论文部分内容阅读
＜正＞同课异构的"同"体现在教学内容和目标相同,而教师自身差异和客观条件决定了教学过程中存在"异".昆明市某中学D、L、Y三位青年数学教师对人教版八年级上册18.1.2"平行四边形的判定（一）"进行同课异构,三位教师同中求异、异中求同,打破教学的思维定式.本文在"五环节"教学设计框架下对比分析三位教师的教学环节,突出三位教师在每个环节的"异"与"同",体现其中蕴含的教学原理,并评析其科学性.一、课堂教学环节设计的对比分析1.创设情境.创设情境可以为学生营造良好的学习氛围,启发学生思考,可以是问题情境、故事情境、活动情境等.以下是三位教师创设的不同的情境: