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1 研究结果与分析
1.1游泳教练教学状态的不同
1.1.1教学对象
兼职教练的主要教学对象为初学的少儿组，少儿组的年龄特性与初级阶段的兼职教练教学水平相匹配，少儿组的身形较小，易于兼职教练的教学，处于模仿动作特性较强特性的阶段，兼职教练只需运用专业理论知识和简单的泳姿教学，即可达成初学者的教学目标。专职教练的教学对象群体较多，其中青年组占25%、中年组占14.3%、老年组占7.10%，这三类人群的语言分析能力强，能够根据教练的提示进行技术动作矫正和改正，对游泳姿势的技术动作专业术语能够直观的分析，并做出符合专业术语的动作，对提升运动技能有更好的帮助。
1.1.2教学课程状态
兼职教练主要处于一对多的教学状态，学员基数大，接触的课程状态使兼职教练出现无力应对的情况，但对于兼职教练的能力可以得到很好的提升，专业理论知识得到巩固。专职教练主要课程状态为一对一和一对二，少数情况有一对多，主要针对游泳技能的提升以及技能的提升锻炼，单独的教学方式对于学员的能力提升时间缩短，教学更为细致，呈现的教学效果更优。相对兼职教练来说，专职教练应对学员的游泳技能提高阶段效果更为突出，参与游泳竞技能获得好名次的几率加大。
1.2 教學的泳姿
两种教练员的知识储备有一定的差距，但差距不大。兼职教练在游泳教学的姿势上只是缺少一种泳姿，能教学的姿势有蛙泳、仰泳和自由泳，最拿手的泳姿依旧是以蛙泳为基础，其次是自由泳，再到仰泳，基础泳姿的教学对于才接触专业理论知识的兼职教练来说，是一大优势，使学员受专业教育的效果更好。专职教练的运动能力更强于兼职教练，能教学的泳姿基本覆盖完毕，技能储备强，能教学的泳姿能够受用于日常锻炼和运动竞技。
1.3教学方式的选择
兼职教练以专业知识为准和移花接木式教学为主，兼职教练受专业理论知识和专业技能的跨越时间短，教学的专业知识运用频繁，在未积累丰富经验前，以所学过的知识活学活用。专职教练以专业知识为主、经验式教学、水上水下示范的方式为主，在教学过程中能把控教学的节奏，对学员的不同反映能够及时处理。
1.4教学方法的运用
兼职教练的教学方法的运用略显简单，主要是讲解法和示范法，较为符合当下兼职教练的教学方法，但在一对多的课程状态下，没有过多精力运用在其他教学方法上，这使初学者动作技能形成时间变长，没有直观的分析单个泳姿的游泳方式，有碍于初学者技术动作的形成。专职教练教学的方法运用广，分别有讲解法、示范法、视频观看、学员自主练习以及其他教学方法，符合专职教练在教学时的多样化，多种教学方法让学员填补其他知识的空缺，全面展开教学效果的互补。
1.5教学效果影响因素
影响教学效果的因素两种教练均持有不同意见。兼职教练认为学员的运动能力、接受能力、教练的态度是较高的影响因素。学员运动能力参差不齐，使兼职教练的课程进度难以保持，其次是教练的态度，教练多点耐心，能使在教初学者时让学员多点聆听和感受。专职教练则认为学员接受能力、教练的经验、学员的基础、教练的态度都有影响，对年龄段较高的学员来说，在教练经验和态度的基础上，对学员的接受能力有更高的期盼，说明教练的经验、态度在这一级别的教练里更重要些。
1.6评判游泳合格的教学反馈
兼职游泳教练对于评判学员的技能是否合格，主要有动作准确性、动作不分层、持续游泳距离和其他的评判办法，其它选项包含了不惧水的心理，能够克服这一心理是每位初学者必须达到的一项指标。专职教练主要以限定距离规定时间作为评判，其次是动作不分层，与兼职教练的评判内容有相同之处，说明动作不分层是游泳运动的基本要素，不同的人群，技术动作一样的情况下，游泳呈现的动作特点也会略有差别。
2 结论与建议
2.1 结论
（1）教练的教学水平在调查中，有较多因素制约着教练员的教学水平，其中任教时间长短是直接导致教学水平的因素。其次是专业知识的储备和专业术语的运用，兼职教练较专职教练强，系统化的教学内容，保障学员受教育的情况相等，形成泳姿的标准性。
（2）教练的专业知识对比中，二者相一致，皆是以专业知识为根基，积累多样化的知识，增加自身知识储备。
（3）兼职教练以培养兴趣爱好和基础泳姿为目的;专职教练以培养游泳竞技、提升游泳技能和教练培训为主要目的。
（4）以兼职教练为主，专职教练为辅的初级教学模式;以专职教练为主，兼职教练为辅的运动提升阶段。
2.2 建议
3.2.1 兼职教练向专职教练方向发展
专业的理论课程学习，通过相关知识的学习和补充，以专业的态度进行教学，多参与理论培训和专门开设的游泳教练培训会，兼职教练应向专职教练方向发展。
3.2.2 专职教练的培养路径
向国外发达国家的游泳教练教学模式和训练方法学习，学习先进的训练方法，以取其精华，去其糟粕的学习态度，虚心向国外优秀的教学案例进行学习，结合我国目前的教学模式进行新形式教学内容，继续提升教学能力。
