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【摘 要】本文分析了大学生职业生涯规划教育的必要性和重要性,总结了大学生职业生涯规划教育的现状和存在的问题,并提出了全程跟踪指导的教育理念、大学四年“三阶段、层进式”的教育模式和生涯教育师资队伍的建设途径。
【关键词】大学生 职业生涯规划教育 实践路径
职业生涯规划是指在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。
随着高等教育大众化的推进,大学毕业生就业压力的增大,以及大学毕业生初次就业离职率的提升,大学生职业生涯教育开始被赋予越来越多的关注和期待。虽然大学生职业生涯规划教育已经在全国高校中普遍开展,但并没有引起足够重视,许多高校对大学生职业生涯教育的必要性和重要性缺乏正确的认识和高度的重视,对生涯教育的方法、途径缺乏系统的了解,大多数高校都将生涯教育滞留在就业指导的层面,使大学生生涯规划教育工作流于表面形式,难见成效。
一、大学生职业生涯规划教育的必要性和重要性
1.提升大学生的主体意识,成功实现自我价值
大学生正处在职业生涯的初级探索阶段,这一阶段对于大学生今后职业生涯的发展有着十分重要的意义。一个刚刚步入大学的青涩高中毕业生,经过大学四年的历练和洗礼,可能成为一名综合素质全面、职业能力突出的职场精英;也可能成为一名专业知识扎实、具备研究潜质的科研人才;但如果大学期间没有完成 “立志”和“成才” 两个任务的话,大学四年的生活就可能会在庸碌中流逝,到离校的那一天还茫然不知自己的路在何方。这其中的区别,除了学生自身的主动探索和刻苦努力外,主要在于学校和老师是否能够正确引导学生学会并做好自己的职业生涯规划,将专业、职业有效结合,理性自我定位,从容择业就业。
2.有利于社会和谐与稳定
在近年高校毕业生数量急剧膨胀的形势下,就业的难题似乎变得更加严峻和突出——2010年应届毕业生规模是本世纪初的6倍,2011年高校毕业生人数为660万人,“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人。这样一个巨大的就业群体如果不能很好地引导,将会对社会的和谐与稳定造成严重威胁。同时,很多大学毕业生因没有合理规划好自己的职业生涯而盲目就业,造成初次就业离职率逐年升高。2010年夏,国内高等教育领域权威调查机构麦可思发布《2010年就业蓝皮书》指出,有38%的2009届大学毕业生在工作仅半年内就离职,其中近九成毕业生是主动辞职。这种职场新人高离职率的状况将会造成用人单位减少对应届毕业生的招聘比例,从而形成一个恶性循环,更加增大大学毕业生的就业难度。
二、大学生职业生涯规划教育的现状及存在的问题
近年来,我国高校中的大学生涯规划教育工作已经全面展开,就业工作部门、就业指导教师自身的职业化、专业化程度应该说取得了长足的进步,许多方面已经成绩斐然,个别方面的工作甚至是国外高校中所没有的。然而,毋庸置疑,与国际先进水平相比,我们还存在着许多着许多问题和不足,主要表现在以下三方面:
1.生涯教育课程规划不合理,缺乏系统性和连贯性
目前,我国许多高校都是在学生毕业前夕开设职业生涯规划的课程,并且侧重于就业指导,对其他在校生和对就业之外的环节则少有涉及。少数学校在进行职业生涯规划教育时,会立足于大一新生和大四毕业生,对大一新生主要进行职业测评和规划,对大四学生则进行就业指导,忽视了对大二和大三学生的职业生涯规划教育。这造成很多学生在大一时定好目标、做好规划,但对于制定的生涯规划没有及时进行反思和调整,指导教师也没有对学生的生涯规划进行跟踪指导,使生涯规划教育缺乏系统性和连贯性。
2.生涯教育形式单一,内容空泛
很多高校的职业生涯教育虽有开展,但缺乏一体化知识教育和个性化职业指导,基本上还只停留在传统的“填鸭式”课堂讲授形式上,还有比较普遍的做法就是举办各种讲座。在实施内容上,主要放在就业观教育、政策宣讲、信息提供或求职技巧等方面。学生们通过这种形式的生涯教育,仅仅掌握了应急性的就业政策与求职常识,既缺乏所学专业和所从事职业的全面了解与分析,也缺乏有关社会分工及社会职业方面的系统知识,职业意识十分淡薄,职业选择仍有很大的盲目性。
