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【摘要】助学课堂，既是一种教学理念，也是一种教学方法。它改变了传统的重视结果忽略过程的教学。通过课前完成老师精心设计的助学单，让学生主动探索在前，充分展示在先，这样的课堂不仅增强了老师对以学为主的课程设计的能力，也给学生一个提高学习的主动性、实践性、反思性的机会。
【关键词】助学课堂;多问问;多说说;多猜猜;多试试;多练练
助学课堂是一种教学理念。主要体现了三个为主：1.教学过程以学生为主。让学生突显在教学过程中的主体地位，一切教学设计与教学活动都围绕着学生学习成长这个中心来开展;2.以提问为主。教师用问题来引导学生开展积极的思维，用问题来驱动小组合作学习，用问题来进行深入探究活动;3.教学目标以发展思维为主。教学的追求与落脚点都是为了培育学生的思维能力，知识只是发展思维能力的工具，一切遵循学生的认知规律去设置相关学习任务。
助学课堂是一种教学方法。其“三助”之一是“自助”。倡导先研后教，通过“助学单”的引领，不断提高学生的自主学习能力;二是“互助”，设置合宜的任务驱动情景，让学生充分展示探究学习的成果;三是“师助”， 学生的预备性学习、个体与小组间的合作，并不能取代教师的教学。课前的研究所获得的知识往往是零碎的、模糊的、肤浅的，而师助的任务在于帮助学生整理知识、提升能力，即让模糊的知识变得清晰，让肤浅的认识变得深刻，让零碎的知识变得结构化。
助学单是重要抓手。助学单是用来引导和辅导学生对新的学习内容先研、先探索，借以培养学生自主学习能力的一种研习的任务清单。“先研”本质上是学习起点的前移，即学生在教师的教之前，先进行的探究性学习，并把探究中遇到的问题和思考带入后续学习。所以一年级的助学课堂建议重点培养以下五个多。
一、课堂上多问问你同意他的看法吗
助学课堂并不鼓励教师过多、过度地对学生进行“你真棒！”“你真聪明！”“所有的孩子都要向×××学习！”这样的评价。助学课堂强调在学生发言之后，多问问“你同意他的看法吗？”“能不能把XXX的意见说得更清楚些？”“你的看法与他有什么不同呢？”让他们像老师一样，学会对别人的意见进行分析评论，这样把评价的主动权交给学生，并结合自己的理解，给同伴以合适的帮助等。
如一年级下册的《分类与整理》片段
生1：我的分法是按图形分为3类，长条形有3个，心形有4个，圆形有5个，大家请看我的图。这是我的想法，请大家与我交流。
生2：你的图画的很好，但我发现你有个圆形的颜色涂错了，圆形应该有两个蓝色的。
生1：谢谢你的提醒，我课后会进行修改。
老师与生1说：“你可以问问同学们还能给你什么建议？”
生1：请同学们再给我建议。
生3：我觉得你整理的很好，我看懂了，但我还有另一种整理方法，我是按颜色来分类整理的......
