摘要：“有效性教学策略”相对于“教学策略”这一名词多了“有效性”这三个字，其中的教学策略则是指教师在教学中为了解决教学中的问题而采取的方法手段。而有效性教学策略则是在教学策略的基础上添加了一个条件，要求在教学中实施的教学策略能帮助教师快速解决教学问题，提高课堂教学效率。对于一个教学策略是否具有有效性是没有方法对其进行评判的，教师策略的有效性取决于教师的运用方法。在教学使用同一教学策略时，一些教师由于在使用教学策略时使用方法不当，没有结合教学实际，故在教学中不能起到提高教学效率的作用，便不可以称之为有效性教学策略。而有的教师由于结合教学实际细心计划，在教学中取得了良好的教学效果，则这一教学策略可以称之为有效性教学策略。
　　关键词：英语教学；情境教学；教学任务；游戏环节
　　一、创建情境教学
　　在初中英语教学中，教师可以模拟生活巧设情境。学习英语的有效的方法是实现“再创造”，也就是学生能把要学的知识发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造，而不是把现有的知识灌输给学生。现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。因此，教师要精心设计，突出知识的实际背景，立足学生需求，模拟生活实际，让学生置身于逼真的问题情境中，体验英语学习与实际生活的联系，品尝用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，真正体会到学习英语的乐趣。
　　二、设置英语教学任务设计
　　教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。一要合理分配每个活动的时间，随机调控课堂节奏；二要考虑每个活动的注意事项，活动前要提出要求；三要设计的活动要便于操作，有客观的评价标准。所以，在英语课堂教学之前，教师的首要任务是了解英语材的组成，比如课程（教学目标、课程内容、话题顺序、单元或课时安排）、布局设计（每个单元或每节课的板块结构、主要语言材料的呈现形式和版式等）、所倡导的教学方法和教学步骤（教材中各类活动的教学步骤建议、指示语等），做到心中有数。
　　一堂英语课的活动既要灵活多变，又要活而有序。作为英语教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性。所以英语课堂教学任务要做到富于变化，难度适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。一般情况来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生学习动之后感觉到进步，获得成就感。对初中学生英语学习而言，首先要练好英语的基本功，并持之以恒。为了掌握英语的基本知識、基本技能与技巧，要鼓励学生勇于实践，要积极主动地寻找实践的机会。其次，要循序渐进，不要好高骛远。学习英语的过程大致可以分为入门阶段、巩固阶段、提高阶段、熟练阶段。其中入门阶段最为关键，这一阶段的基础打好了，第二、第三阶段的学习才能够比较顺利，最终达到第四阶段。在初中英语学习中， 我们常把“听、说、读、写、译”称为学习英语的“五项基本功”。这五种能力不是独立的，而是互相关联、互相制约的。“读”和“听”的重点在于学习与领会；“说”和“写”的中心在于重复与使用，“译”则是更高层次的使用。
　　三、合理设计游戏环节
　　在中学英语教学中，为了缓解学生的视觉疲劳，增加学生的学习兴趣以及课堂参与率，教师可以适当的在课堂中设计一个小游戏，通过小游戏调动学生的学习积极性，增加学生的课堂参与率。教师在设计游戏时要注意游戏设计要贴切课堂教学内容，并且时间不可太长，时间过长容易耽误教师的教学。例如教师在教Unit 6时教师可以将班上的同学分为几个小组，每24人为一组，组中每一个人代表一个字母，然后教师给出一个单词，看哪一个小组的学生最先站到讲台上拼出这一单词。通过这样的方式便可以为课堂增加一些趣味性。
　　四、结语
　　综上所述，教师在初中教学中可以通过合理的运用创建教学情境、为学生设计任务以及合理进行游戏的教学策略提高课堂教学效率。相对其它教学策略而言，这三种教学策略教师在教学中比较容易掌控，教师只要在运用是适当的结合学生的学习者特征以及教学内容对教学策略进行一些简单的修改，便可以在教学中运用这些教学策略取得预期教学效果，提高课堂教学效率。有效性教学策略时教师在教学中促进学生学习的一大利器，教师一定要学会合理的运用并且根据自己的教学策略对其对其进行创新，为学生创设一个多元化的教学课堂。
　　参考文献
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