3.生涯教育师资力量薄弱,组织结构不健全
在大学从事生涯教育工作的一般是党政干部、辅导员和就业处的工作人员,他们对就业指导工作比较得心应手,但对职业指导、职业咨询、职业生涯规划工作却不很熟悉或不掌握,特别由于缺乏心理学、教育学、社会学和管理学等学科背景和專业训练,在帮助学生正确认识自身与外部工作世界、科学规划职业生涯方面显得力不从心。
三、大学生职业生涯规划教育的实践路径
1.确立生涯教育全程跟踪指导的理念
人的职业兴趣、能力发展是个长期的、连续的过程,职业选择不是在面临择业时才有的单一事件,而是一个发展过程,因而生涯规划教育应是一个长期的、系统的工作。因此,我们的生涯教育要树立对大学生进行一年级至四年级全程跟踪指导服务的理念,从帮助毕业生顺利毕业、就业的工作层面,上升到指导大学生做好职业生涯规划的层面,将职业生涯教育普及到在校的每一位学生,落实到学生学习、生活的各个方面。
2.系统安排不同阶段的职业生涯教育内容
根据自己一线职业生涯教学的经验,将大学四年的生涯规划教育设定为一个“三阶段、层进式”的教育模式:
第一阶段,大学一年级。主要教育任务是使学生认识到职业生涯规划的意义和重要性,帮助其了解内部世界——即完成对自我的探索。通过使用科学测试和量表,让学生真正了解自己的性格、兴趣、价值观和能力。同时学校应积极配以职业生涯规划方面的专业讲座和座谈,增强学生自我生涯规划的意识,帮助学生确定大学的学习目标和未来职业发展方向,并让其意识到职业生涯规划是一个不断发展、调整、完善的过程。
第二阶段,大学二年级至大学三年级上学期。这个阶段的教育工作主要是帮助学生了解外部世界,包括用人单位的需求和社会的现状等,并注重培养学生提升专业技能。通过第一阶段中生涯规划理论的学习和自我探索方面的专业测评,学生已经能够正确认知自我、评估自我,并通过进一步了解职业、工作的内涵和意义,基本已形成性格与工作环境、兴趣与工作类型、能力与工作要求、价值观与工作回报的四维一体的“人职匹配”理念,并能够进行正确的自我评估和合理的人生定位。
第三阶段,大学三年级下学期至大学四年级。通常情况下,学校的招聘“双选会”是在每年的九十月份,但是现在很多企业为了抢先获得更多的选择机会和更优秀的人才,从六七月份就开始陆续进校招聘。所以学生在大三下学期即要开始考虑就业的相关问题。这个阶段的职业生涯规划教育主要着眼于就业指导。学校除了在传统意义上的政策宣讲、择业观建立、简历制作、面试技巧等方面的指导和培训外,还应遵循生涯发展理论的独特性和发展性原则,帮助学生总结自己三年的积累与收获,根据自身兴趣、性格、能力和价值观等特点,理性选择最适合自己的职业发展道路。这个阶段的生涯教育可采用丰富多彩的教育模式,如报告、讲座、情景演练、社会实践、专业咨询、模拟面试等等。
3.加强职业生涯教育队伍的专职化、专业化和专家化建设
我们目前大多数高校都没有设置专业教师负责学生的生涯规划指导,其生涯教育工作基本上都由各院系的副书记、辅导员和就业办的工作人员完成,其教育形式也不外乎“就业动员会”、“就业形势报告会”或“优秀毕业生经验交流会”,缺乏针对不同学生、不同个体特点而做的个性化的、专业化的指导。做好大学生职业生涯规划指导工作,需要建设一支专职化、专业化和专家化的师资队伍作保障。一方面引进长期从事职业规划开发的国内外专家,充实师资队伍;另一方面,通过进修的方式,着重培养自己的专业师资队伍,通过初级、中级、高级职业咨询专业技术水平认证,不断提高师资队伍的专业水平,形成学生辅导员、职业指导专职辅导员、职业发展专职教师的三级服务梯队,切实推进大学生职业发展教育人员的专职化、专业化、和专家化。
大学是准社会形态,也是学生进入社会的缓冲期,更是学生成长成才、职业生涯定位和发展的关键期,高校有责任、也有义务做好大学生职业生涯规划教育工作,使学生真正能够“立志”、“成才”,实现学业与职业的良好衔接与匹配,促进学生的可持续性终身发展。
参考文献
[1] 池忠军.简论大学生就业指导的理念及其模式架构[J].
