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【摘要】本文着重结合班主任实际工作，从“箍桶匠”的做法中，悟出的一种以人为本的管理哲学为导向，阐述一种新的班级管理模式。
【关键词】中职教育箍桶匠穿透力管理艺术
我们都知道，一只木桶能够装多少水，主要取决于最短的一块木板长度和木板与木板之间的结合程度。如果将一个班级比作一只木桶，我认为班主任工作就是“箍桶匠”，一位优秀的“箍桶匠”具备一种特殊的力量箍紧这只木桶，而这种力量称之为“穿透力”，实际上就是班主任对学生的领导力。一个优秀的班级离不开具有“穿透力”的教学管理模式。
那么该如何去做，才能具有箍桶匠的这种“穿透力”的管理模式呢？
一、知己知彼，做到无缝沟通。
我们都知道，箍桶匠要把“桶”箍得好，必须根据每一块木板特点，才能设计好用途。同样，在班级管理中，作为班主任，我们就应了解每一届学生群体的特点，才能进一步了解每个学生的优点和不足。
我现在所带的班级是中等职业技术学校财会班的学生。班上同学大体分为两类，一类来自农村或贫困的家庭，他们纯朴、勤奋、内向，眼神中充满对知识的渴求，但很多经历了中考失败，便感到自卑，缺乏自信；一类是含着“金钥匙”来到世上，他们讲究个性和非主流，喜欢我行我素，他们率真、活泼、喜好娱乐，常常给课堂带来欢声笑语，让校园富有青春和活力。为此，在与她们的交往中，我都能根据各自特点，采用不同方式方法。知己知彼，让大家敞开心扉，做到无缝沟通，为进一步做好管理工作做好铺垫。
二、用爱心鼓起学生自信的风帆。
由于职校学生的特殊性，他们往往显得自信心不足。失去自信心，就像高速公路上抛锚的汽车，失去前行的动力。德高为师，身正为范，我们要努力用自己的真情和人格魅力来“穿透”学生。
为了让他们鼓起信心，我每天找一名学生聊天，做到送给学生一个微笑，一句鼓励话语，把“你们是最棒的”这句话潜移默化于其心，把对学生的德育教育想在心上，让学生端正信念：“上职校就为学本领，三年后从教室门口走出的都是社会精英”，从而树立起自信心。对于特别的日子，如中秋节，节前大家一起吟诗、对歌、猜字谜，共度佳节；同学生日，大家一起为他庆祝，唱生日歌，送上收集全班同学美好祝愿的自制生日贺卡。用爱心鼓起学生的自信心，这种情感教育的力量是不可小视的，学生在感受了爱与被爱的同时，会有一股无形的力量推动着他们，形成班级凝聚力，再次扬起自信的风帆。
三、发挥“箍桶匠”的智慧，创新班级管理模式。
一个水桶要牢固，箍桶匠就要让每一个木板都紧密地结合在一起。同样，一个班级要有凝聚力，班主任就要充分发挥学生的主体作用，实行班级自主管理，让每个学生自觉承担起班级管理的责任。教育是“授之渔”，而不是“授之鱼”。学生是班级的主人，班级是每一个学生的班级，让每一个学生参与班级管理，而教师则做好引路人和协调者，培养学生独立自主、自我管理和学习的能力。
1、和学生一起制定班级的奋斗目标。本学期经大家一致商定，我们确定班级目标为：爱在此，乐在此，学在此，做最好的自己，创文明班集体。为此，我要求学生以班级目标为导向，制定个人目标。结合本专业情况，学生要参加会计从业资格证考试。于是大多数同学的个人目标都是要通过会计证考试。很多同学，在个人目标中写下“会计证，我要定你了！”“会计证，我给力！”“奋斗，拼搏，加油！”等。在集体努力下，班级连续被评为“文明班级”；在会计证考试中，获得了可喜的成绩，中专第一学年通过率达74.42%。回想起那一刻，学生到财政局参加会计证考试后，一个个同学打回来的电话“班主任，我过了！我考试过了！老师，谢谢您一直的鼓励……”她们那激动欢喜的话语依然在耳边回绕，幸福的喜悦挂在脸上。
