论文部分内容阅读
【摘 要】本文论述职业教育与民族文化融合发展的路径，以柳州市职业教育为例，提出职业教育与民族文化融合、创新与传统融合、城乡融合、通识与技艺融合、教师与大师融合、理论与实践融合等六大融合模式，并建议加强顶层设计、健全管理机制，联手共建民族文化传承与创新教育基地，合作建立大师工作室，合作共建民族文化传承专业教师团队、建设民族文化资源库。
【关键词】融合发展 职业教育 民族文化 技術应用能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）11-0158-03
党和国家历来重视民族文化教育工作，在不同的时期出台相应的政策，强调加强民族文化教育的战略意义。2005年6月，中宣部、文化部等中央五部委联合发出的《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》指出：“传统节日中所蕴含的民族文化的优秀传统，是对青少年进行思想道德教育的宝贵资源。教育行政部门要研究制定把传统节日教育纳入国民教育体系的具体措施和办法，把传统节日教育纳入学校教学活动之中，推动民族文化的优秀传统进课堂、进教材。”2013年，教育部、国家民委和文化部三部委联合发布的《推进职业院校民族文化传承与创新工作的意见》特别提出：“要推动民族地区职业教育特色发展。”
改革开放以来，职业教育为中国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，现代职业教育体系框架全面建成，服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强。职业教育在民族文化传承中地位突出，优势明显，具有不可替代的作用，这也成为学者的共识，尤其是技艺类优秀民族文化靠职业教育才能更好地传承。
本文通过分析广西柳州市职业教育服务民族文化特色融合的过程中的切入点，探讨民族文化与职业教育融合发展的路径，为职业教育更好地服务民族文化传承与发展提供借鉴。
一、职业教育与民族文化融合发展模式
（一）职业教育与民族文化的融合模式
传承与弘扬优秀民族传统文化是教育的基本义务与责任，作为职业教育，更应该发挥其作为重要载体的作用，培育能传承与创新民族文化的高技能人才，承担起推动民族文化大发展的责任与使命。民族文化传承尤其是传统技艺类，关键是人才，将民族文化传承与职业教育相结合培养新一代民族文化传承人，不仅能为民族文化传承与创新发展注入新鲜血液，还能促进民族文化产业繁荣发展，为职业院校的发展开拓新思路，深化职业教育和民族文化融合发展，最终促进民族文化的与时俱进和可持续发展。
柳州是一个具有悠久历史文化的少数民族地区，拥有浓郁的民族风情和厚重的文化沉淀，孕育了丰富的具有历史底蕴的优秀传统技艺。三江侗族自治县是柳州市重点打造的民族风情旅游名片，具有历史悠久、绚丽多姿的侗族风情和服饰文化，其中侗族百家宴、侗族农民画、侗族刺绣和侗族大歌等是自治区级非物质文化遗产之一。侗族风情及文化是一笔非常丰富的特色文化资源，柳州市职业院校主动将优秀民族文化引进校园，打造民族文化特色教学模式，通过举办民族文化进校园活动、开展丰富多彩、积极向上的校园文化活动，将本地的民族文化融入学校教育和学生生活，促进民族认同、多元文化教育和情感教育等课程不断丰富和完善，培养和发掘新一代传承人，提升学生对民族文化的认同感、归属感和自豪感。
（二）传统与创新融合的技艺发展模式
文化是一个民族的魂，一个民族的根本。民族文化是民族传承的核心，是民族传承的积淀，在发展过程中不轻易被改变，但是民族文化仅仅进行简单的传承是远远不能满足当前社会的发展需要的。民族文化的传承发展还需要不断地进行探索，并结合新时代审美进行更深层次的艺术创新。柳州市职业院校在传承研习少数民族传统文化过程中，采取多元化视觉和现代科学技术手段，将传统的少数民族文化艺术作品在原有技艺基础上增加科技元素和艺术元素等，促使民族文化在传承中创新，在创新中传承。此外，将少数民族传统服饰、手工艺、农民画、歌舞等文化技艺特色巧妙地与职业院校的设计、美术、声乐、旅游管理、服务接待等专业有机结合，构建具有少数民族文化特色的专业群格局，从而培养具有少数民族文化素养及技艺的专业人才，促进地方经济及文化事业的蓬勃发展。