[2] 余琳琳.对我国大学生职业生涯教育模式的探讨[J].
[3] 曹虹.当前大学生职业生涯规划存在的主要问题及其对策探讨[D].
【关键词】大学生 职业生涯规划教育 实践路径
职业生涯规划是指在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。
随着高等教育大众化的推进,大学毕业生就业压力的增大,以及大学毕业生初次就业离职率的提升,大学生职业生涯教育开始被赋予越来越多的关注和期待。虽然大学生职业生涯规划教育已经在全国高校中普遍开展,但并没有引起足够重视,许多高校对大学生职业生涯教育的必要性和重要性缺乏正确的认识和高度的重视,对生涯教育的方法、途径缺乏系统的了解,大多数高校都将生涯教育滞留在就业指导的层面,使大学生生涯规划教育工作流于表面形式,难见成效。
一、大学生职业生涯规划教育的必要性和重要性
1.提升大学生的主体意识,成功实现自我价值
大学生正处在职业生涯的初级探索阶段,这一阶段对于大学生今后职业生涯的发展有着十分重要的意义。一个刚刚步入大学的青涩高中毕业生,经过大学四年的历练和洗礼,可能成为一名综合素质全面、职业能力突出的职场精英;也可能成为一名专业知识扎实、具备研究潜质的科研人才;但如果大学期间没有完成 “立志”和“成才” 两个任务的话,大学四年的生活就可能会在庸碌中流逝,到离校的那一天还茫然不知自己的路在何方。这其中的区别,除了学生自身的主动探索和刻苦努力外,主要在于学校和老师是否能够正确引导学生学会并做好自己的职业生涯规划,将专业、职业有效结合,理性自我定位,从容择业就业。
2.有利于社会和谐与稳定
在近年高校毕业生数量急剧膨胀的形势下,就业的难题似乎变得更加严峻和突出——2010年应届毕业生规模是本世纪初的6倍,2011年高校毕业生人数为660万人,“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人。这样一个巨大的就业群体如果不能很好地引导,将会对社会的和谐与稳定造成严重威胁。同时,很多大学毕业生因没有合理规划好自己的职业生涯而盲目就业,造成初次就业离职率逐年升高。2010年夏,国内高等教育领域权威调查机构麦可思发布《2010年就业蓝皮书》指出,有38%的2009届大学毕业生在工作仅半年内就离职,其中近九成毕业生是主动辞职。这种职场新人高离职率的状况将会造成用人单位减少对应届毕业生的招聘比例,从而形成一个恶性循环,更加增大大学毕业生的就业难度。
二、大学生职业生涯规划教育的现状及存在的问题
近年来,我国高校中的大学生涯规划教育工作已经全面展开,就业工作部门、就业指导教师自身的职业化、专业化程度应该说取得了长足的进步,许多方面已经成绩斐然,个别方面的工作甚至是国外高校中所没有的。然而,毋庸置疑,与国际先进水平相比,我们还存在着许多着许多问题和不足,主要表现在以下三方面:
1.生涯教育课程规划不合理,缺乏系统性和连贯性
目前,我国许多高校都是在学生毕业前夕开设职业生涯规划的课程,并且侧重于就业指导,对其他在校生和对就业之外的环节则少有涉及。少数学校在进行职业生涯规划教育时,会立足于大一新生和大四毕业生,对大一新生主要进行职业测评和规划,对大四学生则进行就业指导,忽视了对大二和大三学生的职业生涯规划教育。这造成很多学生在大一时定好目标、做好规划,但对于制定的生涯规划没有及时进行反思和调整,指导教师也没有对学生的生涯规划进行跟踪指导,使生涯规划教育缺乏系统性和连贯性。
2.生涯教育形式单一,内容空泛
很多高校的职业生涯教育虽有开展,但缺乏一体化知识教育和个性化职业指导,基本上还只停留在传统的“填鸭式”课堂讲授形式上,还有比较普遍的做法就是举办各种讲座。在实施内容上,主要放在就业观教育、政策宣讲、信息提供或求职技巧等方面。学生们通过这种形式的生涯教育,仅仅掌握了应急性的就业政策与求职常识,既缺乏所学专业和所从事职业的全面了解与分析,也缺乏有关社会分工及社会职业方面的系统知识,职业意识十分淡薄,职业选择仍有很大的盲目性。
3.生涯教育师资力量薄弱,组织结构不健全
