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摘要：本文重点阐述了聋生的心理特点，分析了聋生心理不健康的原因，并且着重从学校、家庭、社会三方面论述了如何培养聋生健康的心理。
关键词：聋生 心理健康教育
人的思维是语言的直观现实。聋生由于耳聋的局限，也就限制了其自然地发展语言，这就直接阻碍了语言以及思维的发展，从而导致了心理异常。而健康的心理是学生发展的基础，所以必须要了解他们的心理特点，有针对性地加强心理健康教育，为社会培养出自立、自信、健康、阳光，高素质的人才。
一、聋生的心理特点以及具体表现
1、自卑
自卑是聋生最显著的心理特点。聋儿因为自身与正常儿童存在差异，会觉得自己低人一等，只见己短，不知己长甘居人下，凡事都认为自己不行，缺乏最基本的自信。
2、自私自利、排斥他人
聋生属弱势群体，在许多家庭中孩子要什么，给什么，有什么好处家长优先考虑他们，这样一味的溺爱，便养成孩子很少考虑他人的利益，以自我为中心常常与别人疏远且易与别人发生冲突。
3、逆反心理严重
聋生由于听力以及语言障碍，与家长和老师无法正常交流，所以家长和老师的管束常常使他们反感。合乎己意的就去办，不合己意的拒绝或顶嘴，有时还会乱摔东西，甚至暴跳如雷。
4、懒惰
许多家长对孩子一切包办代替，生活上无微不至的照顾。行为习惯顺其自然，期望值很低，久而久之便养成孩子全方位的懒惰。
5、偷盗行为
大多数聋生家庭生活并不富裕，平时他们很少吃到零食，看到别的家长来看孩子时带的好吃好喝好玩的总是很羡慕，久而久之当欲望得不到满足时，小偷小摸便随之而来。
二、造成的原因
1、学生自身的因素
聋生因为生理缺陷，没有语言，知识缺乏，又加上生活闭塞（大都住校）不了解复杂多变的社会，没有明确的人生目标，没有上进心，从而导致聋生自暴自弃，做事不认真，懒惰等不良习惯。
2、家庭的因素
人们都说家长是孩子的第一任“老师”，然而有许多家长自身的认识就是错误的。有些家长认为他们是残疾孩子，觉得孩子很不幸，有一种愧疚心理，就无原则的迁就，过分溺爱、放纵，结果导致孩子胆小、娇气、任性、依赖性强、自私自利等行为；有些家长又觉得家里有这样的孩子很丢人。在学校我不止一次听许多家长说：“我们心地善良，没做过亏心事，怎么会生出这样的孩子。”可见他们也很自卑，他们也从内心深处瞧不起自己的孩子。生活中对孩子漠不关心，以为那是“傻子”吃饱穿暖就不错了。更谈不上与孩子沟通，结果导致孩子孤僻、主观、冷酷、自卑等心理。
3、学校的因素
首先为了学生的安全聋校多采用封闭式管理，交往对象只局限于聋生之间。学生交往能力得不到发挥，社会经验不够丰富。其次，学校往往只重视学习成绩的优劣，课业负担过重，阻碍了学生的全面发展。再次对聋生的教育手段传统，教学内容单一，聋生只知其然、不知其所以然，师生缺乏沟通，缺乏对他们的了解。这样学生对老师也就产生了抵触情绪，逆反心理随之而来。
4、社会的因素
在社会上聋人得不到应有的尊重，普遍遭受歧视和不公平的待遇，甚至有个别人对聋哑学生挖苦、嘲笑，致使聋生心理造成伤害，导致失衡产生不满、怨恨、报复等情绪。
三、如何培养聋生健康的心理
既然聋生不健康的心理由以上原因造成，那么要想培养聋生健康的心理也得从这些方面入手。
首先学校方面，第一、学校应遵循聋生心理特点和身心发展的规律，有针对性地实施心理健康教育。在面向全体学生时，关注個体差异，根据不同学生的不同要求展开多种教育和心理辅导站，使学生的个性充分发展，实现共性和个性统一，提高他们的心理健康水平。第二、做聋生的朋友，建立良好的师生感情。每个学生都一样，他们渴望得到大家的赞许，让众人关注自己的存在，关注自己的价值。作为老师对待学生不能整天拉着脸，特别是聋生。他们本来就很自卑，老师的呵斥会给他们带来烦恼，师生之间就会出现严重的情感障碍，形成心理上的鸿沟难以填平。老师要放下架子，走到学生中间去，像朋友一样对待他们，和他们谈心聊天，关心他们、爱护他们。