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【摘要】“无朗读，不语文。”在小学语文教学中，阅读是必不可少的。而阅读又分为有声朗读和无声阅读。朗读是将无声文字变成有声语言的一种阅读方式，带动学生的情感，去体会作者笔下的人物、事件等，有声朗读可以更深入地感受作者的思想、情感，领悟文义。
【关键词】小学语文；朗读技巧；核心素养
就小学语文课堂教学来说，学生的听和写的能力从一年级开始就被重视起来，但朗读却往往被忽视。这与教育者的理念有很大关系，师者重视什么，学生就会学到什么。朗读在语文教学中是不可或缺的，不是早上课前的随意晨读，也不是随口扔下一句“你们要多读书”的口头禅。真正学好朗读并不容易，本文结合笔者多年对语文课堂朗读的探究，阐述一些有效帮助学生更好地掌握朗读的技巧、加强基本功的训练，进一步提高语文水平的方法。
一、兴趣入手，让学生爱上朗读
“兴趣是最好的老师。”为什么同样的课程同样的教学方式，有的学生学起来津津有味，有的学生却如坐针毡呢？笔者在教学研究中发现，这与学生的兴趣息息相关。如何让学生喜欢朗读、爱上朗读？首先要让他们了解朗读，知道朗读的趣味所在，让他们好奇，从而激发他们的兴趣。
在小学阶段，教师要积极地鼓励、引导学生进行朗读。根据课文内容，分级、分角色地进行朗读的训练。由于学生是一张白纸，教师的示范作用就显得尤为重要，一定要正确地指导学生就表情、语速、语调、感情等方面的要素，培养学生对朗读的兴趣。因此，教师更需要不断地进修学习，提升自己的朗读水平，才能给学生一个良好的示范作用。学生看到老师读得那么好，自然而然会被感染，崇拜老师，想要成为老师那样，这是激发学生对朗读产生兴趣的有效方式。朗读的方式有很多种，比如，央视董卿主持的《朗读者》节目，如果在教学过程中，教师先播放一段视频给学生，学生自然会比教师在讲台上解释什么是朗读，朗读有多么好来得更有吸引力、更契入、更有效果。学生就会想要模仿，教师便可抓紧学生的这一好奇而又好胜的心理，引导他们走进朗读的世界。
再如，笔者在教学三年级第二学期《山雀》这篇文章时，通过利用多媒体设备来播放课文内容拍摄的短片山雀视频材料，能够深刻地感受到山雀的特证，从而产生丰富的想象。在指导学生朗读时，笔者着重指出课文有趣的故事，“我”发现山雀在用嘴凿枯树找虫子吃，“我”堵住树洞的山雀，这时山雀装着像死了一样一动不动，另一只山雀尖声唤醒其它朋友，并掩护朋友逃走等语段。学生通过朗读能够感受到山雀的独特性能，体现山雀的友好、聪明和机智，表现了作者对山雀的喜爱之情。从而感受到山雀这动物的可爱，体会作者喜爱山雀的情感，更好地提高学生朗读兴趣，也能培养学生爱护鸟类，爱护大自然的情感熏陶。
由此可见，在朗读教学时，教师要尽量放手，引导学生多读、多思考，就能达到整体感知。只有把情感融入课文中，朗读的兴趣就油然而生了。
二、营造课堂环境，提高学生朗读水平
一门语言需要环境来造就。比如，一个外国人来到中国生活，只要他身边的中国人每天跟他讲中国话，时间长了，他就会讲一口流利的中文。环境是语言的土壤。一个幼儿在粤语环境中长大，他的第一个语言能力便是粤语；若是客家话或潮汕话，那么他最先会说的也必然是客家话或潮汕话，无一例外。因此，笔者认为，朗读也是需要一个环境的。要让学生在课堂环境中有想要朗读的愿望、兴趣，需要教师用心营造一个良好的环境。