（三）城乡融合发展的帮扶式扶贫扶智模式
党的十九大首次提出了建立健全城乡融合发展的体制机制和政策体系，提出了实施乡村振兴战略。乡村振兴战略是一个系统工程，包含产业、人才、文化、生态和组织方面的振兴。文化振兴是乡村振兴的关键，是传承优秀传统文化的有效途径，是实现乡村振兴的根本保障。柳州市职业院校提出“扶贫先扶智”的口号，发扬以先进带动后进、以先进帮扶后进的精神，积极发挥先进模式的引领示范作用。一方面鼓励院校积极参与发展滞后的县级中职学校建设，在学校发展规划、对口专业建设、师资队伍建设和招生就业等方面全面帮扶;另一方面还定向在偏远的山区例如融水、融安和三江等少数民族地区招收学生，开设“三江侗族班”，制订减免或全免奖学金计划，帮助山区家庭经济困难学子健康、顺利成长。
此外，专业教师还通过到三江和融水等地区的村寨实地调研学习、向大师学习、向企业专家探讨，结合专业特长，将传统民族文化元素转化融入现代大众所接受的现代艺术作品。将作品推向大众视野，提升少数民族文化艺术在公众的影响力，带动地方产业和经济社会发展。
（四）通识与技艺融合的人才培养模式
职业教育的核心是培养学生技术应用能力，更注重专业课的针对性和实用性，实践教学在教学计划中占比较大。民族文化进校园，要求职业院校对民族文化特色进行系统梳理，采用“教育教学和校园活动”双主体教学模式，根据民族文化特色整理成不同的模块，修订人才培养方案，嵌入民族文化传承教学，即在原有专业人才培养方案基础上增加民族文化传承教学内容，第一年侧重“文化熏陶+文化学习”，第二年侧重“技能提升”，第三年侧重“社会实践”，培养具有民族文化传承和创新意识的高素质专业人才。在校园活动方面，成立大师工作室、民族文化基地和民族表演实践基地等教学场所，成立学生专业技能社团，形成以各专业工作室为引领、学生社团活动为助手的模式，为师生提供民族文化实践教学环境和条件。 （五）教师与大师融合的“双导师”教学模式
引进民族文化传承大师、成立民族文化传承工作室、组建双导师教学团队是民族文化传承的重要途径。首先，邀请民族文化传承大师到职业院校与校内专业教师共建民族文化传承工作室，合作共建产学研一体化的生产与教育教学基地;其次，聘请民族文化传承大师到职业院校担任民族文化传承技艺类教师，负责教授技艺类实操课程;再次，聘请的民族文化传承大师与校内专业教师组建成“双导师”教学团队，共同开发、设计专业课程，共同承担民族文化项目教学工作，共同开展科学研究工作。
（六）理论与实践融合的成果转化模式
实践是认知的来源，实践是理论的基础，实践出真知。民族文化传承主要依靠服饰、风俗、歌舞和手工艺品等代代相传而得以延续。也就是说民族文化的传承主要依靠的是实践。在各个民族文化传承工作室的带领下，在民族文化传承大师和专业教师的实践教学过程中，必须将民族文化中的技艺、歌曲和习俗等整理形成一系列的理论成果，运用理论成果于教学过程，有效提升学生的学习效率。此外还应将民族文化传承教育教学实践过程提炼成案例材料及科研成果，参加项目评审或教育教学成果奖评选;在原有民族文化项目基础上，借助工作室提供的平台，创作服饰作品和歌舞表演节目，到国内外进行文化交流，以扩大民族文化传承的影响、提升学校的影响力。
二、职业教育与民族文化融合发展的路径
职业教育促进民族文化传承发展是一个系统工程，既要校内外一体联合推进，又要依托职业院校实训教学基地;需要精心设计、周密部署、稳步推进。职业院校深度挖掘民族艺术内涵，整体推进民族文化与教育教学深入融合，打造民族文化传承和创新职业教育模式路径尤为重要。
（一）加强顶层设计，健全管理机制
加强顶层设计，构建系统的民族文化传承教育建设体系，建立民族文化传承教育建设团队，让领导层、管理层、基层和校内外机构形成合力。健全管理机制，根据岗位划分具体的岗位职责，形成高层指导、中层落实和基层执行的管理机制，完善各岗位职责，分工合作，确保工作有序推进。部分柳州市职业院校在自治区指导下，成立由学校领导、专业负责人、骨干教师和民族文化传承人或大师组成的民族文化传承教育基地建设领导团队，全面负责基地策划、决策、实施和管理等工作，其中专业负责人负责方案的制订、项目建设日常管理和监督项目推进落实等工作。民族文化传承教育基地建设工作有序推进，取得了初步的成效。
（二）联手共建民族文化传承与创新教育基地
民族文化传承与创新教育基地是职业教育与民族文化融合的重要平台，也是民族文化融合发展对外展示成果的重要窗口，是学校民族文化建设的重要环节。民族文化传承与创新教育基地的建设需要多方共同出资出力合作，在自治区专项经费、学校自筹和企业赞助的经费支持下，结合职业教育和民族文化传承的特色元素打造涵盖教室、实训基地、展示或体验中心的民族文化传承和创新实训教学基地，将专业情况、专业特点和民族文化技能培训等融入其中，使之成为多功能的民族文化展示基地和实训教学基地。
（三）筑巢引凤合作共建大师工作室
职业院校的发展离不开校企合作和产教融合，形成筑巢引凤、共建共享、人才共育、校企共赢的模式是民族文化传承发展的根本保障。职业院校应聘请民族文化传承人或大师到学校成立大师工作室，与师生共同创作民族文化作品，为民族文化传承人提供发展的机遇;应在校内外提供展示民族文化技艺和创新实践的平台，促使民族文化技艺和作品得到更多的关注和发展;支持技能大师带领师生团队创作民族文化作品，鼓励技能大师到国内外参加展演，开展国际化民族文化交流活动，提升民族文化作品的影响力，拓展民族文化发展空间。
（四）合作共建民族文化传承专业教师团队
民族文化传承发展的关键是人才，人才培养的关键在于专业的教师团队，而民族文化传承大师的参与是民族文化的传承与创新发展的关键，应努力构建一支由专业教师、学科带头人和民族文化大师组成的“专+兼”结合的民族文化教师团队。一方面，邀请校外民族文化传承人、技能大师和民间艺人到校内任教交流，建立民族文化传承人、技能大师和民间艺人人才资源库，聘请民族文化传承人、技能大师和民间艺人定期或不定期到学校担任教师开展教学活动，举办讲座进行交流指导，培养校内技能大师。另一方面，选派骨干教师深入少数民族地区调研学习优秀民族文化，与大师或传承人面对面结对子，提升专业教师的民族文化技能和素养，以便更好地承担传承和弘扬优秀民族文化的重任。
（五）建设民族文化教学资源
优秀民族文化传承不应仅限于代际相传、口口相传和师傅带徒弟等方式，而应该运用文字和现代科技手段将优秀民族文化提炼成文字和影视资料，以更好地传承和发展。一方面，建设民族文化特色教育资源。基于优秀民族文化的特色，校内外“专+兼”双导师教学团队合作开发优质教学资源，将优秀民族文化与专业教学相结合，制订特色人才方案，编写教材，系统教授学生创作理念和技艺，打造具有民族文化特色的教育模式，提升培养质量。另一方面，在传承原有优秀民族文化基础上加以创新，在原有民族文化基础上寻找契合点进行创作，并将作品推向大众视野，拓宽民族文化职业教育发展之路。
优秀民族传统文化是我国一块绚丽的瑰宝，促进民族文化传承创新发展是职业教育义不容辞的责任，充分发挥民族文化传承发展功能的根本在于培养新一代能传承优秀民族文化的高技术技能人才。优秀人才的培养离不开职业院校精密的顶层设计，“专+兼”“双导师”教师团队的努力和科学的人才培养模式。通过中职业教育与民族文化、创新与传统、城市与乡镇、通识与技艺、教师与大师、理论与实践的深度融合所形成的科学育人模式，能够更好地传承了优秀民族文化精髓，打造特色民族文化品牌，促进职业教育发展。
【参考文献】
[1]孙翀.从民族传统文化视角探索少数民族地区职业教育的发展[J].民族教育研究，2012（5）.
[2]王屹，王立高.民族文化传承人才培养的探索与实践——以广西中职民族文化传承示范特色项目建设为例[J].职业技术教育，2017（6）.
[3]蒋士会，夏光祥.民族地区职业教育传创民族文化的广西实践[J].广西教育学院学报，2017（5）.
[4]黎卫.论高职教育推动民族文化传承与创新的责任与使命[J].经济与社会发展，2014（4）.
[5]陈炜，沙润桐.广西非物质文化遗产传承人才职业教育培养的影响因素及优化路径[J].百色學院学报，2019（3）.
[6]夏光祥.民族地区职业教育承载民族文化教育功能的困境与拓展[J].广西职业技术学院学报，2016（9）.
注：中华职教社2020年重大立项课题“职业教育服务城乡融合发展研究”课题子课题“职业教育服务民族文化传承发展研究——以广西柳州市为例”（zjs20200560）
【作者简介】高 停（1989— ），女，广西贺州人，管理学硕士，柳州铁道职业技术学院讲师，柳州市职业教育研究所信息部主任，研究方向为职业教育和企业管理。
【关键词】融合发展 职业教育 民族文化 技術应用能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）11-0158-03
党和国家历来重视民族文化教育工作，在不同的时期出台相应的政策，强调加强民族文化教育的战略意义。2005年6月，中宣部、文化部等中央五部委联合发出的《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》指出：“传统节日中所蕴含的民族文化的优秀传统，是对青少年进行思想道德教育的宝贵资源。教育行政部门要研究制定把传统节日教育纳入国民教育体系的具体措施和办法，把传统节日教育纳入学校教学活动之中，推动民族文化的优秀传统进课堂、进教材。”2013年，教育部、国家民委和文化部三部委联合发布的《推进职业院校民族文化传承与创新工作的意见》特别提出：“要推动民族地区职业教育特色发展。”
改革开放以来，职业教育为中国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，现代职业教育体系框架全面建成，服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强。职业教育在民族文化传承中地位突出，优势明显，具有不可替代的作用，这也成为学者的共识，尤其是技艺类优秀民族文化靠职业教育才能更好地传承。
本文通过分析广西柳州市职业教育服务民族文化特色融合的过程中的切入点，探讨民族文化与职业教育融合发展的路径，为职业教育更好地服务民族文化传承与发展提供借鉴。
一、职业教育与民族文化融合发展模式
（一）职业教育与民族文化的融合模式
传承与弘扬优秀民族传统文化是教育的基本义务与责任，作为职业教育，更应该发挥其作为重要载体的作用，培育能传承与创新民族文化的高技能人才，承担起推动民族文化大发展的责任与使命。民族文化传承尤其是传统技艺类，关键是人才，将民族文化传承与职业教育相结合培养新一代民族文化传承人，不仅能为民族文化传承与创新发展注入新鲜血液，还能促进民族文化产业繁荣发展，为职业院校的发展开拓新思路，深化职业教育和民族文化融合发展，最终促进民族文化的与时俱进和可持续发展。
