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摘 要：语文是中小学教育事业中最为重要的学科，对学生的写作能力以及文学素养有着较高的要求，其可以通过书法教育加以提升。在2013年，我国教育部明确的规定：“中小学书法教育是语文课程中识字和写字教学的基本内容，初中生除了会正确书写行楷字外，还要会临摹名家书法，体会书法的审美价值。”但是在实际的语文教学中，大部分语文教师并未注重书法教育，使得初中阶段的书法教学流于形式。因此，本文对初中语文教学中书法教育的现状进行调查分析，找出了存在的问题，有针对性地提出了促进书法教育深入课堂的建议与措施。
关键词：初中语文；书法教育；实施策略
书法蕴含着我国传统文化的精髓，其对于语文学习来说十分重要。从初中语文教学的现状来看，语文教师并没有认识到书法教育的重要性，使得书法教育并未真正的走入语文课堂教学中，从而导致学生忽略了书法的重要性。为了提升学生的文学素养，初中语文课堂需要加强对学生的书法教育。
一、明确书法教育的概念
语文教学中的书法教育主要指的是利用书法的形式完成写字教学，要求学生掌握规范的汉字书写方法，提高学生的书写技巧和能力，发展学生的文学素养。同时书写教学与写字教学不能混为一谈，写字教育以书写内容为主、审美为辅，而书写教育则是以审美为主、书写内容为辅的教学方式。同时，书写教育与写字教育两者又是相辅相成的，可以全面提升学生的写作能力以及审美能力。
二、初中语文教学中书法教育遇到的困境
首先，对书法教育的重视程度不够，主要是由于传统思想所导致的，无论是教师、学生还是家长，对于书法教育的重视程度有着很大的差距。虽然我国教育部在2013年颁布了《中小学书法教育指导纲要》，但是在实际的教育教学中，教师并没有将书法教育真正的融入到语文教学中，反而过于注重学生成绩以及知识的掌握程度，将书法教育忽略不计。教师一般只会要求学生书写规范汉字，让阅卷老师看得清楚就可以了，并没有较高的要求。
其次，由于应试教育的影响。我国中小学将大量的人力和财力投入到升学考试中，与书法教育的投入的人力与财力形成了强烈的反差，在应试教育的体系下，忽略了学生综合素质和书法教育的培养。
最后，语文教育的书法知识匮乏。虽然部分教师的汉字书写水平较高，但是对比较专业的书法知识却不了解，主要的原因在于语文教师并未接受过系统的书法教育，对于书法知识的掌握程度不高。在学校中，教师对于学生的影响较大，如若教师的字迹潦草，没有书法涵养，那么在其长时间的影响下，该教师所教学生的汉字书写水平也不会提升，大大影响了学生的书法教育效果。
三、改善初中语文教学中书法教育实施困境的有效策略
（一）提高对书法教育的重视度
书法不仅仅是一种书写方式，更是一种艺术与文化的表现形成。因此，要提升中学教师、家长以及学生对于书法教育的重视程度，可以利用社会力量进行书法教育宣传，此外还需要语文教师在教学课堂中加以引导。如果中学语文教师并未接受过系统的书法知识教育，那么在对学生进行书法方面的教育教学时，就可以借助书法讲座、播放书法教育影片的形式实施书法教育，或是通过定期组织学生观看书法展览、举办书法竞赛等，对书法水平较高的学生给予奖励，以此培养学生对于书法学习的兴趣。
（二）提升教师的书法专业水平
学校要对语文教师进行培训，培养语文教师的书法专业知识，如硬笔书法、软笔书法等。一直以来，教师在语文课堂教学中运用粉笔和钢笔的时候较多，其书写水平往往会影响学生个人的书写水平，基于此，我们可以通过提升教师的书法水平来为学生树立学习榜样，间接提升学生的书法水平。教师可以利用课余时间对软笔书法进行联系，不断提升教师个人的文学素养，并以此熏陶感染学生，引起学生对软笔书法的兴趣。同时通过书法培训，教师可以深入的了解汉字的内涵和含义，实现语文教学和书法教学的有机结合，潜移默化的提升学生的书法水平。
（三）完善书法教学内容
在传统的语文教学中，教师将书法教育建立在语文教学内容的基础上，这对于学生书法水平的提升有着一定的局限性。因此，教师可以拓展书法教学的范围，提升学生书法的基础知识，包含执笔、运笔等。教师可以从笔画开始，逐渐引导学生练习笔法，学生熟悉笔法后，教师可以讲解笔顺规则、字体的结构等内容，由浅入深的让学生掌握书法知识。在初中书法教学中，教师可以根据实际的情况，为学生普及行书、草书等书法知识，并且引导学生对其加以欣赏。
四、结论
综上所述，书法对于学生的综合素质培养有着一定的促进作用，应加大初中阶段的书法教育，但是从我国初中语文教育的现状来看，学校、教师以及学生各方面对于书法教育仍不够重视，导致学生书法水平不高。因此，需要通过宣传和普及提升社会各界对书法教育的重视度，对初中语文教师的书法知识和能力进行培训，完善现阶段初中语文教学中书法教学内容，提升书法教育在语文教学中的地位。
参考文献
[1]孙振坤，潘森云.《虽有嘉肴》教学实录及点评——初中语文教学中书法教育的渗透[J].语文知识，2017（1）：22-27.
[2]朱媛.语文课堂中渗透书法教学的实践[J].语文教学与研究，2016（26）：85-85.
