笔者先让学生听录音，整体感知对话内容；接着跟磁带读、跟老师读通对话；然后分角色朗读；再然后由笔者和学生一起表演对话；最后完全放手让学生改编、表演对话，并进行评价和反馈。
　　四、鼓励学生学会自主学习的方法和寻求帮助
　　俗话说“学问学问，不懂就问”。这“问”就是一种自觉寻求帮助、解决问题的策略。自主学习能力的培养越早，自主能力就越早形成，学生的学习收益越大。因此在英语教学中，我针对学生的特点，在教学中有目的有步骤的去培养学生的自主能力。
　　1、课前预习的自主
　　培养学生课前预习的自主能力，是培养学生自主学习的主要途径。针对学生特点教师要有步骤分阶段进行辅导。对基础差的学生，教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家反复听录音磁带的任务，以此来培养其预习的意识。对于基础稍好的学生来说，通过布置预习作业来促使学生预习。布置的预习内容要细，就语音，词汇及有关课文内容都要有相关的具体要求。在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题（如自己查字典解决词汇方面的问题）允许学生犯错，教师要对学生的自我能力给予肯定，让学生获得成功的体验，从而提高学习英语的积极性。教师要在下一节课检查预习作业，这样既督促了学生，又可使教师发现问题，从而有针对性的进行教学。在预习过程中，教师也应注意分层次进行预习能力的培养。例如，对于基础不好的学生让其明白课文的大致含义，告诉他们通过询问其他同学或其他渠道，学会几个新词汇，为进一步学习扫清障碍；对于中等学生，能通读课文；对于优等学生，引导学生模仿课文进行自编对话的练习。
　　2、课堂活动的自主
　　在课堂活动中，学生自主学习的培养完全取决于教师。教师要尽量用全英文授课，创造英语学习氛围，扩大英语输入量，用各种教学方法来培养学生的兴趣。只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，才能在不知不觉中自主开口，用英语做事情。我在游戏教学时，先告之规则，然后由学生自己组织游戏，学生调动学生，教师监控，体现自主性。对于基础好的学生来说，每天课前几分钟安排一组学生或表演或朗诵，既有效锻炼了学生的思维能力和口头表达能力，又是对学生自主学习英语的促进。
　　总之，自主学习是一种认知监控的学习。学生要根据学习要求，学习任务，明确并确立学习目标、积极调整自己的学习策略和努力程度，自主学习，任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那我们的学生定会受益终生。