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阅卷老师打分时主要采取“综合判断，分等参照”的原则。评判一篇作文，在确认是当场写作的作文后，首先，从总体上综合打分，看它属于哪一档的作文。然后，确定其最后的准确得分。在试评之前，作文大组会确定作文阅卷的评分标准，主要强调遵循两条原则：
第一，尊重试题。考生在考场上是就这个作文试题写就的作文，阅卷老师打分自然必须尊重作文试题。
第二，联系考生实际。阅卷老师确定打分标准，会从大多数考生的实际情况出发。一般作文阅卷着重从以下四个方面加以评价：审题、文体、思想深度和语言。
一、审题
如2017年浙江卷高考作文题，从命题者本身来讲，是希望考生写一篇论述类作文的。但是，从题目看，又和2016年的写作要求不同。2016年浙江卷高考作文题是明确要求考生“写一篇论述类作文”，2017年只是使用了两个关键词：思考、评说。所以，今年在文体上，就不能要求考生像去年那样一定要写成论述类作文。另一方面，我们又不能忽略试题上的提示，这两个关键词是指向论述类作文这一文体的，我们在阅卷时必须有所体现。
对材料的解读，关键是如何理解作家的话。题目中只出现三本书的说法，而无进一步的解释，这就可能给一部分考生带来困惑。尤其是“心灵之书”这个概念，大致是说自我反省、精神层面的追求、精神修炼等，如果有其他解釋，能说得通的，都算对。当然，也不能离本意太远。
还有一种情况，考生如果只讨论一本书，该打多少分？因为题目没有规定必须把三本书综合起来看，所以只写一本书也可以。但是，这个作文题又是统一的，只有将三本书统一起来，才能准确理解。从这个角度，作文必须先从理解三本书的内涵及相互关系入题，再转到对一本书的讨论。阅卷老师根据作文的质量，正常给分。如果作文一开始就只讲一本书，应该适当扣分，一般在49分以下。
二、文体
除了审题之外，今年我们对文体的要求不像去年那样强调写成论述类作文，但是，一定要符合文体要求。也就是说，要符合考生自己根据题意和内容自选的文体要求。简单地讲，一旦考生选择使用论述类作文来表达自己的观点，其文体和语体就要符合论述类作文的要求。同样，如果考生选择文学类作文来表达自己的观点，其文体和语体也必须符合这种作文类型的规定。一旦阅卷老师判定该生所写作文不符合文体要求，总分不能超过49分。也就是说，第一档、第二档的作文，按照等级评分标准，应符合文体要求。
三、思想深度
对于高考考场作文，思想深度永远是一项重要的打分指标。为此，作文大组要求50分以上的作文应该有一定的思想深度。
如2017年浙江卷高考作文，考生若只是简单阐释三本书的内涵及相互关系，就基本可以判断为缺乏思想深度；如果对作家的理念有一定的分析、比较、辨析，表现出考生的主观能动性，就是有一定思想深度的作文。对作家的观点，考生不仅可以不同意，而且值得鼓励，只要考生能够自圆其说即可。
在一定意义上，我们鼓励考生有独立思考和批判精神。敢于质疑，敢于有自己的看法，并且能够证明自己的观点的作文，就是一篇好作文。然而，在实际的阅卷过程中，碰到真正有“思想深度”的作文简直少之又少，绝大多数考生的作文存在着以下一些问题：
1.蜻蜓点水，浮泛肤浅。对事物的分析停留在事物的表面层次，满足于浅尝辄止，不能深入思考其根本原因，未能把握住事物的本质特点。比如今年浙江省的多数考生对“三本书”的内涵及相互关系难以有较准确的理解和阐释，或者理解不到位、不清晰。
2.人云亦云，老生常谈。作文的观点跳不出常见的平庸的立意，缺乏自己的思考。因此，即使作文的内容和表达出众，也常常因立意平庸、缺少深度而使表达效果大打折扣。如2017年浙江的多数考生把“有字之书”和“无字之书”仅仅理解为“读万卷书，行万里路”。
3.罗列事实，缺少分析。作文不能根据中心的需要对材料进行严格筛选，也没有对材料进行必要的分析，致使作文材料堆砌，表达意图含糊不清，更谈不上深刻。
4.理解褊狭，消极悲观。作文只注重个人情感的宣泄，缺少理性思辨，缺乏高度和大气，甚至用悲观消极的心态看待生活中的挫折和不如意。这些都决定了作文难以达到第一档作文的得分。
四、语言
总体上看，打分时除了要考虑语言本身的通顺、流畅等区别之外，还要考虑理性语言和文学语言的差异。论述类作文在语言上要求简洁、清晰、鲜明，力求客观、理性，如果一篇作文的分数在50分之上，这方面的要求就更严格。反之，则可以适当放宽。
实际上，考场作文的语言往往是阅卷老师最为看重的一个方面，也是体现考生写作潜能最重要的一个方面。语言不仅是作文思想内容的载体，更是让阅卷老师感受到美感的契机。语言是否有亮点，是否有出彩之处，将直接影响印象分的判给。语言“有文采”，可以弥补发展等级中其他方面的不足，用恣意挥洒的语言张扬作文个性，用文笔征服阅卷老师，这已是考场作文成功的公开秘密。
然而，在实际的评卷过程中，我们遗憾地发现，考场作文真正具有表现力的语言并不多，多数考生的作文没有自己的语言体系和个性特征，模仿甚至抄袭别人的语言现象比比皆是，低幼化倾向十分明显，有的词语贫乏，味同嚼蜡；有的生硬堆砌，空洞无物；有的句式求奇，晦涩费解；有的滥用修辞，弄巧成拙；有的不顾文体，任意遣词造句。