笔者在教四年级《蒲公英的梦》这篇童话时，首先通过多媒体展示了大自然中的一片蒲公英，然后将一朵蒲公英特写，从它含苞待放到灿烂盛开，再到安静地等待着属于自己清风，然后随风自由飘曳……让学生從视觉上先感受蒲公英的美，再带领学生逐句朗读，放慢语速，慢慢感受，从朗读中生动传神地展现蒲公英的美梦，这样就能体现到作者重视环保的用意。通过朗读这篇科学童话，让学生感受大自然的美，提高学生的环保意识。笔者在指导学生朗读时，先让学生分角色朗读，抓住重点语句，让学生反复朗读。在蒲公英和椰子树的对话“如果人们不……不……不……我们不就……”学生反复朗读后，自然而然地理解了蒲公英这番话是包含着她的美好愿望，是表达了作者对治理环境的期望。从椰子树伯伯的话“但慢慢会变好的。”说明人类环保的意识的加强。然后再进行分组朗读，分男女同学朗读，学生有了表情的语调，学生理解作者的用意也就在其中了。通过对话向地球上的每一个人呼唤：要改善环境，不能排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱掉垃圾。
学生通过朗读课文，就能更深入地了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。教师营造一个生动活跃的课堂气氛，学生就能了解课文是按照事情发展的顺序写的，反复读课文，理解字、词、句篇的意思，就能体会到作者表达的思想情感。
因此，营造好的课堂气氛，调动学生的积极性，学生的朗读能力就能得到提高，就能使学生加深对课文的理解，达到教学的目的。
三、示范朗读，培养学生的语感
朗读可以培养语感的品位，朗读需要一些技巧，范读也有范读的方法。哪些地方需要停顿，为什么？哪些地方需要重音，为什么？哪些地方需要放慢，是为了达到怎样的情感表达？这些都是需要教师的示范朗读，在范读中分析讲解给学生，让学生准确把握朗读的技能，结合自身的情感体验来进行发挥。除了教师的范读，也可以引导学生多听一些优秀的音频节目，比如诗歌的朗读可以听《为你读诗》等。目前，由于媒体信息技术的发展，越来越多的优质音频节目应运而生，像“喜马拉雅FM”等，学生在课余时间也可以通过这些电台欣赏、学习他们的朗读，集百家之长，汇合为一己之能。
在示范朗读中，教师的基本功一定要扎实，所谓“上梁不正下梁歪”，需要严谨的教学态度。从自身开始，加强朗读能力的培训，不断地学习，不断地反思，不停地示范，从不同体裁的文章中让学生体验朗读的魅力。诗有诗的韵律、散文有散文的情怀，带领学生进行不同的体验，从而完善学生的朗读。如，在教学《山雨》时，笔者发现学生在集体朗读时存在一些问题，通过范读，让学生清楚地明白自己哪里读得不对，从而改进他们的朗读水平。如，笔者在范读“沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”时，用了天真俏皮、活泼的童音，让学生从音调中感受作者的情感。然后再分小组朗读，逐一突破难点，朗读就能得到事半功信的效果。
四、结语
教育学家曾说：“给学生一杯水，教师就得有一缸的水。”教师应采取灵活多变的课堂教学艺术，在朗读教学中突破难点，做好学生的示范，正确指导学生朗读课文，让学生把握正确的朗读方法，全心投入去读，反复读，文章的要义就自然而然能领悟了。
“书读百遍，其义自见。”足以说明读书的重要性。语文教师要多鼓励学生开口，特别是一些羞于开口的学生，要让琅琅书声充满教室、充满校园的每个角落。教师还可以在课堂经常开展一些朗读活动，或以小组为单位或以男女分队，也可以带学生出去与别的学校进行交流。在语文教学的课堂上，做好学生的向导，正确引导学生去朗读，多读书，运用教师机智去提高小学生的朗读技巧，培养学生的语感品位，从而让学生在语文学习中，爱上朗读。通过朗读理解文章要义，体会作者的感情，全方位地领悟文章主旨，从而提升自身的语文综合素养。
参考文献：
[1]钟扬.试谈朗读在小学语文教学中的重要性[J].学周刊，2012.