柳州是一个具有悠久历史文化的少数民族地区，拥有浓郁的民族风情和厚重的文化沉淀，孕育了丰富的具有历史底蕴的优秀传统技艺。三江侗族自治县是柳州市重点打造的民族风情旅游名片，具有历史悠久、绚丽多姿的侗族风情和服饰文化，其中侗族百家宴、侗族农民画、侗族刺绣和侗族大歌等是自治区级非物质文化遗产之一。侗族风情及文化是一笔非常丰富的特色文化资源，柳州市职业院校主动将优秀民族文化引进校园，打造民族文化特色教学模式，通过举办民族文化进校园活动、开展丰富多彩、积极向上的校园文化活动，将本地的民族文化融入学校教育和学生生活，促进民族认同、多元文化教育和情感教育等课程不断丰富和完善，培养和发掘新一代传承人，提升学生对民族文化的认同感、归属感和自豪感。
（二）传统与创新融合的技艺发展模式
文化是一个民族的魂，一个民族的根本。民族文化是民族传承的核心，是民族传承的积淀，在发展过程中不轻易被改变，但是民族文化仅仅进行简单的传承是远远不能满足当前社会的发展需要的。民族文化的传承发展还需要不断地进行探索，并结合新时代审美进行更深层次的艺术创新。柳州市职业院校在传承研习少数民族传统文化过程中，采取多元化视觉和现代科学技术手段，将传统的少数民族文化艺术作品在原有技艺基础上增加科技元素和艺术元素等，促使民族文化在传承中创新，在创新中传承。此外，将少数民族传统服饰、手工艺、农民画、歌舞等文化技艺特色巧妙地与职业院校的设计、美术、声乐、旅游管理、服务接待等专业有机结合，构建具有少数民族文化特色的专业群格局，从而培养具有少数民族文化素养及技艺的专业人才，促进地方经济及文化事业的蓬勃发展。
（三）城乡融合发展的帮扶式扶贫扶智模式
党的十九大首次提出了建立健全城乡融合发展的体制机制和政策体系，提出了实施乡村振兴战略。乡村振兴战略是一个系统工程，包含产业、人才、文化、生态和组织方面的振兴。文化振兴是乡村振兴的关键，是传承优秀传统文化的有效途径，是实现乡村振兴的根本保障。柳州市职业院校提出“扶贫先扶智”的口号，发扬以先进带动后进、以先进帮扶后进的精神，积极发挥先进模式的引领示范作用。一方面鼓励院校积极参与发展滞后的县级中职学校建设，在学校发展规划、对口专业建设、师资队伍建设和招生就业等方面全面帮扶;另一方面还定向在偏远的山区例如融水、融安和三江等少数民族地区招收学生，开设“三江侗族班”，制订减免或全免奖学金计划，帮助山区家庭经济困难学子健康、顺利成长。
此外，专业教师还通过到三江和融水等地区的村寨实地调研学习、向大师学习、向企业专家探讨，结合专业特长，将传统民族文化元素转化融入现代大众所接受的现代艺术作品。将作品推向大众视野，提升少数民族文化艺术在公众的影响力，带动地方产业和经济社会发展。
（四）通识与技艺融合的人才培养模式
职业教育的核心是培养学生技术应用能力，更注重专业课的针对性和实用性，实践教学在教学计划中占比较大。民族文化进校园，要求职业院校对民族文化特色进行系统梳理，采用“教育教学和校园活动”双主体教学模式，根据民族文化特色整理成不同的模块，修订人才培养方案，嵌入民族文化传承教学，即在原有专业人才培养方案基础上增加民族文化传承教学内容，第一年侧重“文化熏陶+文化学习”，第二年侧重“技能提升”，第三年侧重“社会实践”，培养具有民族文化传承和创新意识的高素质专业人才。在校园活动方面，成立大师工作室、民族文化基地和民族表演实践基地等教学场所，成立学生专业技能社团，形成以各专业工作室为引领、学生社团活动为助手的模式，为师生提供民族文化实践教学环境和条件。 （五）教师与大师融合的“双导师”教学模式