[3]赵显银.浅谈书法在初中语文教学中的作用[J].課程教育研究：学法教法研究，2015（14）：257-257.
作者简介
葛茂德（1966.07.27—），性别：男；籍贯：四川省凉山州冕宁县；职称：中学一级教师；主要研究方向：初中教育教学和语文教学。
关键词：初中语文；书法教育；实施策略
书法蕴含着我国传统文化的精髓，其对于语文学习来说十分重要。从初中语文教学的现状来看，语文教师并没有认识到书法教育的重要性，使得书法教育并未真正的走入语文课堂教学中，从而导致学生忽略了书法的重要性。为了提升学生的文学素养，初中语文课堂需要加强对学生的书法教育。
一、明确书法教育的概念
语文教学中的书法教育主要指的是利用书法的形式完成写字教学，要求学生掌握规范的汉字书写方法，提高学生的书写技巧和能力，发展学生的文学素养。同时书写教学与写字教学不能混为一谈，写字教育以书写内容为主、审美为辅，而书写教育则是以审美为主、书写内容为辅的教学方式。同时，书写教育与写字教育两者又是相辅相成的，可以全面提升学生的写作能力以及审美能力。
二、初中语文教学中书法教育遇到的困境
首先，对书法教育的重视程度不够，主要是由于传统思想所导致的，无论是教师、学生还是家长，对于书法教育的重视程度有着很大的差距。虽然我国教育部在2013年颁布了《中小学书法教育指导纲要》，但是在实际的教育教学中，教师并没有将书法教育真正的融入到语文教学中，反而过于注重学生成绩以及知识的掌握程度，将书法教育忽略不计。教师一般只会要求学生书写规范汉字，让阅卷老师看得清楚就可以了，并没有较高的要求。
其次，由于应试教育的影响。我国中小学将大量的人力和财力投入到升学考试中，与书法教育的投入的人力与财力形成了强烈的反差，在应试教育的体系下，忽略了学生综合素质和书法教育的培养。
最后，语文教育的书法知识匮乏。虽然部分教师的汉字书写水平较高，但是对比较专业的书法知识却不了解，主要的原因在于语文教师并未接受过系统的书法教育，对于书法知识的掌握程度不高。在学校中，教师对于学生的影响较大，如若教师的字迹潦草，没有书法涵养，那么在其长时间的影响下，该教师所教学生的汉字书写水平也不会提升，大大影响了学生的书法教育效果。
三、改善初中语文教学中书法教育实施困境的有效策略
（一）提高对书法教育的重视度
书法不仅仅是一种书写方式，更是一种艺术与文化的表现形成。因此，要提升中学教师、家长以及学生对于书法教育的重视程度，可以利用社会力量进行书法教育宣传，此外还需要语文教师在教学课堂中加以引导。如果中学语文教师并未接受过系统的书法知识教育，那么在对学生进行书法方面的教育教学时，就可以借助书法讲座、播放书法教育影片的形式实施书法教育，或是通过定期组织学生观看书法展览、举办书法竞赛等，对书法水平较高的学生给予奖励，以此培养学生对于书法学习的兴趣。
（二）提升教师的书法专业水平
学校要对语文教师进行培训，培养语文教师的书法专业知识，如硬笔书法、软笔书法等。一直以来，教师在语文课堂教学中运用粉笔和钢笔的时候较多，其书写水平往往会影响学生个人的书写水平，基于此，我们可以通过提升教师的书法水平来为学生树立学习榜样，间接提升学生的书法水平。教师可以利用课余时间对软笔书法进行联系，不断提升教师个人的文学素养，并以此熏陶感染学生，引起学生对软笔书法的兴趣。同时通过书法培训，教师可以深入的了解汉字的内涵和含义，实现语文教学和书法教学的有机结合，潜移默化的提升学生的书法水平。
（三）完善书法教学内容
在传统的语文教学中，教师将书法教育建立在语文教学内容的基础上，这对于学生书法水平的提升有着一定的局限性。因此，教师可以拓展书法教学的范围，提升学生书法的基础知识，包含执笔、运笔等。教师可以从笔画开始，逐渐引导学生练习笔法，学生熟悉笔法后，教师可以讲解笔顺规则、字体的结构等内容，由浅入深的让学生掌握书法知识。在初中书法教学中，教师可以根据实际的情况，为学生普及行书、草书等书法知识，并且引导学生对其加以欣赏。
四、结论
综上所述，书法对于学生的综合素质培养有着一定的促进作用，应加大初中阶段的书法教育，但是从我国初中语文教育的现状来看，学校、教师以及学生各方面对于书法教育仍不够重视，导致学生书法水平不高。因此，需要通过宣传和普及提升社会各界对书法教育的重视度，对初中语文教师的书法知识和能力进行培训，完善现阶段初中语文教学中书法教学内容，提升书法教育在语文教学中的地位。
参考文献
[1]孙振坤，潘森云.《虽有嘉肴》教学实录及点评——初中语文教学中书法教育的渗透[J].语文知识，2017（1）：22-27.
[2]朱媛.语文课堂中渗透书法教学的实践[J].语文教学与研究，2016（26）：85-85.
[3]赵显银.浅谈书法在初中语文教学中的作用[J].課程教育研究：学法教法研究，2015（14）：257-257.
作者简介
葛茂德（1966.07.27—），性别：男；籍贯：四川省凉山州冕宁县；职称：中学一级教师；主要研究方向：初中教育教学和语文教学。