素质教育把培养学生创新精神和实践能力作为重点。在语文教学的过程中，探索和实施创新教育，是摆在每位语文教师面前的一项重要任务。
　　创新是人的本质特性，也是教育教学的最高境界。陶行知先生认为：人人都有才，但不等于人人都是人才。“创新教育”就是教人发明创造，教人运用现代科技手段来征服自然、改造社会、促进人类社会发展的一种教育方式。作为人类灵魂的塑造者，教师肩负着这项神圣而义不容辞的重任，我们当竭尽全力使每一个学生的创新能力都得到开发和利用，只有这样，学校的教育教学能力才能焕发出活力，也才能真正培养出创新型人才。语文在各学科中占据重要的基础地位，因此在语文教学中把握这一重要环节，是实施素质教育、培养高素质人才的必由之路。
　　在语文教学中，培养学生的迁移思维，是培养创新思维的一个重要环节。培养迁移思维，就是在圆满完成了“定向”思维教学，即教书育人所规定的教学内容前题下，依据相同或相反或相似的因素，将学生的“定向”思维迁移到新课题、新问题、新事物上，使学生经过求同求异等多种思维，掌握新知识，解决新问题。迁移思维的方式，可以帮助你掌握更全面的知识，进行更深入的思考，这种积极有效的思维为创新意识的培养奠定了基础。
　　与此同时，还应当注重培养学生独立思考的意识和勇气。鼓励学生勇于“设疑”，要养成设疑的思维习惯，多问几个“是什么”、“为什么”、“怎么办”。“在平常处设问，于无疑处生疑”，对学生提出的有价值的问题，应给予充分的肯定。
　　想象力是智慧的翅膀，它可以为发展学生创造思维提供更多的素材，也可使学生获取课本以外的大量信息，从而唤醒大脑中沉睡的潜能。因此，在教学中，教师要通过创新情景，以趣促思，使学生有身临其境之感，进而引发学生的想象和联想，激起创造思维的浪花。学生情趣上处于兴奋的状态，就会想象驰骋，思路开阔，就会充分利用储存在头脑中的表象和经验重新加工改组新的形象，同时也易于学生把所学的知识举一反三，触类旁通，多角度、多层次、多结构探究问题和解决问题。
　　也就是说，语言是交流的重要工具，而交流能激发人的思维和创造能力。语言能力的培养过程也是创造能力的培养过程。而学生的心理特点之一是好奇心强，乐于发表自己的见解。为了表达得更好，必须理解得更深。因此，在培养学生“说、写”能力时，可以引导学生观察、感受、体会，帮助学生认识事物的本质特征，学会分析、综合、比较等多种思维方法，从而使学生的语言表达更具体、生动、有序，也可以在教学中采用师生互换教学法，教师走下讲台，把学生请上讲台，通过让学生质疑问难、分析讲解，“教然后知因”，从而激起学生钻研知识的兴趣。
　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。只有拥有创新精神的民族，才是最具发展力的民族，要让学生拥有创造的欲望，学会批判地吸取。我们教师必须从家长式教育走向民主式教育，从传授式教育走向引导式教育，从应试性教育走向素质性教育，从根本上改变中国的教育现状，让中国与世界接轨。这样，才会使学生从小就具备自发创新的学习精神，从此远离“高分低能”的畸形现状，从而达到“德、智、体、美、劳”全面发展，真正做到一个新时代的“四有”新人。为中国今后的发展，奠定良好的人才基础。