在大学从事生涯教育工作的一般是党政干部、辅导员和就业处的工作人员,他们对就业指导工作比较得心应手,但对职业指导、职业咨询、职业生涯规划工作却不很熟悉或不掌握,特别由于缺乏心理学、教育学、社会学和管理学等学科背景和專业训练,在帮助学生正确认识自身与外部工作世界、科学规划职业生涯方面显得力不从心。
三、大学生职业生涯规划教育的实践路径
1.确立生涯教育全程跟踪指导的理念
人的职业兴趣、能力发展是个长期的、连续的过程,职业选择不是在面临择业时才有的单一事件,而是一个发展过程,因而生涯规划教育应是一个长期的、系统的工作。因此,我们的生涯教育要树立对大学生进行一年级至四年级全程跟踪指导服务的理念,从帮助毕业生顺利毕业、就业的工作层面,上升到指导大学生做好职业生涯规划的层面,将职业生涯教育普及到在校的每一位学生,落实到学生学习、生活的各个方面。
2.系统安排不同阶段的职业生涯教育内容
根据自己一线职业生涯教学的经验,将大学四年的生涯规划教育设定为一个“三阶段、层进式”的教育模式:
第一阶段,大学一年级。主要教育任务是使学生认识到职业生涯规划的意义和重要性,帮助其了解内部世界——即完成对自我的探索。通过使用科学测试和量表,让学生真正了解自己的性格、兴趣、价值观和能力。同时学校应积极配以职业生涯规划方面的专业讲座和座谈,增强学生自我生涯规划的意识,帮助学生确定大学的学习目标和未来职业发展方向,并让其意识到职业生涯规划是一个不断发展、调整、完善的过程。
第二阶段,大学二年级至大学三年级上学期。这个阶段的教育工作主要是帮助学生了解外部世界,包括用人单位的需求和社会的现状等,并注重培养学生提升专业技能。通过第一阶段中生涯规划理论的学习和自我探索方面的专业测评,学生已经能够正确认知自我、评估自我,并通过进一步了解职业、工作的内涵和意义,基本已形成性格与工作环境、兴趣与工作类型、能力与工作要求、价值观与工作回报的四维一体的“人职匹配”理念,并能够进行正确的自我评估和合理的人生定位。
第三阶段,大学三年级下学期至大学四年级。通常情况下,学校的招聘“双选会”是在每年的九十月份,但是现在很多企业为了抢先获得更多的选择机会和更优秀的人才,从六七月份就开始陆续进校招聘。所以学生在大三下学期即要开始考虑就业的相关问题。这个阶段的职业生涯规划教育主要着眼于就业指导。学校除了在传统意义上的政策宣讲、择业观建立、简历制作、面试技巧等方面的指导和培训外,还应遵循生涯发展理论的独特性和发展性原则,帮助学生总结自己三年的积累与收获,根据自身兴趣、性格、能力和价值观等特点,理性选择最适合自己的职业发展道路。这个阶段的生涯教育可采用丰富多彩的教育模式,如报告、讲座、情景演练、社会实践、专业咨询、模拟面试等等。
3.加强职业生涯教育队伍的专职化、专业化和专家化建设
我们目前大多数高校都没有设置专业教师负责学生的生涯规划指导,其生涯教育工作基本上都由各院系的副书记、辅导员和就业办的工作人员完成,其教育形式也不外乎“就业动员会”、“就业形势报告会”或“优秀毕业生经验交流会”,缺乏针对不同学生、不同个体特点而做的个性化的、专业化的指导。做好大学生职业生涯规划指导工作,需要建设一支专职化、专业化和专家化的师资队伍作保障。一方面引进长期从事职业规划开发的国内外专家,充实师资队伍;另一方面,通过进修的方式,着重培养自己的专业师资队伍,通过初级、中级、高级职业咨询专业技术水平认证,不断提高师资队伍的专业水平,形成学生辅导员、职业指导专职辅导员、职业发展专职教师的三级服务梯队,切实推进大学生职业发展教育人员的专职化、专业化、和专家化。
大学是准社会形态,也是学生进入社会的缓冲期,更是学生成长成才、职业生涯定位和发展的关键期,高校有责任、也有义务做好大学生职业生涯规划教育工作,使学生真正能够“立志”、“成才”,实现学业与职业的良好衔接与匹配,促进学生的可持续性终身发展。
参考文献
[1] 池忠军.简论大学生就业指导的理念及其模式架构[J].
[2] 余琳琳.对我国大学生职业生涯教育模式的探讨[J].
[3] 曹虹.当前大学生职业生涯规划存在的主要问题及其对策探讨[D].