他们在体验温暖的过程中对老师也就产生感激与信任，同时老师又能及时地发现他们的潜能，发挥他们的特长，使每个学生都有一个发挥自己才干的舞台，从中体验到成功的喜悦，这样他们的心里也会阳光许多。第三、学校应创造和谐的教育教学环境。首先学校应打破“封闭式管理”，采用“全纳教育”，这样聋生和正常学生交流也就扩大他们的社交范围。看的多，听的多，他们的交往能力，社会经验都会有所提高。其次学校应突破应试教育的框框，重视推广素质教育，使智力发展变成全面发展，改变“万般皆下品，唯有成绩高”的风气。第四、聋校应加强职业技术教育，培养聋生的职业技能。譬如我校开展的信息技术课、手工课、技能课等，使他们学得一技之长，为他们走向社会适应现代生活的需要消除后顾之忧。聋生掌握技术后会增加自信心，对待人和事心态会发生变化，自怨自哎、自暴自弃的心理会大为改善，非常有益于健康心理的形成。第五、开通学校与家庭同步实施心理健康教育渠道，坚持学校教育和家庭教育的一致性。
其次家庭方面，第一、家长应改变错误的观念，有些家长觉得对不起孩子过分溺爱；有些家长漠不关心，无所谓。这样都有助于孩子形成不健康的心理。第二、家长应多学手语，学会和孩子沟通或用丰富的书面语进行交流最大限度地帮助孩子，为彼此的心理情感交流架起桥梁。第三、家长应改变简单、粗暴的教育方式，要么打骂，要么放任不管，久而久之都会对孩子的心理造成不同程度的影响。
最后，社会应多关心，关注聋生。媒体应宣传鼓励人们了解聋生，呼吁全社会对聋生多关心、爱护。使他们得到应有的尊重，不被歧视、不被忽视，待遇公正，让他们感觉到社会大家庭温暖，消除他们对社会的敌对心理。
总之，学校、家庭和社会应紧密配合，协调一致。为聋生心理健康发展提供有利保障。三方应相互联系、相互渗透、相互影响，只有学校、家庭、社会“三位一体”采取积极措施，为聋生创造温馨健康的生活环境和心理环境。关心他们，走进他们的心灵深处，因势利导，循循善诱，进行有效教育，我们的聋孩子同样能成为阳光、快乐、积极进取的好学生。同样能成为对社会有用的人才。
关键词：聋生 心理健康教育
人的思维是语言的直观现实。聋生由于耳聋的局限，也就限制了其自然地发展语言，这就直接阻碍了语言以及思维的发展，从而导致了心理异常。而健康的心理是学生发展的基础，所以必须要了解他们的心理特点，有针对性地加强心理健康教育，为社会培养出自立、自信、健康、阳光，高素质的人才。
一、聋生的心理特点以及具体表现
1、自卑
自卑是聋生最显著的心理特点。聋儿因为自身与正常儿童存在差异，会觉得自己低人一等，只见己短，不知己长甘居人下，凡事都认为自己不行，缺乏最基本的自信。
2、自私自利、排斥他人
聋生属弱势群体，在许多家庭中孩子要什么，给什么，有什么好处家长优先考虑他们，这样一味的溺爱，便养成孩子很少考虑他人的利益，以自我为中心常常与别人疏远且易与别人发生冲突。
3、逆反心理严重
聋生由于听力以及语言障碍，与家长和老师无法正常交流，所以家长和老师的管束常常使他们反感。合乎己意的就去办，不合己意的拒绝或顶嘴，有时还会乱摔东西，甚至暴跳如雷。
4、懒惰
许多家长对孩子一切包办代替，生活上无微不至的照顾。行为习惯顺其自然，期望值很低，久而久之便养成孩子全方位的懒惰。
5、偷盗行为
大多数聋生家庭生活并不富裕，平时他们很少吃到零食，看到别的家长来看孩子时带的好吃好喝好玩的总是很羡慕，久而久之当欲望得不到满足时，小偷小摸便随之而来。
二、造成的原因
1、学生自身的因素
聋生因为生理缺陷，没有语言，知识缺乏，又加上生活闭塞（大都住校）不了解复杂多变的社会，没有明确的人生目标，没有上进心，从而导致聋生自暴自弃，做事不认真，懒惰等不良习惯。
2、家庭的因素
