【摘 要】
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做班主任这几年,内心一直在理想与现实间徘徊、挣扎,有时甚至会感到无助.班上总有几个让人头痛的调皮蛋,纵使将许多时间、情感倾注在他们身上,教育效果却甚微.当我阅读了李镇
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做班主任这几年,内心一直在理想与现实间徘徊、挣扎,有时甚至会感到无助.班上总有几个让人头痛的调皮蛋,纵使将许多时间、情感倾注在他们身上,教育效果却甚微.当我阅读了李镇西老师的《做最好的班主任》后,一切便慢慢发生改变,我对班主任工作的认识和思考,对学生尤其是学困生教育的理念都在改变,教育行为变得有价值、有意义.
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面对世界科技飞速发展的挑战，创新成为整个时代的显著特征.在物理教学中培养学生的创新精神和创新能力，是实施素质教育的核心.中学物理的创新能力是由理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学知识处理物理问题和实验能力等组成.在物理教学中提高学生创新能力的关键在于突出物理思维品质的培养.在物理教学中，教师要切实转变教育观念，充分发挥学生的主体性，改革教学方法，开展探究性学习，促进学生创造性思维品质的形成，
【摘 要】 随着我国素质教育实施力度的不断加大，初中英语写作教学水平得到有效提升，在一定程度上促进初中生综合素质能力全面提升。本文就“少教多学”下的初中英语写作课堂模式应采取的措施进行全面分析，以不断提高初中生的英语写作兴趣，提升初中英语写作教学水平。 【关键词】 少教多学 初中 英语写作 课堂模式 受到传统英语写作教学模式和应试教育等多种因素的影响，初中生的英语写作学习兴趣不够强烈，课堂模式
创新是社会得以不断进步的阶梯，对于个体来说，富有创新精神才会不断超越自己，不断实现自己的个人价值.现代心理学研究指出，创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维活动，是人类思维的最高级形式，它更多依赖于后天的培养与训练. 初中阶段，作为学生思维发展的关键时期，如果能抓住时机对学生进行创造性思维能力的开发与培养，将为学生以后的学习和工作奠定坚实的基础.数学学科是对学生进行创造性思维培养的最佳载体，也
What’s the meaning of a “dark horse”? It’s someone who wins while no one expects it. Han Xiaopeng became an Olympic “dark horse” by winning the gold medal in men’s freestyle aerial skiing (自由式滑雪空中技巧
赖配根先生说：“我们今天的教育……缺的正是一份庄重肃穆的心态，一种不肯阿世取容的风骨，一点‘明其道不计其功’的精神。”是的，基层教育，一届届轮回往复，好像永远没有尽头。它琐碎、平凡而辛苦，日子一久极容易滑向随波逐流。又到一个开学季，重启轮回，我们去往哪里找回这个“不阿世的风骨”？ 无条件接纳是起点。择天下英才而教是人生幸事，但过程要始终坚守面向全体的底线。眼中无人，没有正能量，负面表情挂在脸上，
【摘 要】 初中英语在学生的整个学习生涯中扮演着重要的角色，随着新课程的进一步推广，各个学科开始致力于教学模式的改革，初中英语教学也不例外。所谓翻转教学指的是一种改革的表现方式，本文就翻轉课堂的原则以及在初中教学中的应用、意义展开讨论。 【关键词】 翻转课堂 教学模式 初中英语 翻转课堂也被称之为颠倒课堂，是改变传统教学模式中师生的角色，重新规划课堂时间的一种教学模式革新。笔者希望通过研究国外
中考英语词汇训练 1. Let’s go to ______(一家) Chinese restaurant. 2. My elder brother is______ (一个) university student. 3. The poor old man is______ (一个) honest person. 4. The foreign visitors will be______
情感教学，就是通过培养和调动学生积极肯定的情感因素，促使学生道德规范、法律法规的意识等真正达到知、信、行的统一的一种教学方法. 苏霍姆林斯基说：“教育的核心就其本质来说，就在于让学生体验到自己的尊严感——我是一个勤奋的脑力劳动者，祖国的好公民，父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣激情和不断取得进步完美的人.”在情感教学中，让学生通过什么样的方式来形成他们的人生观、世界观、价值观，从而震撼他们的心灵
【摘 要】 “少教多学”是一种全新的教学模式，它提倡课堂上教师少教，学生多学，给予学生更多的自主学习时间，打破传统应试教育强行对学生进行知识灌输的教学理念。初中英语阅读在整个初中英语教学中都占有重要地位，同时也是考试重点范围，占有很大比重，将“少教多学”模式应用于初中英语阅读教学中能够激发学生自主学习的能力，拓展思维，更好地完成阅读课。 【关键词】 少教多学 初中英语 阅读课 方法 在英语的四
探究教学的精髓重在“探究的设计”.探究设计的精髓重在“问题情境的设计”.有了问题才能引起学生的思考，猜想、动手、探究寻找解决问题的方法.既然问题是探究性学习的核心要素，作为教师针对不同水平的学生提出问题时要注意问题情境设计的角度和适合程度，情境设计恰当，既能提高学生的学习兴趣，又能引导学生参与探究学习.在化学课堂教学中如何创设问题情境呢？ 一、从学生已有的化学知识出发 来创设问题情境 我们知