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【摘要】创设情境的目的是为了达到教学目标，有机的将教学目标整合在教学情境中。目前，我国的化学课程教学出现了一定的阻碍，中学生在化学课程的学习当中，并未达到理想的学习成绩，很多学生都是在课堂能够记住知识点，在课下却无法熟练的运用。为此，今后的化学课程教学，应融入一定的情境创设，以此来完成丰富的化学教学。相对而言，中学的化学课程，并不是特别复杂，考虑到中学生的理解能力和学习能力，多数地区的化学课程都安排的比较基础，尤其是九年级的化学课程，其在教学过程中，很容易与情境创设相联合。日后，应进一步加强情境创设，提高教学水平。
【关键词】九年级化学 ； 教学 ； 情境创设
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0200-01
教学情境的创设，必须立足于学生发展的需要，使之能适合于学生的实际，才能被学生所接受。对于我国而言，情境创设在很多的学科应用中，仍然处于初级部分，未能充分发挥出情境创设的积极作用。在九年级化学课程教学当中，多数教师都在采用传统的教学方案，虽然积极的为学生解答问题，但学生的知识体系和实际应用并不理想。近年来，我国教育界积极推行“学生是主体”的教学方案，教师应以其为主线，实现客观上的情境创设，为教学工作的开展提供更多的便利。在此，本文主要对基于九年级化学课程教学中情境创设提出一些可行性建议。
一、化学故事引入情境
九年级学生在学习化学知识的过程中，学生表现出的是强烈的好奇心态，他们对未知知识的渴求是非常强烈的。我国的九年级化学课程，基本上是为学生打基础而设定的。为此，九年级化学课程实施情境创设的时候，应尽量为学生提供一些比较新奇的知识，同时融合课本上的知识体系，以此来完成教学水平的提升。例如，在今后的情境创设当中，可积极实施化学故事引入情境。以人教版九年级化学教材为例，其中对二氧化碳的知识较多，但单纯的讲解势必会让学生感觉枯燥和乏味。因此，引入爪洼岛山谷的二氧化碳故事，可实现较高水平的情境创设。爪洼岛有一个山谷，在人和狗同时前往山谷的时候，狗会莫名的死亡，人却安然无事。倘若人弯下腰去拖狗，人也会死亡。由此，可引出二氧化碳的分子量与空气平均分子量的大小关系，由此完成课程知识的相关讨论与教学，并且避免学生在课堂学习中出现“走神”的现象。
二、化学史话引入情境
化学是一门比较精确的科学，很多学生虽然知道化学的神奇，但却无法与现实生活相互联系，有些学生甚至是胡乱建立化学与现实的关系，不仅影响到了日常的学习，在实际的考试训练中，也表现出了严重的思维混乱，这对学生的发展是非常不利的。为此，在今后的九年级化学课程教学当中，还应从其他的角度来进行情境创设。例如，可尝试应用化学史话来引入情境。化学的发展史非常漫长，从古至今，化学一直伴随着人们的生活和工作。进入现代后，化学对人们的生活改变更大。在1938年，侯德榜研究出了更加先进的制碱技术，为我国的发展提供了更多的帮助。碱作为日常生活中的必要物质，一旦缺失，势必导致居民生活出现较大的阻碍，通过纯碱制造技术的提升，改变了人们的生活，并且提高了饮食质量。由此可见，通过化学史话来引入情境，能够帮助学生以一个正确的态度去面对化学课程，在努力的学习后，势必会对身边的事物有一个深入的了解。
三、新闻热点引入情境
九年级化学课程虽然在知识深度上没有太大的提升，但其涉及的范围非常广泛，且与现实生活联系紧密。除了上述的两项情境创设方法外，教师还可以通过新闻热点来引入情境，以此來完成更多的教学工作。例如，化学教师可以适时利用新闻中的化学信息，将世界上最新的化学科学成就如绿色化学、具有胰岛素功能的简单天然化合物、SOD的模拟催化剂等知识介绍给学生。提高学生对化学的学习兴趣。教师在引导学生了解新闻中的化学问题时应注意从化学的角度，教师应在化学教育中渗透人文教育，以弥补科学教育只揭示自然规律，而不解决价值观的问题的不足。从以上的表述来看，通过新闻热点来引入化学情境创设，更容易吸引学生的思维，让学生在新闻热点的推动下，更好的学习化学知识。值得注意的是，新闻热点并不是最好的情境创设选择，因为现阶段的很多新闻热点都偏向于负面事件，且运用到的化学知识较为复杂，倘若教师不能很好的从中提取与九年级化学课程有关的知识，将会导致学生的思考和记忆出现问题，届时会影响学生的成绩。综上所述，基于九年级化学课程教学当中，情境创设是一种比较理想的教学方法，不仅能够在客观上活跃教学气氛，还能够在主观上帮助学生更容易理解教学内容，在后续的学习当中获得较大的助力。日后，可将化学课程教学中的情境创设推广应用，进一步提高教学水平。
本文对九年级化学课程教学中情境创设提出了一些可行性建议。从现有的化学课程教学来看，很多学生都在积极的学习化学知识，虽然学习效率还有待提升，但基本上告别了之前“课上学习、课下忘记”的情况。另外，教师通过应用情境创设，更好的帮助学生去学习，自身的教学经验也获得了增长，总体上的教学成果还是比较丰硕的。在今后的九年级化学课程教学中，应根据实际情况选择性应用情境创设，不要抓住这一种方法反复使用，应适当联合其他教学手段，帮助学生获得本质上的进步。
参考文献
[1]张贤金，吴新建.《义务教育化学课程标准（2011年版）》视域下的化学教学实施问题调查[J].福建教育学院学报，2014，06：86-89.