引进民族文化传承大师、成立民族文化传承工作室、组建双导师教学团队是民族文化传承的重要途径。首先，邀请民族文化传承大师到职业院校与校内专业教师共建民族文化传承工作室，合作共建产学研一体化的生产与教育教学基地;其次，聘请民族文化传承大师到职业院校担任民族文化传承技艺类教师，负责教授技艺类实操课程;再次，聘请的民族文化传承大师与校内专业教师组建成“双导师”教学团队，共同开发、设计专业课程，共同承担民族文化项目教学工作，共同开展科学研究工作。
（六）理论与实践融合的成果转化模式
实践是认知的来源，实践是理论的基础，实践出真知。民族文化传承主要依靠服饰、风俗、歌舞和手工艺品等代代相传而得以延续。也就是说民族文化的传承主要依靠的是实践。在各个民族文化传承工作室的带领下，在民族文化传承大师和专业教师的实践教学过程中，必须将民族文化中的技艺、歌曲和习俗等整理形成一系列的理论成果，运用理论成果于教学过程，有效提升学生的学习效率。此外还应将民族文化传承教育教学实践过程提炼成案例材料及科研成果，参加项目评审或教育教学成果奖评选;在原有民族文化项目基础上，借助工作室提供的平台，创作服饰作品和歌舞表演节目，到国内外进行文化交流，以扩大民族文化传承的影响、提升学校的影响力。
二、职业教育与民族文化融合发展的路径
职业教育促进民族文化传承发展是一个系统工程，既要校内外一体联合推进，又要依托职业院校实训教学基地;需要精心设计、周密部署、稳步推进。职业院校深度挖掘民族艺术内涵，整体推进民族文化与教育教学深入融合，打造民族文化传承和创新职业教育模式路径尤为重要。
（一）加强顶层设计，健全管理机制
加强顶层设计，构建系统的民族文化传承教育建设体系，建立民族文化传承教育建设团队，让领导层、管理层、基层和校内外机构形成合力。健全管理机制，根据岗位划分具体的岗位职责，形成高层指导、中层落实和基层执行的管理机制，完善各岗位职责，分工合作，确保工作有序推进。部分柳州市职业院校在自治区指导下，成立由学校领导、专业负责人、骨干教师和民族文化传承人或大师组成的民族文化传承教育基地建设领导团队，全面负责基地策划、决策、实施和管理等工作，其中专业负责人负责方案的制订、项目建设日常管理和监督项目推进落实等工作。民族文化传承教育基地建设工作有序推进，取得了初步的成效。
（二）联手共建民族文化传承与创新教育基地
民族文化传承与创新教育基地是职业教育与民族文化融合的重要平台，也是民族文化融合发展对外展示成果的重要窗口，是学校民族文化建设的重要环节。民族文化传承与创新教育基地的建设需要多方共同出资出力合作，在自治区专项经费、学校自筹和企业赞助的经费支持下，结合职业教育和民族文化传承的特色元素打造涵盖教室、实训基地、展示或体验中心的民族文化传承和创新实训教学基地，将专业情况、专业特点和民族文化技能培训等融入其中，使之成为多功能的民族文化展示基地和实训教学基地。
（三）筑巢引凤合作共建大师工作室
职业院校的发展离不开校企合作和产教融合，形成筑巢引凤、共建共享、人才共育、校企共赢的模式是民族文化传承发展的根本保障。职业院校应聘请民族文化传承人或大师到学校成立大师工作室，与师生共同创作民族文化作品，为民族文化传承人提供发展的机遇;应在校内外提供展示民族文化技艺和创新实践的平台，促使民族文化技艺和作品得到更多的关注和发展;支持技能大师带领师生团队创作民族文化作品，鼓励技能大师到国内外参加展演，开展国际化民族文化交流活动，提升民族文化作品的影响力，拓展民族文化发展空间。