[2]陈建忠.培养朗读能力在小学语文教学中的重要性研究[J].教育界：综合教育研究，2014.
【关键词】小学语文；朗读技巧；核心素养
就小学语文课堂教学来说，学生的听和写的能力从一年级开始就被重视起来，但朗读却往往被忽视。这与教育者的理念有很大关系，师者重视什么，学生就会学到什么。朗读在语文教学中是不可或缺的，不是早上课前的随意晨读，也不是随口扔下一句“你们要多读书”的口头禅。真正学好朗读并不容易，本文结合笔者多年对语文课堂朗读的探究，阐述一些有效帮助学生更好地掌握朗读的技巧、加强基本功的训练，进一步提高语文水平的方法。
一、兴趣入手，让学生爱上朗读
“兴趣是最好的老师。”为什么同样的课程同样的教学方式，有的学生学起来津津有味，有的学生却如坐针毡呢？笔者在教学研究中发现，这与学生的兴趣息息相关。如何让学生喜欢朗读、爱上朗读？首先要让他们了解朗读，知道朗读的趣味所在，让他们好奇，从而激发他们的兴趣。
在小学阶段，教师要积极地鼓励、引导学生进行朗读。根据课文内容，分级、分角色地进行朗读的训练。由于学生是一张白纸，教师的示范作用就显得尤为重要，一定要正确地指导学生就表情、语速、语调、感情等方面的要素，培养学生对朗读的兴趣。因此，教师更需要不断地进修学习，提升自己的朗读水平，才能给学生一个良好的示范作用。学生看到老师读得那么好，自然而然会被感染，崇拜老师，想要成为老师那样，这是激发学生对朗读产生兴趣的有效方式。朗读的方式有很多种，比如，央视董卿主持的《朗读者》节目，如果在教学过程中，教师先播放一段视频给学生，学生自然会比教师在讲台上解释什么是朗读，朗读有多么好来得更有吸引力、更契入、更有效果。学生就会想要模仿，教师便可抓紧学生的这一好奇而又好胜的心理，引导他们走进朗读的世界。
再如，笔者在教学三年级第二学期《山雀》这篇文章时，通过利用多媒体设备来播放课文内容拍摄的短片山雀视频材料，能够深刻地感受到山雀的特证，从而产生丰富的想象。在指导学生朗读时，笔者着重指出课文有趣的故事，“我”发现山雀在用嘴凿枯树找虫子吃，“我”堵住树洞的山雀，这时山雀装着像死了一样一动不动，另一只山雀尖声唤醒其它朋友，并掩护朋友逃走等语段。学生通过朗读能够感受到山雀的独特性能，体现山雀的友好、聪明和机智，表现了作者对山雀的喜爱之情。从而感受到山雀这动物的可爱，体会作者喜爱山雀的情感，更好地提高学生朗读兴趣，也能培养学生爱护鸟类，爱护大自然的情感熏陶。
由此可见，在朗读教学时，教师要尽量放手，引导学生多读、多思考，就能达到整体感知。只有把情感融入课文中，朗读的兴趣就油然而生了。
二、营造课堂环境，提高学生朗读水平
一门语言需要环境来造就。比如，一个外国人来到中国生活，只要他身边的中国人每天跟他讲中国话，时间长了，他就会讲一口流利的中文。环境是语言的土壤。一个幼儿在粤语环境中长大，他的第一个语言能力便是粤语；若是客家话或潮汕话，那么他最先会说的也必然是客家话或潮汕话，无一例外。因此，笔者认为，朗读也是需要一个环境的。要让学生在课堂环境中有想要朗读的愿望、兴趣，需要教师用心营造一个良好的环境。
