后进学生的概念是美国学者柯克(S. Kirk)在 20世纪60年代首先提出,所谓后进生,就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷,智力和学力得不到正常开发,不能达到教学大纲规定的基本要求,或者在会考、高考中达不到学校的质量要求,需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生.我国在80年代中后期就开始进行这方面的研究.目前国内对后进行生较普遍的理解是指智力正常,但在学校的学习中有严重困难,而又没有生理和智力上的原发性缺陷的学生.在学校教育中,由于班额过大,学生个体差异、接受能力、学习习惯和态度不同等诸多方面的影响,导致少部分学生成为班级后进生,英语学科尤为明显.这些学生不仅在学习方面存在障碍,而且常常带有一些行为问题.由于英语教学学科特殊性,教师们往往对优秀生比较关注,对待后进生则是束手无策,加之一些错误的教学方法,让原本接受能力较差的学生,始终跟不上课程进度,而这些学生在经历多次挫折后,由于教师没有引起的足够重视,从而进入恶性循环,慢慢地对英语学习失去了信心,产生“破罐子破摔”的想法.