[2]侯建军.网络课程中基于问题的导学策略的研究与应用[J].中国电化教育，2008，05：56-60.
[3]周勇英.中学化学课堂的情境创设新途径研究[J].教育教学论坛，2012，32：206-208.
[4]李峰.九年级化学实验教学方法探究[J].读与写（教育教学刊），2014，06：169+202.
【关键词】九年级化学 ； 教学 ； 情境创设
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0200-01
教学情境的创设，必须立足于学生发展的需要，使之能适合于学生的实际，才能被学生所接受。对于我国而言，情境创设在很多的学科应用中，仍然处于初级部分，未能充分发挥出情境创设的积极作用。在九年级化学课程教学当中，多数教师都在采用传统的教学方案，虽然积极的为学生解答问题，但学生的知识体系和实际应用并不理想。近年来，我国教育界积极推行“学生是主体”的教学方案，教师应以其为主线，实现客观上的情境创设，为教学工作的开展提供更多的便利。在此，本文主要对基于九年级化学课程教学中情境创设提出一些可行性建议。
一、化学故事引入情境
九年级学生在学习化学知识的过程中，学生表现出的是强烈的好奇心态，他们对未知知识的渴求是非常强烈的。我国的九年级化学课程，基本上是为学生打基础而设定的。为此，九年级化学课程实施情境创设的时候，应尽量为学生提供一些比较新奇的知识，同时融合课本上的知识体系，以此来完成教学水平的提升。例如，在今后的情境创设当中，可积极实施化学故事引入情境。以人教版九年级化学教材为例，其中对二氧化碳的知识较多，但单纯的讲解势必会让学生感觉枯燥和乏味。因此，引入爪洼岛山谷的二氧化碳故事，可实现较高水平的情境创设。爪洼岛有一个山谷，在人和狗同时前往山谷的时候，狗会莫名的死亡，人却安然无事。倘若人弯下腰去拖狗，人也会死亡。由此，可引出二氧化碳的分子量与空气平均分子量的大小关系，由此完成课程知识的相关讨论与教学，并且避免学生在课堂学习中出现“走神”的现象。
二、化学史话引入情境
化学是一门比较精确的科学，很多学生虽然知道化学的神奇，但却无法与现实生活相互联系，有些学生甚至是胡乱建立化学与现实的关系，不仅影响到了日常的学习，在实际的考试训练中，也表现出了严重的思维混乱，这对学生的发展是非常不利的。为此，在今后的九年级化学课程教学当中，还应从其他的角度来进行情境创设。例如，可尝试应用化学史话来引入情境。化学的发展史非常漫长，从古至今，化学一直伴随着人们的生活和工作。进入现代后，化学对人们的生活改变更大。在1938年，侯德榜研究出了更加先进的制碱技术，为我国的发展提供了更多的帮助。碱作为日常生活中的必要物质，一旦缺失，势必导致居民生活出现较大的阻碍，通过纯碱制造技术的提升，改变了人们的生活，并且提高了饮食质量。由此可见，通过化学史话来引入情境，能够帮助学生以一个正确的态度去面对化学课程，在努力的学习后，势必会对身边的事物有一个深入的了解。
三、新闻热点引入情境
九年级化学课程虽然在知识深度上没有太大的提升，但其涉及的范围非常广泛，且与现实生活联系紧密。除了上述的两项情境创设方法外，教师还可以通过新闻热点来引入情境，以此來完成更多的教学工作。例如，化学教师可以适时利用新闻中的化学信息，将世界上最新的化学科学成就如绿色化学、具有胰岛素功能的简单天然化合物、SOD的模拟催化剂等知识介绍给学生。提高学生对化学的学习兴趣。教师在引导学生了解新闻中的化学问题时应注意从化学的角度，教师应在化学教育中渗透人文教育，以弥补科学教育只揭示自然规律，而不解决价值观的问题的不足。从以上的表述来看，通过新闻热点来引入化学情境创设，更容易吸引学生的思维，让学生在新闻热点的推动下，更好的学习化学知识。值得注意的是，新闻热点并不是最好的情境创设选择，因为现阶段的很多新闻热点都偏向于负面事件，且运用到的化学知识较为复杂，倘若教师不能很好的从中提取与九年级化学课程有关的知识，将会导致学生的思考和记忆出现问题，届时会影响学生的成绩。综上所述，基于九年级化学课程教学当中，情境创设是一种比较理想的教学方法，不仅能够在客观上活跃教学气氛，还能够在主观上帮助学生更容易理解教学内容，在后续的学习当中获得较大的助力。日后，可将化学课程教学中的情境创设推广应用，进一步提高教学水平。
本文对九年级化学课程教学中情境创设提出了一些可行性建议。从现有的化学课程教学来看，很多学生都在积极的学习化学知识，虽然学习效率还有待提升，但基本上告别了之前“课上学习、课下忘记”的情况。另外，教师通过应用情境创设，更好的帮助学生去学习，自身的教学经验也获得了增长，总体上的教学成果还是比较丰硕的。在今后的九年级化学课程教学中，应根据实际情况选择性应用情境创设，不要抓住这一种方法反复使用，应适当联合其他教学手段，帮助学生获得本质上的进步。
参考文献
[1]张贤金，吴新建.《义务教育化学课程标准（2011年版）》视域下的化学教学实施问题调查[J].福建教育学院学报，2014，06：86-89.
[2]侯建军.网络课程中基于问题的导学策略的研究与应用[J].中国电化教育，2008，05：56-60.
[3]周勇英.中学化学课堂的情境创设新途径研究[J].教育教学论坛，2012，32：206-208.
[4]李峰.九年级化学实验教学方法探究[J].读与写（教育教学刊），2014，06：169+202.