笔者在教四年级《蒲公英的梦》这篇童话时，首先通过多媒体展示了大自然中的一片蒲公英，然后将一朵蒲公英特写，从它含苞待放到灿烂盛开，再到安静地等待着属于自己清风，然后随风自由飘曳……让学生從视觉上先感受蒲公英的美，再带领学生逐句朗读，放慢语速，慢慢感受，从朗读中生动传神地展现蒲公英的美梦，这样就能体现到作者重视环保的用意。通过朗读这篇科学童话，让学生感受大自然的美，提高学生的环保意识。笔者在指导学生朗读时，先让学生分角色朗读，抓住重点语句，让学生反复朗读。在蒲公英和椰子树的对话“如果人们不……不……不……我们不就……”学生反复朗读后，自然而然地理解了蒲公英这番话是包含着她的美好愿望，是表达了作者对治理环境的期望。从椰子树伯伯的话“但慢慢会变好的。”说明人类环保的意识的加强。然后再进行分组朗读，分男女同学朗读，学生有了表情的语调，学生理解作者的用意也就在其中了。通过对话向地球上的每一个人呼唤：要改善环境，不能排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱掉垃圾。
学生通过朗读课文，就能更深入地了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。教师营造一个生动活跃的课堂气氛，学生就能了解课文是按照事情发展的顺序写的，反复读课文，理解字、词、句篇的意思，就能体会到作者表达的思想情感。
因此，营造好的课堂气氛，调动学生的积极性，学生的朗读能力就能得到提高，就能使学生加深对课文的理解，达到教学的目的。
三、示范朗读，培养学生的语感
朗读可以培养语感的品位，朗读需要一些技巧，范读也有范读的方法。哪些地方需要停顿，为什么？哪些地方需要重音，为什么？哪些地方需要放慢，是为了达到怎样的情感表达？这些都是需要教师的示范朗读，在范读中分析讲解给学生，让学生准确把握朗读的技能，结合自身的情感体验来进行发挥。除了教师的范读，也可以引导学生多听一些优秀的音频节目，比如诗歌的朗读可以听《为你读诗》等。目前，由于媒体信息技术的发展，越来越多的优质音频节目应运而生，像“喜马拉雅FM”等，学生在课余时间也可以通过这些电台欣赏、学习他们的朗读，集百家之长，汇合为一己之能。
在示范朗读中，教师的基本功一定要扎实，所谓“上梁不正下梁歪”，需要严谨的教学态度。从自身开始，加强朗读能力的培训，不断地学习，不断地反思，不停地示范，从不同体裁的文章中让学生体验朗读的魅力。诗有诗的韵律、散文有散文的情怀，带领学生进行不同的体验，从而完善学生的朗读。如，在教学《山雨》时，笔者发现学生在集体朗读时存在一些问题，通过范读，让学生清楚地明白自己哪里读得不对，从而改进他们的朗读水平。如，笔者在范读“沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”时，用了天真俏皮、活泼的童音，让学生从音调中感受作者的情感。然后再分小组朗读，逐一突破难点，朗读就能得到事半功信的效果。
四、结语
教育学家曾说：“给学生一杯水，教师就得有一缸的水。”教师应采取灵活多变的课堂教学艺术，在朗读教学中突破难点，做好学生的示范，正确指导学生朗读课文，让学生把握正确的朗读方法，全心投入去读，反复读，文章的要义就自然而然能领悟了。
“书读百遍，其义自见。”足以说明读书的重要性。语文教师要多鼓励学生开口，特别是一些羞于开口的学生，要让琅琅书声充满教室、充满校园的每个角落。教师还可以在课堂经常开展一些朗读活动，或以小组为单位或以男女分队，也可以带学生出去与别的学校进行交流。在语文教学的课堂上，做好学生的向导，正确引导学生去朗读，多读书，运用教师机智去提高小学生的朗读技巧，培养学生的语感品位，从而让学生在语文学习中，爱上朗读。通过朗读理解文章要义，体会作者的感情，全方位地领悟文章主旨，从而提升自身的语文综合素养。
参考文献：
[1]钟扬.试谈朗读在小学语文教学中的重要性[J].学周刊，2012.
[2]陈建忠.培养朗读能力在小学语文教学中的重要性研究[J].教育界：综合教育研究，2014.