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综合实践是近年来实施素质教育，体现“以人为本”的一门全新的课程，它是以塑造学生完美人格，培养学生创新精神和实践能力为基本目标，以实现学生主动发展，追求人文精神与科学精神相融合为价值取向，以贴近学生最关注的自然现象和社会问题为基本内容，以学生的经验与生活为核心的实践课程。因此它不仅是孩子课堂的活动，更是孩子融入生活的活动，受到孩子们的广泛关注和喜爱。
记得刚接触这门课程时，对于农村小学来说，真得感觉有点像“巧妇难为无米之炊”。但通过几年的探索，我觉得要上好综合实践课，关键在于设计好实践活动，引导学生在活动中长知识，在活动中锻炼能力。正如著名教育家杜威所说： “个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做。”其主要精神在于让学生在实践中体验，在体验中发展，在发展中掌握知识。以下是我在综合实践活动设计的一些个人看法。
一、跳出教材框框，发掘学生喜欢的活动
综合实践活动是一门地方性色彩较浓的开放性课程，它具有其区域特色和实践价值。如果照本宣科是行不通的，特别是对农村小学。 《知识产权的保护》一课，要求学生到软件园、出版社等部门了解知识产权的侵权现象，这一活动对农村小学实施起来比较困难，而且学生的兴趣不大，收效甚微。综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，活动的设计甚为重要。兴趣是最好的老师。如果没有兴趣，学习将变得枯燥乏味难以维持下去。反之，如果设计合适的活动，学生的参与热情会空前高涨，综合实践活动就会收到事半功倍的效果。因此，我把这个活动改成了交流会的形式进行，要求学生通过上网或采访亲戚朋友去收集材料，结果学生都积极利用网络去学习，不但让学生明白保护知识产权的重要性，而且锻炼了学生的交际、自学等能力。
二、打破学校的封闭性，开展贴近生活的活动
综合实践活动课程作为一门开放性的课程，不能脱离社会来实施，不能仅仅把学生关在教室里实施，综合实践课强调引导学生将所学知识运用到日常生活中去，到真实的世界中进行各种体验，灵活地适应实际生活的需要。因此，我们应充分关注学生的生活实际，注重挖掘学生身边的具有生命力的资源，给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、对自然、对社会有初步的了解和认识，从而形成积极的人生态度。学生的生活看似简单，但是只要你用心观察，就会发现他们的秘密与特点。比如，生活中经常发现一些人浪费水源的现象，于是“保护生命之水”主题研究活动开始了，学生从自己生活中存在的问题出发，自主进行研究，他们通过在学校以及对邻居进行观察、发现人们每天浪费水源非常严重，只要体现在洗手时没有把开关拧紧，还有水污染导致水源减少等等。由于这个活动贴近学生生活，因此，学生特别感兴趣。通过这次活动，学生也切实地了解到水资源的重要性，在日常生活中也能自学保护水源。
所以，在设计活动时，教师要学会从儿童的视角来看待儿童的世界，尊重儿童幼稚的想法，让他们做自己感兴趣的事。
三、尊重学生个性差异，设计人人参与的活动
综合实践不是一门学科课程，也不是教师可以在课堂上教的课程，而是让学生在教师的指导下走出课堂，在一个真实、开放的活动情景中，发展实践能力和创新能力。因此，作为老师在设计活动时不能照搬课本，或者随意设计，而应该要全面考虑，是否调动起全班同学人人参与。
我曾经有一次失败的经验，在开展《我最喜欢的汽车》活动时，没考虑到大部分学生家里没有车，而且家里也没有电脑，对车的认识不多，结果整节课只有几个学生在唱独角戏。后来，我把活动改为《我心中的汽车》，并重新安排了小组，让同学们分工合作，利用学校的电脑室让学生去查阅有关汽车的资料。结果同学们在课堂上滔滔不绝地畅谈了自己心中的汽车，而且也认识了很多有关汽车的知识。由此可见，教师在设计活动时应该以人为本。
四、与时俱进，设计新颖的活动
江泽民曾经说过：“创新是一个民族生存的灵魂。”同理，综合实践活动也需要创新，这样才能更好地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。社会在变化、生活在进步，我们的综合实践活动也要“捕风捉影”紧跟时代的脚步，做到与时俱进。
例如在学习《茶与生活》一课时，为了调动学生的学习积极性，体现了科技的发展，我设计了一个“网络品茶会”，我利用信息课组织同学们上网进行茶文化探秘，探究茶的起源和传说、茶的分类、茶的种植、加工流程与包装、茶与健康、茶与诗、茶具选用、沏茶艺术等，充分感受到了茶文化的熏陶。然后通过QQ进行交流收集的信息，同学们表现都十分积极，在课后主动上网去搜集资料。有一位家长曾经这样说过，我家的孩子现在一回去就利用电脑去学习，改变以往总是玩游戏的坏习惯。