（四）合作共建民族文化传承专业教师团队
民族文化传承发展的关键是人才，人才培养的关键在于专业的教师团队，而民族文化传承大师的参与是民族文化的传承与创新发展的关键，应努力构建一支由专业教师、学科带头人和民族文化大师组成的“专+兼”结合的民族文化教师团队。一方面，邀请校外民族文化传承人、技能大师和民间艺人到校内任教交流，建立民族文化传承人、技能大师和民间艺人人才资源库，聘请民族文化传承人、技能大师和民间艺人定期或不定期到学校担任教师开展教学活动，举办讲座进行交流指导，培养校内技能大师。另一方面，选派骨干教师深入少数民族地区调研学习优秀民族文化，与大师或传承人面对面结对子，提升专业教师的民族文化技能和素养，以便更好地承担传承和弘扬优秀民族文化的重任。
（五）建设民族文化教学资源
优秀民族文化传承不应仅限于代际相传、口口相传和师傅带徒弟等方式，而应该运用文字和现代科技手段将优秀民族文化提炼成文字和影视资料，以更好地传承和发展。一方面，建设民族文化特色教育资源。基于优秀民族文化的特色，校内外“专+兼”双导师教学团队合作开发优质教学资源，将优秀民族文化与专业教学相结合，制订特色人才方案，编写教材，系统教授学生创作理念和技艺，打造具有民族文化特色的教育模式，提升培养质量。另一方面，在传承原有优秀民族文化基础上加以创新，在原有民族文化基础上寻找契合点进行创作，并将作品推向大众视野，拓宽民族文化职业教育发展之路。
优秀民族传统文化是我国一块绚丽的瑰宝，促进民族文化传承创新发展是职业教育义不容辞的责任，充分发挥民族文化传承发展功能的根本在于培养新一代能传承优秀民族文化的高技术技能人才。优秀人才的培养离不开职业院校精密的顶层设计，“专+兼”“双导师”教师团队的努力和科学的人才培养模式。通过中职业教育与民族文化、创新与传统、城市与乡镇、通识与技艺、教师与大师、理论与实践的深度融合所形成的科学育人模式，能够更好地传承了优秀民族文化精髓，打造特色民族文化品牌，促进职业教育发展。
【参考文献】
[1]孙翀.从民族传统文化视角探索少数民族地区职业教育的发展[J].民族教育研究，2012（5）.
[2]王屹，王立高.民族文化传承人才培养的探索与实践——以广西中职民族文化传承示范特色项目建设为例[J].职业技术教育，2017（6）.
[3]蒋士会，夏光祥.民族地区职业教育传创民族文化的广西实践[J].广西教育学院学报，2017（5）.
[4]黎卫.论高职教育推动民族文化传承与创新的责任与使命[J].经济与社会发展，2014（4）.
[5]陈炜，沙润桐.广西非物质文化遗产传承人才职业教育培养的影响因素及优化路径[J].百色學院学报，2019（3）.
[6]夏光祥.民族地区职业教育承载民族文化教育功能的困境与拓展[J].广西职业技术学院学报，2016（9）.
注：中华职教社2020年重大立项课题“职业教育服务城乡融合发展研究”课题子课题“职业教育服务民族文化传承发展研究——以广西柳州市为例”（zjs20200560）
【作者简介】高 停（1989— ），女，广西贺州人，管理学硕士，柳州铁道职业技术学院讲师，柳州市职业教育研究所信息部主任，研究方向为职业教育和企业管理。