论文部分内容阅读
摘要：作为培养学生人文素质的一门重要学科，小学语文的教材一直在改进，但语文教学的一个重点始终未曾改变，那就是小学生写作能力的培养，学生通过积累词汇、句子、语段，最终学会文字的整合与处理，提高写作的能力。本文以小学语文为载体，并结合笔者自身实践，对小学语文中高年级的习作教学进行一番详细描写与论述。
关键词：小学语文；习作教学；积累；仿写；阅读
习作教学一直都是小学语文的重头戏，三至六年级的学生经过之前的学习已经有了字、词、句子以及语段的简单积累，所以，写作能力的提升成为教师的主要教学任务，教师应加强学生对文字的敏感度，提高学生的语言组织能力。
一、 注重日常積累，奠定文学素养
文科知识有别于理科知识，语文的学习注重平时积累，正所谓“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”。写作能力的高低与学生的日常的积累多少有着密不可分的关系，“出口成章”说的就是具有深厚文学功底的人，作为小学语文教师，我们应积极准备写作课，让学生首先有写作意识，由浅入深进行学习，此外平日好词好句的积累仍要坚持，学生有了积累写起作文自然就会轻松很多。教师可以开展积累本的竞赛活动，看看谁的积累本最精美，积累的好词好句最多，另外，布置学生写周记的习惯，让学生养成写随笔、写日记的习惯，这样一来学生不仅提高了书写水平，更重要的是提高了写作能力，提升了人文素养。
例如，我在教授六年级下册《北京的春节》一课时，首先让学生听示范朗读，然后给学生两分钟时间勾画出课文中的好词好句，并用不同颜色的笔做好标记，方便下课后的摘抄。我讲到“这篇课生动形象地描绘了北京春天热闹的场景，其中一些成语的使用正是这篇课文的点睛之笔——万象更新、张灯结彩、有声有光、灯火通宵等等”学生在我的指导下勾画出所有词语，我要求学生再次齐读两遍，这样就加深了学生对词语的识记与理解，为学生的写作积累了大量优美词语。
二、 进行仿写练习，提升写作能力
“好记性不如烂笔头”，语文写作的真正提升最终要落实到笔头上，所以语文教师需要精心设计好写作课的每一个环节，循序渐进。我认为，写作能力可以从仿写开始，众所周知，创作是最困难的事情，写作是一个手脑并用的整体思维过程，但如果教师让学生从仿写开始练习，就会大大降低学生写作的难度，减轻学生的心理负担，让学生在模仿中培养自己的写作习惯，培养创作思维。仿写可以从词仿起，然后是句子，进而是语段，除此之外，扩写和缩写也是提高学生写作水平的方法，当学生练习到一定程度时再开始自由写作，这样的教学设计缓解了小学生的畏难心理，提高了积极性，写作水平的提升自然是水到渠成。
例如，我在讲解《古诗两首》中《咏柳》一诗时着重讲解了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”一句，讲解柳树的形状，春天的景象，然后我提出问题：“有谁可以为老师用白话解释一下这两句诗呢？最好用优美的语言。”有学生举手发言，我给予点评并表示鼓励，这样就锻炼了学生的语言组织能力。又如讲到《燕子》一课时，我讲解了燕子的可爱是通过优美词汇表现出来的，并让学生朗诵重要语句，并提问：“你可以模仿课文再描写一种春天的事物吗？并尽量用优美的语言。”大量仿写的练习提高了学生的写作信心，让学生从不敢写，不会写，变得想写，敢写，会写，能写。
三、 增加课外阅读，培养发散思维
“书读百年，其义自见。”在这个全民阅读的时代，书籍是我们最好的朋友。小学生的自控能力较差，尚未形成良好的阅读习惯，许多学生不爱读书，不会读书，更不想读书，但殊不知，阅读是写作的基础，小学语文教师必须加强学生学生的阅读能力。我认为，教师可以开设专门的阅读课，如“读书角”活动，并开展“读书月”的系列活动，评出阅读之星，以读带写，以读促写，开展相关读后感写作大赛，还可以借助各种形式的多媒体播放学生喜欢的电影，并要求写适当字数的影评，对表现优异的学生给予图书的奖励，这样，阅读能力与写作能力相互促进，相辅相成，学生的读写能力都得到了有效提升。
例如，我在讲解《夸父追日》这一课时，讲解这个故事来源于《山海经》，而《山海经》还包括许多经典的故事如《女娲补天》《精卫填海》等等，为学生播放相关故事改编的动画片，吸引孩子阅读兴趣，并布置作业——用自己的话讲述一个你最喜欢的故事，并写下来。另外我还给学生播放了《中华诗词大会》，并组织“每周一诗”的活动，在班级创建“小小诗刊社”，促进学生的大量阅读，激发联想与想象能力。此外，我还会开展“读书分享会”“精度书房”等实践活动，寓教于乐，让学生主动地去思考，去写作。写作能力的提高取决于良好的写作习惯，当学生有了灵活思维和大量素材之时，写作就会变成一件快乐的事，词语的优美性，与句子的流畅性与凝练度都会由量的积累变成质的飞跃。
总之，小学中高年级语文的写作教学是一个难点更是一个重点，语文教师的教学模式应不断创新，将枯燥机械的写作课堂变得灵活有趣，通过日常积累和仿写练习以及大量的阅读活动，提升学生的写作能力，打造高效的习作课堂。
参考文献：
[1]许娟娟.浅谈小学中年级学生作文教学指导策略[J].网络论文，2013.
