在小学数学教学中,教师可以巧妙运用各种数学教学资源,引导学生在观察、思考、操作和体验等数学实践活动中,亲历数学知识的形成和发展过程,促进小学生数学空间概念的建立和深化.rn实践体验,激发主体rn在教学过程中,教师要从小学生以形象直观思维为主的思维特点出发,引导学生在观察、思考、操作和体验过程中,帮助学生实现从形成几何图形初步表象到建立空间概念的认识飞跃.比如,在“长方体的表面积”教学中,教师是这样施教的:其一,鼓励学生列举生活中的长方体,细致观察长方体的顶点、面以及棱长;其二,引导学生动手操作,剪开长方体盒子,指导学生细致观察长方体的展开图,同时用不同的符号标明不同的面,引导学生逐步建构:六个面构成了长方体的表面积;其三,教师引导学生观察长方体各个面的位置和相互关系,指导学生比较长方体的长度、宽度、高度和长方体各个面长度、宽度之间的关联,同时和具体实物对比参照,帮助学生把直观物体转化为抽象图形,进而能够让所有学生在不借助实物的前提下,在头脑中建构长方体的初步表象.