学生主动邀请，可以让所有人都“卷入”进来，教师就可以“退”下来，老师的“退”是为了给学生创造一个安全、舒展的空间。
二、课堂上多说说今天学了什么
要从小慢慢培养学生的概括、总结能力。有些同学到了高年级，听取多个同学发言后，都不能进行正确的取舍和判断，无法将各方面的信息进行合理的汇总，这便是长期以来，教师不让学生进行总结、概括所落下的后遗症。课堂上我们要多给学生提供概括与总结的机会，而不是像过去那样，由教师来做总结。
三、课堂上多猜猜这个问题哪儿容易出错
如课堂上学生上台分享助学单时，不能单纯地把单上的内容读完就了事，而是给时间让台上、台下的同学进行交流或提供意见，最后老师别忘了问：“通过这个过程，你们从别人身上学到了什么？或者你现在想对于自己的助学单进行如何的修改？”
学会反思，是学生数学学习的一种重要能力。会反思的学生，善于梳理经验、优化经验、提升经验;会反思的学生，就能明白自己是如何学习数学的，遇到了什么困难、采用了怎样的策略、获得了什么方法，从而感受到数学思想的力量。坚持不懈，学生就能渐渐地养成反思的好习惯。
四、课堂上多试试能不能把自己的看法讲给同伴听
学生的思维是跳跃式的、点状的、“灵光一闪”的，而一旦要把自己的想法说出来就需要连贯的、持续的，甚至是过加工后条理化、结构化的，所以把自己的想法讲出来就是给学生锻炼思维、提升思维的机会。有人进行过专门的研究，把自己的观点讲给别人听，知识的留存量远比听中学、看中学和做中学要多得多。就如课堂中设计的多种小组讨论方式一样，小组互相交流就有“小老师”这一角色，就是希望交流中能多让学生把自己的想法表达出来，甚至像老师那样能把别人“教会”。这不仅能帮助学生树立起主人翁的意识，更是能让学生学好数学的途径。
五、课堂上多练练为精彩鼓掌
助学课堂主张师生都要学会欣赏，多給同伴点赞，多为同伴鼓掌，多为同伴喝彩。会欣赏的人有爱心，会欣赏的人会倾听，会欣赏的人不仅能读懂对方的观点，还能读懂对方的需要与感受。所以，欣赏是学习的阶梯，欣赏是友谊的桥梁。刚开始，课堂内的掌声是需要教师来提示和带动的：“真精彩，让我们用掌声表示祝贺！”“哇，这么精彩，我觉得你马上会听到一种声音……”渐渐地，学生自己就学会了主动为精彩鼓掌、为进步鼓掌、为谁也没有料到的创意鼓掌。
以上的会讲解、会反思、会评价、会总结、会欣赏……都是助学课堂所强调的，而且必须要在低年级培养起来，对其升入高年级后自学能力的形成会起到很大的作用。当然过程是艰难的，必须是一日复一日地引导孩子交流的方式和交流的语言，低年级不止认识的字不多，清晰地完整地表达完一句话也难，所以我们更要坚定地、耐心地引导他们。因为我们相信助学课堂是利于培养学生的学习力、研究力、反思力、批判力、创新力、合作力的。
【关键词】助学课堂;多问问;多说说;多猜猜;多试试;多练练
助学课堂是一种教学理念。主要体现了三个为主：1.教学过程以学生为主。让学生突显在教学过程中的主体地位，一切教学设计与教学活动都围绕着学生学习成长这个中心来开展;2.以提问为主。教师用问题来引导学生开展积极的思维，用问题来驱动小组合作学习，用问题来进行深入探究活动;3.教学目标以发展思维为主。教学的追求与落脚点都是为了培育学生的思维能力，知识只是发展思维能力的工具，一切遵循学生的认知规律去设置相关学习任务。
助学课堂是一种教学方法。其“三助”之一是“自助”。倡导先研后教，通过“助学单”的引领，不断提高学生的自主学习能力;二是“互助”，设置合宜的任务驱动情景，让学生充分展示探究学习的成果;三是“师助”， 学生的预备性学习、个体与小组间的合作，并不能取代教师的教学。课前的研究所获得的知识往往是零碎的、模糊的、肤浅的，而师助的任务在于帮助学生整理知识、提升能力，即让模糊的知识变得清晰，让肤浅的认识变得深刻，让零碎的知识变得结构化。
助学单是重要抓手。助学单是用来引导和辅导学生对新的学习内容先研、先探索，借以培养学生自主学习能力的一种研习的任务清单。“先研”本质上是学习起点的前移，即学生在教师的教之前，先进行的探究性学习，并把探究中遇到的问题和思考带入后续学习。所以一年级的助学课堂建议重点培养以下五个多。
一、课堂上多问问你同意他的看法吗
助学课堂并不鼓励教师过多、过度地对学生进行“你真棒！”“你真聪明！”“所有的孩子都要向×××学习！”这样的评价。助学课堂强调在学生发言之后，多问问“你同意他的看法吗？”“能不能把XXX的意见说得更清楚些？”“你的看法与他有什么不同呢？”让他们像老师一样，学会对别人的意见进行分析评论，这样把评价的主动权交给学生，并结合自己的理解，给同伴以合适的帮助等。
如一年级下册的《分类与整理》片段
生1：我的分法是按图形分为3类，长条形有3个，心形有4个，圆形有5个，大家请看我的图。这是我的想法，请大家与我交流。
生2：你的图画的很好，但我发现你有个圆形的颜色涂错了，圆形应该有两个蓝色的。
生1：谢谢你的提醒，我课后会进行修改。
老师与生1说：“你可以问问同学们还能给你什么建议？”
生1：请同学们再给我建议。
生3：我觉得你整理的很好，我看懂了，但我还有另一种整理方法，我是按颜色来分类整理的......