2、设立班级绩效考核指标体系和激励机制。在指标体系中，按其可测性对班级绩效指标分为两类：一类为可量化的定量指标（如：日常考勤、考试成绩、学校奖项等）；一类为不可或难以量化的定性指标（如：学习态度、创新能力、团队精神等）。根据班级的情况，充分发挥民主，让每一个学生都参与绩效考核指标（如：拾金不昧，加2分；迟到扣1分）的制定，让集体制定的“公约”来约束自己，培养学生自我调控、自我管理的能力。中职学生喜欢良性竞争，让他们在和谐的环境下，发挥特长，让班级形成积极向上、你追我赶、互相学习的氛围。各项指标制定后，在教室以“班级绩效考核表”形式展示，对于每一个学生的考核按“公约”中的条例进行加分或扣分。同时，每周根据班级绩效考核表，评选若干名“每周之星”，将其相片放入宣传栏，以此激励学生保证班级绩效考核指标体系的落实，也为学期末评选三好学生、优秀生提供重要依据。
3、进行娱乐性惩罚。对于违纪的学生单凭简单的批评说教往往显得势单力薄，也难以起到警醒的作用。因此，学生违反纪律一定要让他受到相应的处罚，而处罚不在“罚”，是通过“罚”让学生“改”。怎样才能达到处罚的目的，而不至于产生消极的抵触情绪？我在班上尝试用这样的方式：开学初全班同学商议制定班规并签名，班规生效之日起贯彻落实。惩罚部分，对于违纪情节轻的学生，“罚”：（1）为大家唱一首好听的歌；（2）讲一个动听的故事；（3）讲一个笑话（大家笑了才合格哦）；（4）其他表演；（5）让大家说出你的三个优点（不选前四项者）。通过此“罚”让学生发挥特长，同学们的掌声对他是一种极大的鼓励，让其在快乐的气氛中受到教育，从中看到自己的闪光点。对于违纪情节较重者，我会说：“对你真的很失望，你回去想想究竟自己有没做错，想好了再来找我。”把想的主动权交给学生，不要让他被动的接受说教。对于违纪情节严重者，再与家长联系，采取学校相应的惩罚措拖。
在多年的班主任工作中，我深深体会到要摆正位置，正视生源参差不齐的现状，针对中职生的特殊心理，采取科学的教育方法，让每位学生在温馨的氛围下，引导他们找到自己在班级这个“木桶”中的位置，对班级的良性发展有着致关重要的作用。总之，班主任在班级管理中正如一个箍桶匠，质量的好与差，主要在于“箍桶匠”把现有的木块组合：纵向“取长补短”使得木桶容积最大，横向“天衣无缝”，使得木桶密度最佳，两者结合最终达到水桶能盛放更多的水：这就是“箍桶匠”的管理艺术。
【关键词】中职教育箍桶匠穿透力管理艺术
我们都知道，一只木桶能够装多少水，主要取决于最短的一块木板长度和木板与木板之间的结合程度。如果将一个班级比作一只木桶，我认为班主任工作就是“箍桶匠”，一位优秀的“箍桶匠”具备一种特殊的力量箍紧这只木桶，而这种力量称之为“穿透力”，实际上就是班主任对学生的领导力。一个优秀的班级离不开具有“穿透力”的教学管理模式。
那么该如何去做，才能具有箍桶匠的这种“穿透力”的管理模式呢？
一、知己知彼，做到无缝沟通。
我们都知道，箍桶匠要把“桶”箍得好，必须根据每一块木板特点，才能设计好用途。同样，在班级管理中，作为班主任，我们就应了解每一届学生群体的特点，才能进一步了解每个学生的优点和不足。
我现在所带的班级是中等职业技术学校财会班的学生。班上同学大体分为两类，一类来自农村或贫困的家庭，他们纯朴、勤奋、内向，眼神中充满对知识的渴求，但很多经历了中考失败，便感到自卑，缺乏自信；一类是含着“金钥匙”来到世上，他们讲究个性和非主流，喜欢我行我素，他们率真、活泼、喜好娱乐，常常给课堂带来欢声笑语，让校园富有青春和活力。为此，在与她们的交往中，我都能根据各自特点，采用不同方式方法。知己知彼，让大家敞开心扉，做到无缝沟通，为进一步做好管理工作做好铺垫。
二、用爱心鼓起学生自信的风帆。
由于职校学生的特殊性，他们往往显得自信心不足。失去自信心，就像高速公路上抛锚的汽车，失去前行的动力。德高为师，身正为范，我们要努力用自己的真情和人格魅力来“穿透”学生。