[2]翁云.中年级起步习作教学初探[J].教育教学交流版，2010.
作者简介：
尤美菊，浙江省台州市，浙江省临海市上盘镇轻长小学。
关键词：小学语文；习作教学；积累；仿写；阅读
习作教学一直都是小学语文的重头戏，三至六年级的学生经过之前的学习已经有了字、词、句子以及语段的简单积累，所以，写作能力的提升成为教师的主要教学任务，教师应加强学生对文字的敏感度，提高学生的语言组织能力。
一、 注重日常積累，奠定文学素养
文科知识有别于理科知识，语文的学习注重平时积累，正所谓“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”。写作能力的高低与学生的日常的积累多少有着密不可分的关系，“出口成章”说的就是具有深厚文学功底的人，作为小学语文教师，我们应积极准备写作课，让学生首先有写作意识，由浅入深进行学习，此外平日好词好句的积累仍要坚持，学生有了积累写起作文自然就会轻松很多。教师可以开展积累本的竞赛活动，看看谁的积累本最精美，积累的好词好句最多，另外，布置学生写周记的习惯，让学生养成写随笔、写日记的习惯，这样一来学生不仅提高了书写水平，更重要的是提高了写作能力，提升了人文素养。
例如，我在教授六年级下册《北京的春节》一课时，首先让学生听示范朗读，然后给学生两分钟时间勾画出课文中的好词好句，并用不同颜色的笔做好标记，方便下课后的摘抄。我讲到“这篇课生动形象地描绘了北京春天热闹的场景，其中一些成语的使用正是这篇课文的点睛之笔——万象更新、张灯结彩、有声有光、灯火通宵等等”学生在我的指导下勾画出所有词语，我要求学生再次齐读两遍，这样就加深了学生对词语的识记与理解，为学生的写作积累了大量优美词语。
二、 进行仿写练习，提升写作能力
“好记性不如烂笔头”，语文写作的真正提升最终要落实到笔头上，所以语文教师需要精心设计好写作课的每一个环节，循序渐进。我认为，写作能力可以从仿写开始，众所周知，创作是最困难的事情，写作是一个手脑并用的整体思维过程，但如果教师让学生从仿写开始练习，就会大大降低学生写作的难度，减轻学生的心理负担，让学生在模仿中培养自己的写作习惯，培养创作思维。仿写可以从词仿起，然后是句子，进而是语段，除此之外，扩写和缩写也是提高学生写作水平的方法，当学生练习到一定程度时再开始自由写作，这样的教学设计缓解了小学生的畏难心理，提高了积极性，写作水平的提升自然是水到渠成。
例如，我在讲解《古诗两首》中《咏柳》一诗时着重讲解了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”一句，讲解柳树的形状，春天的景象，然后我提出问题：“有谁可以为老师用白话解释一下这两句诗呢？最好用优美的语言。”有学生举手发言，我给予点评并表示鼓励，这样就锻炼了学生的语言组织能力。又如讲到《燕子》一课时，我讲解了燕子的可爱是通过优美词汇表现出来的，并让学生朗诵重要语句，并提问：“你可以模仿课文再描写一种春天的事物吗？并尽量用优美的语言。”大量仿写的练习提高了学生的写作信心，让学生从不敢写，不会写，变得想写，敢写，会写，能写。
三、 增加课外阅读，培养发散思维
“书读百年，其义自见。”在这个全民阅读的时代，书籍是我们最好的朋友。小学生的自控能力较差，尚未形成良好的阅读习惯，许多学生不爱读书，不会读书，更不想读书，但殊不知，阅读是写作的基础，小学语文教师必须加强学生学生的阅读能力。我认为，教师可以开设专门的阅读课，如“读书角”活动，并开展“读书月”的系列活动，评出阅读之星，以读带写，以读促写，开展相关读后感写作大赛，还可以借助各种形式的多媒体播放学生喜欢的电影，并要求写适当字数的影评，对表现优异的学生给予图书的奖励，这样，阅读能力与写作能力相互促进，相辅相成，学生的读写能力都得到了有效提升。
例如，我在讲解《夸父追日》这一课时，讲解这个故事来源于《山海经》，而《山海经》还包括许多经典的故事如《女娲补天》《精卫填海》等等，为学生播放相关故事改编的动画片，吸引孩子阅读兴趣，并布置作业——用自己的话讲述一个你最喜欢的故事，并写下来。另外我还给学生播放了《中华诗词大会》，并组织“每周一诗”的活动，在班级创建“小小诗刊社”，促进学生的大量阅读，激发联想与想象能力。此外，我还会开展“读书分享会”“精度书房”等实践活动，寓教于乐，让学生主动地去思考，去写作。写作能力的提高取决于良好的写作习惯，当学生有了灵活思维和大量素材之时，写作就会变成一件快乐的事，词语的优美性，与句子的流畅性与凝练度都会由量的积累变成质的飞跃。
总之，小学中高年级语文的写作教学是一个难点更是一个重点，语文教师的教学模式应不断创新，将枯燥机械的写作课堂变得灵活有趣，通过日常积累和仿写练习以及大量的阅读活动，提升学生的写作能力，打造高效的习作课堂。
参考文献：
[1]许娟娟.浅谈小学中年级学生作文教学指导策略[J].网络论文，2013.
[2]翁云.中年级起步习作教学初探[J].教育教学交流版，2010.
作者简介：
尤美菊，浙江省台州市，浙江省临海市上盘镇轻长小学。