人们都说家长是孩子的第一任“老师”，然而有许多家长自身的认识就是错误的。有些家长认为他们是残疾孩子，觉得孩子很不幸，有一种愧疚心理，就无原则的迁就，过分溺爱、放纵，结果导致孩子胆小、娇气、任性、依赖性强、自私自利等行为；有些家长又觉得家里有这样的孩子很丢人。在学校我不止一次听许多家长说：“我们心地善良，没做过亏心事，怎么会生出这样的孩子。”可见他们也很自卑，他们也从内心深处瞧不起自己的孩子。生活中对孩子漠不关心，以为那是“傻子”吃饱穿暖就不错了。更谈不上与孩子沟通，结果导致孩子孤僻、主观、冷酷、自卑等心理。
3、学校的因素
首先为了学生的安全聋校多采用封闭式管理，交往对象只局限于聋生之间。学生交往能力得不到发挥，社会经验不够丰富。其次，学校往往只重视学习成绩的优劣，课业负担过重，阻碍了学生的全面发展。再次对聋生的教育手段传统，教学内容单一，聋生只知其然、不知其所以然，师生缺乏沟通，缺乏对他们的了解。这样学生对老师也就产生了抵触情绪，逆反心理随之而来。
4、社会的因素
在社会上聋人得不到应有的尊重，普遍遭受歧视和不公平的待遇，甚至有个别人对聋哑学生挖苦、嘲笑，致使聋生心理造成伤害，导致失衡产生不满、怨恨、报复等情绪。
三、如何培养聋生健康的心理
既然聋生不健康的心理由以上原因造成，那么要想培养聋生健康的心理也得从这些方面入手。
首先学校方面，第一、学校应遵循聋生心理特点和身心发展的规律，有针对性地实施心理健康教育。在面向全体学生时，关注個体差异，根据不同学生的不同要求展开多种教育和心理辅导站，使学生的个性充分发展，实现共性和个性统一，提高他们的心理健康水平。第二、做聋生的朋友，建立良好的师生感情。每个学生都一样，他们渴望得到大家的赞许，让众人关注自己的存在，关注自己的价值。作为老师对待学生不能整天拉着脸，特别是聋生。他们本来就很自卑，老师的呵斥会给他们带来烦恼，师生之间就会出现严重的情感障碍，形成心理上的鸿沟难以填平。老师要放下架子，走到学生中间去，像朋友一样对待他们，和他们谈心聊天，关心他们、爱护他们。他们在体验温暖的过程中对老师也就产生感激与信任，同时老师又能及时地发现他们的潜能，发挥他们的特长，使每个学生都有一个发挥自己才干的舞台，从中体验到成功的喜悦，这样他们的心里也会阳光许多。第三、学校应创造和谐的教育教学环境。首先学校应打破“封闭式管理”，采用“全纳教育”，这样聋生和正常学生交流也就扩大他们的社交范围。看的多，听的多，他们的交往能力，社会经验都会有所提高。其次学校应突破应试教育的框框，重视推广素质教育，使智力发展变成全面发展，改变“万般皆下品，唯有成绩高”的风气。第四、聋校应加强职业技术教育，培养聋生的职业技能。譬如我校开展的信息技术课、手工课、技能课等，使他们学得一技之长，为他们走向社会适应现代生活的需要消除后顾之忧。聋生掌握技术后会增加自信心，对待人和事心态会发生变化，自怨自哎、自暴自弃的心理会大为改善，非常有益于健康心理的形成。第五、开通学校与家庭同步实施心理健康教育渠道，坚持学校教育和家庭教育的一致性。
其次家庭方面，第一、家长应改变错误的观念，有些家长觉得对不起孩子过分溺爱；有些家长漠不关心，无所谓。这样都有助于孩子形成不健康的心理。第二、家长应多学手语，学会和孩子沟通或用丰富的书面语进行交流最大限度地帮助孩子，为彼此的心理情感交流架起桥梁。第三、家长应改变简单、粗暴的教育方式，要么打骂，要么放任不管，久而久之都会对孩子的心理造成不同程度的影响。
最后，社会应多关心，关注聋生。媒体应宣传鼓励人们了解聋生，呼吁全社会对聋生多关心、爱护。使他们得到应有的尊重，不被歧视、不被忽视，待遇公正，让他们感觉到社会大家庭温暖，消除他们对社会的敌对心理。
总之，学校、家庭和社会应紧密配合，协调一致。为聋生心理健康发展提供有利保障。三方应相互联系、相互渗透、相互影响，只有学校、家庭、社会“三位一体”采取积极措施，为聋生创造温馨健康的生活环境和心理环境。关心他们，走进他们的心灵深处，因势利导，循循善诱，进行有效教育，我们的聋孩子同样能成为阳光、快乐、积极进取的好学生。同样能成为对社会有用的人才。