学生主动邀请，可以让所有人都“卷入”进来，教师就可以“退”下来，老师的“退”是为了给学生创造一个安全、舒展的空间。
二、课堂上多说说今天学了什么
要从小慢慢培养学生的概括、总结能力。有些同学到了高年级，听取多个同学发言后，都不能进行正确的取舍和判断，无法将各方面的信息进行合理的汇总，这便是长期以来，教师不让学生进行总结、概括所落下的后遗症。课堂上我们要多给学生提供概括与总结的机会，而不是像过去那样，由教师来做总结。
三、课堂上多猜猜这个问题哪儿容易出错
如课堂上学生上台分享助学单时，不能单纯地把单上的内容读完就了事，而是给时间让台上、台下的同学进行交流或提供意见，最后老师别忘了问：“通过这个过程，你们从别人身上学到了什么？或者你现在想对于自己的助学单进行如何的修改？”
学会反思，是学生数学学习的一种重要能力。会反思的学生，善于梳理经验、优化经验、提升经验;会反思的学生，就能明白自己是如何学习数学的，遇到了什么困难、采用了怎样的策略、获得了什么方法，从而感受到数学思想的力量。坚持不懈，学生就能渐渐地养成反思的好习惯。
四、课堂上多试试能不能把自己的看法讲给同伴听
学生的思维是跳跃式的、点状的、“灵光一闪”的，而一旦要把自己的想法说出来就需要连贯的、持续的，甚至是过加工后条理化、结构化的，所以把自己的想法讲出来就是给学生锻炼思维、提升思维的机会。有人进行过专门的研究，把自己的观点讲给别人听，知识的留存量远比听中学、看中学和做中学要多得多。就如课堂中设计的多种小组讨论方式一样，小组互相交流就有“小老师”这一角色，就是希望交流中能多让学生把自己的想法表达出来，甚至像老师那样能把别人“教会”。这不仅能帮助学生树立起主人翁的意识，更是能让学生学好数学的途径。
五、课堂上多练练为精彩鼓掌
助学课堂主张师生都要学会欣赏，多給同伴点赞，多为同伴鼓掌，多为同伴喝彩。会欣赏的人有爱心，会欣赏的人会倾听，会欣赏的人不仅能读懂对方的观点，还能读懂对方的需要与感受。所以，欣赏是学习的阶梯，欣赏是友谊的桥梁。刚开始，课堂内的掌声是需要教师来提示和带动的：“真精彩，让我们用掌声表示祝贺！”“哇，这么精彩，我觉得你马上会听到一种声音……”渐渐地，学生自己就学会了主动为精彩鼓掌、为进步鼓掌、为谁也没有料到的创意鼓掌。
以上的会讲解、会反思、会评价、会总结、会欣赏……都是助学课堂所强调的，而且必须要在低年级培养起来，对其升入高年级后自学能力的形成会起到很大的作用。当然过程是艰难的，必须是一日复一日地引导孩子交流的方式和交流的语言，低年级不止认识的字不多，清晰地完整地表达完一句话也难，所以我们更要坚定地、耐心地引导他们。因为我们相信助学课堂是利于培养学生的学习力、研究力、反思力、批判力、创新力、合作力的。