总之，实践出真知，实践长才干，要获得知识，仅从书本上获得是远远不够的，还得必须亲身去体现、去实践。综合实践过程中，时时处处都体现教育，而且是活生生的，如果我们的老师在活动设计上多花一点心思，我们一定能引领学生在知识的海洋邀游。
（作者单位：广东东莞市企石镇江南小学）
（责任编校：合欢）
记得刚接触这门课程时，对于农村小学来说，真得感觉有点像“巧妇难为无米之炊”。但通过几年的探索，我觉得要上好综合实践课，关键在于设计好实践活动，引导学生在活动中长知识，在活动中锻炼能力。正如著名教育家杜威所说： “个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做。”其主要精神在于让学生在实践中体验，在体验中发展，在发展中掌握知识。以下是我在综合实践活动设计的一些个人看法。
一、跳出教材框框，发掘学生喜欢的活动
综合实践活动是一门地方性色彩较浓的开放性课程，它具有其区域特色和实践价值。如果照本宣科是行不通的，特别是对农村小学。 《知识产权的保护》一课，要求学生到软件园、出版社等部门了解知识产权的侵权现象，这一活动对农村小学实施起来比较困难，而且学生的兴趣不大，收效甚微。综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，活动的设计甚为重要。兴趣是最好的老师。如果没有兴趣，学习将变得枯燥乏味难以维持下去。反之，如果设计合适的活动，学生的参与热情会空前高涨，综合实践活动就会收到事半功倍的效果。因此，我把这个活动改成了交流会的形式进行，要求学生通过上网或采访亲戚朋友去收集材料，结果学生都积极利用网络去学习，不但让学生明白保护知识产权的重要性，而且锻炼了学生的交际、自学等能力。
二、打破学校的封闭性，开展贴近生活的活动
综合实践活动课程作为一门开放性的课程，不能脱离社会来实施，不能仅仅把学生关在教室里实施，综合实践课强调引导学生将所学知识运用到日常生活中去，到真实的世界中进行各种体验，灵活地适应实际生活的需要。因此，我们应充分关注学生的生活实际，注重挖掘学生身边的具有生命力的资源，给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、对自然、对社会有初步的了解和认识，从而形成积极的人生态度。学生的生活看似简单，但是只要你用心观察，就会发现他们的秘密与特点。比如，生活中经常发现一些人浪费水源的现象，于是“保护生命之水”主题研究活动开始了，学生从自己生活中存在的问题出发，自主进行研究，他们通过在学校以及对邻居进行观察、发现人们每天浪费水源非常严重，只要体现在洗手时没有把开关拧紧，还有水污染导致水源减少等等。由于这个活动贴近学生生活，因此，学生特别感兴趣。通过这次活动，学生也切实地了解到水资源的重要性，在日常生活中也能自学保护水源。
所以，在设计活动时，教师要学会从儿童的视角来看待儿童的世界，尊重儿童幼稚的想法，让他们做自己感兴趣的事。
三、尊重学生个性差异，设计人人参与的活动
综合实践不是一门学科课程，也不是教师可以在课堂上教的课程，而是让学生在教师的指导下走出课堂，在一个真实、开放的活动情景中，发展实践能力和创新能力。因此，作为老师在设计活动时不能照搬课本，或者随意设计，而应该要全面考虑，是否调动起全班同学人人参与。
我曾经有一次失败的经验，在开展《我最喜欢的汽车》活动时，没考虑到大部分学生家里没有车，而且家里也没有电脑，对车的认识不多，结果整节课只有几个学生在唱独角戏。后来，我把活动改为《我心中的汽车》，并重新安排了小组，让同学们分工合作，利用学校的电脑室让学生去查阅有关汽车的资料。结果同学们在课堂上滔滔不绝地畅谈了自己心中的汽车，而且也认识了很多有关汽车的知识。由此可见，教师在设计活动时应该以人为本。
四、与时俱进，设计新颖的活动
江泽民曾经说过：“创新是一个民族生存的灵魂。”同理，综合实践活动也需要创新，这样才能更好地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。社会在变化、生活在进步，我们的综合实践活动也要“捕风捉影”紧跟时代的脚步，做到与时俱进。
例如在学习《茶与生活》一课时，为了调动学生的学习积极性，体现了科技的发展，我设计了一个“网络品茶会”，我利用信息课组织同学们上网进行茶文化探秘，探究茶的起源和传说、茶的分类、茶的种植、加工流程与包装、茶与健康、茶与诗、茶具选用、沏茶艺术等，充分感受到了茶文化的熏陶。然后通过QQ进行交流收集的信息，同学们表现都十分积极，在课后主动上网去搜集资料。有一位家长曾经这样说过，我家的孩子现在一回去就利用电脑去学习，改变以往总是玩游戏的坏习惯。
总之，实践出真知，实践长才干，要获得知识，仅从书本上获得是远远不够的，还得必须亲身去体现、去实践。综合实践过程中，时时处处都体现教育，而且是活生生的，如果我们的老师在活动设计上多花一点心思，我们一定能引领学生在知识的海洋邀游。
（作者单位：广东东莞市企石镇江南小学）
（责任编校：合欢）