为了让他们鼓起信心，我每天找一名学生聊天，做到送给学生一个微笑，一句鼓励话语，把“你们是最棒的”这句话潜移默化于其心，把对学生的德育教育想在心上，让学生端正信念：“上职校就为学本领，三年后从教室门口走出的都是社会精英”，从而树立起自信心。对于特别的日子，如中秋节，节前大家一起吟诗、对歌、猜字谜，共度佳节；同学生日，大家一起为他庆祝，唱生日歌，送上收集全班同学美好祝愿的自制生日贺卡。用爱心鼓起学生的自信心，这种情感教育的力量是不可小视的，学生在感受了爱与被爱的同时，会有一股无形的力量推动着他们，形成班级凝聚力，再次扬起自信的风帆。
三、发挥“箍桶匠”的智慧，创新班级管理模式。
一个水桶要牢固，箍桶匠就要让每一个木板都紧密地结合在一起。同样，一个班级要有凝聚力，班主任就要充分发挥学生的主体作用，实行班级自主管理，让每个学生自觉承担起班级管理的责任。教育是“授之渔”，而不是“授之鱼”。学生是班级的主人，班级是每一个学生的班级，让每一个学生参与班级管理，而教师则做好引路人和协调者，培养学生独立自主、自我管理和学习的能力。
1、和学生一起制定班级的奋斗目标。本学期经大家一致商定，我们确定班级目标为：爱在此，乐在此，学在此，做最好的自己，创文明班集体。为此，我要求学生以班级目标为导向，制定个人目标。结合本专业情况，学生要参加会计从业资格证考试。于是大多数同学的个人目标都是要通过会计证考试。很多同学，在个人目标中写下“会计证，我要定你了！”“会计证，我给力！”“奋斗，拼搏，加油！”等。在集体努力下，班级连续被评为“文明班级”；在会计证考试中，获得了可喜的成绩，中专第一学年通过率达74.42%。回想起那一刻，学生到财政局参加会计证考试后，一个个同学打回来的电话“班主任，我过了！我考试过了！老师，谢谢您一直的鼓励……”她们那激动欢喜的话语依然在耳边回绕，幸福的喜悦挂在脸上。
2、设立班级绩效考核指标体系和激励机制。在指标体系中，按其可测性对班级绩效指标分为两类：一类为可量化的定量指标（如：日常考勤、考试成绩、学校奖项等）；一类为不可或难以量化的定性指标（如：学习态度、创新能力、团队精神等）。根据班级的情况，充分发挥民主，让每一个学生都参与绩效考核指标（如：拾金不昧，加2分；迟到扣1分）的制定，让集体制定的“公约”来约束自己，培养学生自我调控、自我管理的能力。中职学生喜欢良性竞争，让他们在和谐的环境下，发挥特长，让班级形成积极向上、你追我赶、互相学习的氛围。各项指标制定后，在教室以“班级绩效考核表”形式展示，对于每一个学生的考核按“公约”中的条例进行加分或扣分。同时，每周根据班级绩效考核表，评选若干名“每周之星”，将其相片放入宣传栏，以此激励学生保证班级绩效考核指标体系的落实，也为学期末评选三好学生、优秀生提供重要依据。
3、进行娱乐性惩罚。对于违纪的学生单凭简单的批评说教往往显得势单力薄，也难以起到警醒的作用。因此，学生违反纪律一定要让他受到相应的处罚，而处罚不在“罚”，是通过“罚”让学生“改”。怎样才能达到处罚的目的，而不至于产生消极的抵触情绪？我在班上尝试用这样的方式：开学初全班同学商议制定班规并签名，班规生效之日起贯彻落实。惩罚部分，对于违纪情节轻的学生，“罚”：（1）为大家唱一首好听的歌；（2）讲一个动听的故事；（3）讲一个笑话（大家笑了才合格哦）；（4）其他表演；（5）让大家说出你的三个优点（不选前四项者）。通过此“罚”让学生发挥特长，同学们的掌声对他是一种极大的鼓励，让其在快乐的气氛中受到教育，从中看到自己的闪光点。对于违纪情节较重者，我会说：“对你真的很失望，你回去想想究竟自己有没做错，想好了再来找我。”把想的主动权交给学生，不要让他被动的接受说教。对于违纪情节严重者，再与家长联系，采取学校相应的惩罚措拖。
在多年的班主任工作中，我深深体会到要摆正位置，正视生源参差不齐的现状，针对中职生的特殊心理，采取科学的教育方法，让每位学生在温馨的氛围下，引导他们找到自己在班级这个“木桶”中的位置，对班级的良性发展有着致关重要的作用。总之，班主任在班级管理中正如一个箍桶匠，质量的好与差，主要在于“箍桶匠”把现有的木块组合：纵向“取长补短”使得木桶容积最大，横向“天衣无缝”，使得木桶密度最佳，两者结合最终达到水桶能盛放更多的水：这就是“箍桶匠”的管理艺术。