另外，许多考生在论述类作文的写作过程中，无视基本的文体规范，大量运用文学语体的语言进行描写或者抒情，所有这些都严重影响了作文的整体得分。
第一，尊重试题。考生在考场上是就这个作文试题写就的作文，阅卷老师打分自然必须尊重作文试题。
第二，联系考生实际。阅卷老师确定打分标准，会从大多数考生的实际情况出发。一般作文阅卷着重从以下四个方面加以评价：审题、文体、思想深度和语言。
一、审题
如2017年浙江卷高考作文题，从命题者本身来讲，是希望考生写一篇论述类作文的。但是，从题目看，又和2016年的写作要求不同。2016年浙江卷高考作文题是明确要求考生“写一篇论述类作文”，2017年只是使用了两个关键词：思考、评说。所以，今年在文体上，就不能要求考生像去年那样一定要写成论述类作文。另一方面，我们又不能忽略试题上的提示，这两个关键词是指向论述类作文这一文体的，我们在阅卷时必须有所体现。
对材料的解读，关键是如何理解作家的话。题目中只出现三本书的说法，而无进一步的解释，这就可能给一部分考生带来困惑。尤其是“心灵之书”这个概念，大致是说自我反省、精神层面的追求、精神修炼等，如果有其他解釋，能说得通的，都算对。当然，也不能离本意太远。
还有一种情况，考生如果只讨论一本书，该打多少分？因为题目没有规定必须把三本书综合起来看，所以只写一本书也可以。但是，这个作文题又是统一的，只有将三本书统一起来，才能准确理解。从这个角度，作文必须先从理解三本书的内涵及相互关系入题，再转到对一本书的讨论。阅卷老师根据作文的质量，正常给分。如果作文一开始就只讲一本书，应该适当扣分，一般在49分以下。
二、文体
除了审题之外，今年我们对文体的要求不像去年那样强调写成论述类作文，但是，一定要符合文体要求。也就是说，要符合考生自己根据题意和内容自选的文体要求。简单地讲，一旦考生选择使用论述类作文来表达自己的观点，其文体和语体就要符合论述类作文的要求。同样，如果考生选择文学类作文来表达自己的观点，其文体和语体也必须符合这种作文类型的规定。一旦阅卷老师判定该生所写作文不符合文体要求，总分不能超过49分。也就是说，第一档、第二档的作文，按照等级评分标准，应符合文体要求。
三、思想深度
对于高考考场作文，思想深度永远是一项重要的打分指标。为此，作文大组要求50分以上的作文应该有一定的思想深度。
如2017年浙江卷高考作文，考生若只是简单阐释三本书的内涵及相互关系，就基本可以判断为缺乏思想深度；如果对作家的理念有一定的分析、比较、辨析，表现出考生的主观能动性，就是有一定思想深度的作文。对作家的观点，考生不仅可以不同意，而且值得鼓励，只要考生能够自圆其说即可。
在一定意义上，我们鼓励考生有独立思考和批判精神。敢于质疑，敢于有自己的看法，并且能够证明自己的观点的作文，就是一篇好作文。然而，在实际的阅卷过程中，碰到真正有“思想深度”的作文简直少之又少，绝大多数考生的作文存在着以下一些问题：
1.蜻蜓点水，浮泛肤浅。对事物的分析停留在事物的表面层次，满足于浅尝辄止，不能深入思考其根本原因，未能把握住事物的本质特点。比如今年浙江省的多数考生对“三本书”的内涵及相互关系难以有较准确的理解和阐释，或者理解不到位、不清晰。
2.人云亦云，老生常谈。作文的观点跳不出常见的平庸的立意，缺乏自己的思考。因此，即使作文的内容和表达出众，也常常因立意平庸、缺少深度而使表达效果大打折扣。如2017年浙江的多数考生把“有字之书”和“无字之书”仅仅理解为“读万卷书，行万里路”。
3.罗列事实，缺少分析。作文不能根据中心的需要对材料进行严格筛选，也没有对材料进行必要的分析，致使作文材料堆砌，表达意图含糊不清，更谈不上深刻。
4.理解褊狭，消极悲观。作文只注重个人情感的宣泄，缺少理性思辨，缺乏高度和大气，甚至用悲观消极的心态看待生活中的挫折和不如意。这些都决定了作文难以达到第一档作文的得分。
四、语言
总体上看，打分时除了要考虑语言本身的通顺、流畅等区别之外，还要考虑理性语言和文学语言的差异。论述类作文在语言上要求简洁、清晰、鲜明，力求客观、理性，如果一篇作文的分数在50分之上，这方面的要求就更严格。反之，则可以适当放宽。
实际上，考场作文的语言往往是阅卷老师最为看重的一个方面，也是体现考生写作潜能最重要的一个方面。语言不仅是作文思想内容的载体，更是让阅卷老师感受到美感的契机。语言是否有亮点，是否有出彩之处，将直接影响印象分的判给。语言“有文采”，可以弥补发展等级中其他方面的不足，用恣意挥洒的语言张扬作文个性，用文笔征服阅卷老师，这已是考场作文成功的公开秘密。
然而，在实际的评卷过程中，我们遗憾地发现，考场作文真正具有表现力的语言并不多，多数考生的作文没有自己的语言体系和个性特征，模仿甚至抄袭别人的语言现象比比皆是，低幼化倾向十分明显，有的词语贫乏，味同嚼蜡；有的生硬堆砌，空洞无物；有的句式求奇，晦涩费解；有的滥用修辞，弄巧成拙；有的不顾文体，任意遣词造句。
另外，许多考生在论述类作文的写作过程中，无视基本的文体规范，大量运用文学语体的语言进行描写或者抒情，所有这些都严重影响了作文的整体得分。