《新课标》指出：改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，最终激发学生兴趣，提高学生的综合能力。为了实现这一目标，我从语文教学角度浅谈一下课堂教学。
　　一、坚持教学互动，引导学生参与，锻炼学生的动手能力。
　　在以往的语文教学中，我坚持提纲式的点拨，仅仅是点到为止，将学生的注意力和兴趣自然引导，促使学生边阅读边思考、边旁批(批出疑难点、重点词句)，让学生在不断阅读和朗读之后，深入开展师生提问、讨论，及时要求学生认真做好笔记，从而在共同讨论的前提下传道解惑，达到教学相长之目的。在以素质教育为目标的今天，培养学生的动手能力相当重要。新课改坚持教学互动，引导学生参与，锻炼学生的动手能力。(1)运用多媒体技术，激发学习兴趣，增强学生参与性。多媒体技术所展示的图、文、声、像并茂，生动活泼，具有强烈的感染力和吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性。(2)开展实物绘图，锻炼形象思维，增强学生认知性。绘制实物图能培养学生的观察力，锻炼学生的形象思维力，判断能力和空间认识能力，促进学生右脑智力的开发。实物绘图将原来抽象、枯燥的表达变成具体可见生接受的图像语言注入右脑，活跃了大脑的思维。经过绘图的训练与思考，学生最终能形成立体观念，起到动脑，练脑的效用，會使形象深深地印在大脑的记忆中。
　　二、揭示内在矛盾，组织讨论归纳，提高学生动口的能力。
　　语文教学时，我在课堂中时常注意抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，围绕重点，针对某个问题，通过组织和指导多种形式的讨论(如同桌讨论、分组讨论、全班讨论)，让同学们各抒己见，相互交流，互相启发，互相补充，加深对问题的理解。有利于拓宽学生的思路，训练其发散思维和逻辑思考及组织归纳运用语言的能力。
　　三、创设情境设疑，激发学习情趣，提高学生的动脑能力。
　　语文教学应首先为学生创设良好的语言语义环境，引导学生积极进入课堂的思考讨论当中。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生学习的动力源泉，学生对所学内容是否感兴趣是课堂效率高低的前提。因此，教师在进行新课改教学时，应创设问题隋境，激发学习兴趣，架设起探索的桥梁，激起学生“我要学”的认知内驱力，引导学生积极地投人新课题的学习，使师生教与学同步，以期学生迅速进入主动学习状态。激发兴趣可以通过导趣设疑、引入竞争、趣化知识等方法去实施。
　　爱默生说过：“思考是行为的种子”。当教学目标明确后，教师要精心设计引发学生思考，促进学生带着问题去主动探索和思维。教师设计自学思考题应做到“准、新、热、适、活”。准，即要围绕教学目标，瞄准教学重点和难点设置疑问，有的放矢不偏颇；新，即疑问设置要有新意，不落俗套有新意，有吸引力和讨论空间；热，即设计思考的问题要尽量和学生所关心的热点问题相关，让大多数同学都能积极参与，不要偏僻冷场；适，即要难易适中，有一定的思维空间和思维难度，以激起思维内驱力，且一环扣一环，使学生处于积极主动的思维活动状态；活，即方法要灵活，氛围要活泼。学生在探索中出现的疑难，不要把现成答案直接呈现出来，而应通过提示、启发、诱导，让学生自己去寻根求源，解决疑难。
　　四、观察剖析实物，探索客观规律，激发学生创新的能力。
　　随着科学技术的进步和现代教学不断深化改革，对教师的要求也越来越严格，不仅要传授学生科学文化知识，更要培养他们的创新能力。在新课改教学过程中，要结合教学内容积极让学生亲自动手剖析实物，培养学生的分析、归纳、对比、综合、抽象的能力，达到对事物本质属性的认识。如在语文、自然、生物课程的教学中，都可以让学生观察剖析实物，加强感性认识，培养学生的观察能力，并通过类比挂图、模型增强学生的综合分析和归纳能力，探索客观规律，为创新打下坚实的基础。