（作者单位：天津体育学院）
1.1游泳教练教学状态的不同
1.1.1教学对象
兼职教练的主要教学对象为初学的少儿组，少儿组的年龄特性与初级阶段的兼职教练教学水平相匹配，少儿组的身形较小，易于兼职教练的教学，处于模仿动作特性较强特性的阶段，兼职教练只需运用专业理论知识和简单的泳姿教学，即可达成初学者的教学目标。专职教练的教学对象群体较多，其中青年组占25%、中年组占14.3%、老年组占7.10%，这三类人群的语言分析能力强，能够根据教练的提示进行技术动作矫正和改正，对游泳姿势的技术动作专业术语能够直观的分析，并做出符合专业术语的动作，对提升运动技能有更好的帮助。
1.1.2教学课程状态
兼职教练主要处于一对多的教学状态，学员基数大，接触的课程状态使兼职教练出现无力应对的情况，但对于兼职教练的能力可以得到很好的提升，专业理论知识得到巩固。专职教练主要课程状态为一对一和一对二，少数情况有一对多，主要针对游泳技能的提升以及技能的提升锻炼，单独的教学方式对于学员的能力提升时间缩短，教学更为细致，呈现的教学效果更优。相对兼职教练来说，专职教练应对学员的游泳技能提高阶段效果更为突出，参与游泳竞技能获得好名次的几率加大。
1.2 教學的泳姿
两种教练员的知识储备有一定的差距，但差距不大。兼职教练在游泳教学的姿势上只是缺少一种泳姿，能教学的姿势有蛙泳、仰泳和自由泳，最拿手的泳姿依旧是以蛙泳为基础，其次是自由泳，再到仰泳，基础泳姿的教学对于才接触专业理论知识的兼职教练来说，是一大优势，使学员受专业教育的效果更好。专职教练的运动能力更强于兼职教练，能教学的泳姿基本覆盖完毕，技能储备强，能教学的泳姿能够受用于日常锻炼和运动竞技。
1.3教学方式的选择
兼职教练以专业知识为准和移花接木式教学为主，兼职教练受专业理论知识和专业技能的跨越时间短，教学的专业知识运用频繁，在未积累丰富经验前，以所学过的知识活学活用。专职教练以专业知识为主、经验式教学、水上水下示范的方式为主，在教学过程中能把控教学的节奏，对学员的不同反映能够及时处理。
1.4教学方法的运用
兼职教练的教学方法的运用略显简单，主要是讲解法和示范法，较为符合当下兼职教练的教学方法，但在一对多的课程状态下，没有过多精力运用在其他教学方法上，这使初学者动作技能形成时间变长，没有直观的分析单个泳姿的游泳方式，有碍于初学者技术动作的形成。专职教练教学的方法运用广，分别有讲解法、示范法、视频观看、学员自主练习以及其他教学方法，符合专职教练在教学时的多样化，多种教学方法让学员填补其他知识的空缺，全面展开教学效果的互补。
1.5教学效果影响因素
影响教学效果的因素两种教练均持有不同意见。兼职教练认为学员的运动能力、接受能力、教练的态度是较高的影响因素。学员运动能力参差不齐，使兼职教练的课程进度难以保持，其次是教练的态度，教练多点耐心，能使在教初学者时让学员多点聆听和感受。专职教练则认为学员接受能力、教练的经验、学员的基础、教练的态度都有影响，对年龄段较高的学员来说，在教练经验和态度的基础上，对学员的接受能力有更高的期盼，说明教练的经验、态度在这一级别的教练里更重要些。
1.6评判游泳合格的教学反馈
兼职游泳教练对于评判学员的技能是否合格，主要有动作准确性、动作不分层、持续游泳距离和其他的评判办法，其它选项包含了不惧水的心理，能够克服这一心理是每位初学者必须达到的一项指标。专职教练主要以限定距离规定时间作为评判，其次是动作不分层，与兼职教练的评判内容有相同之处，说明动作不分层是游泳运动的基本要素，不同的人群，技术动作一样的情况下，游泳呈现的动作特点也会略有差别。
2 结论与建议
2.1 结论
（1）教练的教学水平在调查中，有较多因素制约着教练员的教学水平，其中任教时间长短是直接导致教学水平的因素。其次是专业知识的储备和专业术语的运用，兼职教练较专职教练强，系统化的教学内容，保障学员受教育的情况相等，形成泳姿的标准性。
（2）教练的专业知识对比中，二者相一致，皆是以专业知识为根基，积累多样化的知识，增加自身知识储备。
（3）兼职教练以培养兴趣爱好和基础泳姿为目的;专职教练以培养游泳竞技、提升游泳技能和教练培训为主要目的。
（4）以兼职教练为主，专职教练为辅的初级教学模式;以专职教练为主，兼职教练为辅的运动提升阶段。
2.2 建议
3.2.1 兼职教练向专职教练方向发展
专业的理论课程学习，通过相关知识的学习和补充，以专业的态度进行教学，多参与理论培训和专门开设的游泳教练培训会，兼职教练应向专职教练方向发展。
3.2.2 专职教练的培养路径
向国外发达国家的游泳教练教学模式和训练方法学习，学习先进的训练方法，以取其精华，去其糟粕的学习态度，虚心向国外优秀的教学案例进行学习，结合我国目前的教学模式进行新形式教学内容，继续提升教学能力。
（作者单位：天津体育学院）