【摘 要】
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【摘要】学习风格和学习策略是语言学习研究中两个重要的变量。本研究通过问卷方式调查了高中一年级学生的学习风格、词汇学习策略以及两者间的关系。在学习风格上，高中英语学习者倾向于听觉型学习风格，个体型风格使用者最少。在词汇学习策略上，学习者偏爱使用的词汇策略是认知策略，用的最少的是社交策略。学习者不同的学习风格对词汇学习策略的选择有一定影响。 【关键词】高中学生;英语感知学习风格;词汇学习策略;相关性
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【摘要】学习风格和学习策略是语言学习研究中两个重要的变量。本研究通过问卷方式调查了高中一年级学生的学习风格、词汇学习策略以及两者间的关系。在学习风格上，高中英语学习者倾向于听觉型学习风格，个体型风格使用者最少。在词汇学习策略上，学习者偏爱使用的词汇策略是认知策略，用的最少的是社交策略。学习者不同的学习风格对词汇学习策略的选择有一定影响。
【关键词】高中学生;英语感知学习风格;词汇学习策略;相关性
【作者简介】舒静，无锡市第三高级中学。
引言
在外语教学过程中，学习者的主体地位和个体差异得到了人们充分的关注，其中学习风格的研究更是成了热点。学习策略也是个体差异的另一个重要变量。
英语词汇对英语学习起着至关重要的作用。词汇在听、说、读、写能力中都不可或缺。学生的学习风格各有不同，词汇学习的策略也不尽相同。因此，对于学生学习风格和词汇学习策略关系的研究引起了人们很大的关注。本文旨在根据相关理论，通过问卷调查的方式，了解学生的感知学习风格倾向和词汇学习策略倾向，探讨学习风格与词汇学习策略的相关性。并依据研究发现提出若干符合学生个性化学习风格的词汇教学策略。
一、学习风格和学习策略的调查研究
1.研究对象。在本研究中，笔者将自己所教的学校的高一（2）班、高一（8）班的学生作为研究对象，共100人。所有被试都至少学了6年英语。
2. 研究方法。
（1）测量工具。本研究所采用的Reid（1987）设计的感知学习风格量表，具有较高信度和效度。
本研究所采用的英语词汇策略问卷是Schmitt
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