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摘 要：英语作为中职教育体系的重要学科，其教学质量一直难以获得有效提升，在英语基础模块课程教学中引入“任务引领”模式，可以有效提升教学质量。本文主要针对“任务引领”的中职英语（基础模块）课程教学实施进行研究，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。
关键词：“任务引领”；中职英语；（基础模块）；课堂教学；实施研究
近些年，随着全球逐渐实现一体化，我国与世界各国在经济、政治、文化以及贸易等领域的交流更加频繁，要求现代人才不仅要具备扎实的专业知识，同时还要具备一定的英语能力。中职院校的办学宗旨是为向社会输送应用型、技能型专业化人才，英语作为现代人才必须具备的技能，受到社会的高度关注，中职英语教学方法和教学形式也在不断更新，引入“任务引领”教学法，可以帮助学生夯实英语基础，对促进学生未来的全面发展具有积极意义。
一、“任务引领”模式的实施原则
（一）实用性
中职教育的目标是培养实用性专业化人才，由于中职学生英语基础较差，在学习兴趣和学习能力方面也具有一定的差异性，因此，教师在引入“任务引领”模式的过程中，需要结合学生具体情况，按照实用性原则，设计符合学生英语水平的教学任务。
（二）针对性
中职教育人才培养更加注重职业化，英语教学也要体现出中职教育的特色，重视对学生专业能力的培养。因此，教师在引入“任务引领”模式中，要体现教学的针对性，重点对学生表达能力、应用能力进行锻炼。
（三）合理性
传统的填鸭式以及灌输式教学方法正逐渐被时代所淘汰，现代教育更加强调教学的实践性和合理性，因此，教师在应用“任务引领”模式中，要结合英语教学内容，秉承合理性的原则，尊重中职学生的兴趣和特点，在布置任务时要贴近学生生活实际，不能好高骛远、操之过急。
二、“任务引领”的中职英语（基础模块）课堂的教学实施分析
（一）引入以及布置任务
在引入以及布置任务之前，教师要结合教学大纲以及学生实际英语水平，制定科学而详尽的学习目标，根据教学内容适当引入任务，同时，为了有效激发中职学生对英语的学习热情，在引入和布置任务过程中，可以通过英文影像资料、新闻以及英文电影等方面进行任务切入，帮助学生集中注意力，完成语言信息的输入，布置学习任务。
例如在学习“She is pretty”这篇文章的时候，其教学难点为“The new words”，教师要结合教学难点为学生布置具有较强趣味性的任务，组织学生观看英语电影，并且在观看电影的过程中，要求学生掌握She wears，She looks，He has，he is等短语的用法。
（二）执行任务
在完成任务引入和布置后，教师还要将班级学生划分为各个学习小组，以小组的形式组织学生探究任务。教师需要注意的是，在学生分组过程中，要保证各个小组英语水平相当，不能出现较大的差异性，否则会挫伤学困生的英语信心。在执行任务中，每个小组需要选派一名成员负责記录学习过程和任务内容，其余小组成员自由发表自己的看法和观点，经过小组成员共同研究讨论最终得出任务成果，然后在班级进行成果展示。在执行任务中，教师要认真观察各个小组的探究情况，对于遇见学习困难的小组要给予适当的提示和帮助，记录各个小组存在的学习问题，进而在后期进行统一的纠正和指导。
同样以“She is pretty”这篇文章为例，其知识目标为：①say some simple sentences about appearances；②pronounce and spell the new words correctly.教师要结合目标知识点，组织学生进行任务探究，并且鼓励小组成员积极发表个人看法，对存在的问题给予指导。
（三）任务成果展示
当各个小组完成任务后，要选出一名代表进行任务成果的展示和汇报，在成果展示过程中，教师和同学要认真听讲，对任务成果中的不足部分和优秀部分分别记录。当所有小组完成成果展示后，教师需要结合各个小组任务完成情况开展针对性总结，对普遍存在的问题进行总结性讲解，进而帮助学生对重点内容加强理解。同时，教师还要对英语教材中的重点以及难点知识进行详尽的说明和讲解，进而提升课堂教学的针对性以及有效性。
（四）布置课后任务
在课堂教学结束后，教师要结合学生的课堂学习情况布置课后任务，以往的课后任务基本为单词背诵或者习题解答的方式，而这种固化的方式容易激起学生的抵触心理，导致学生丧失对英语学科的兴趣。因此，教师要对课后任务进行适当的改良，结合当代中职学生的兴趣爱好，优化课后任务形式。
例如，教师可以在课后为学生布置观看英语脱口秀、英语电影等任务，并且记录下其中印象深刻的语言段落，尝试自己复述或者表达，在长期的坚持下，夯实自身的英语基础、提升自身的口语表达能力。
三、结语
总而言之，在中职英语（基础模块）教学中引入“任务引领”模式，可以切实激发学生对英语学科的兴趣，夯实学生的英语基础、提升学生的英语综合素质，对促进学生未来的职业发展具有积极意义。
参考文献
[1]林晶.“任务引领”的中职英语（基础模块）课程教学实施研究[J].职业技术，2017，16，（04）：88-89.
[2]曾碧燕.“任务引领”的中职英语（基础模块）课程的教学实施研究[J].广东职业技术教育与研究，2016，（02）：15-20.
[3]刘洁贞.以任务引领的中职英语基础模块教材二次开发的实践研究[J].广东职业技术教育与研究，2014，（05）：111-118.
关键词：“任务引领”；中职英语；（基础模块）；课堂教学；实施研究
近些年，随着全球逐渐实现一体化，我国与世界各国在经济、政治、文化以及贸易等领域的交流更加频繁，要求现代人才不仅要具备扎实的专业知识，同时还要具备一定的英语能力。中职院校的办学宗旨是为向社会输送应用型、技能型专业化人才，英语作为现代人才必须具备的技能，受到社会的高度关注，中职英语教学方法和教学形式也在不断更新，引入“任务引领”教学法，可以帮助学生夯实英语基础，对促进学生未来的全面发展具有积极意义。
一、“任务引领”模式的实施原则
（一）实用性
中职教育的目标是培养实用性专业化人才，由于中职学生英语基础较差，在学习兴趣和学习能力方面也具有一定的差异性，因此，教师在引入“任务引领”模式的过程中，需要结合学生具体情况，按照实用性原则，设计符合学生英语水平的教学任务。
（二）针对性
中职教育人才培养更加注重职业化，英语教学也要体现出中职教育的特色，重视对学生专业能力的培养。因此，教师在引入“任务引领”模式中，要体现教学的针对性，重点对学生表达能力、应用能力进行锻炼。
（三）合理性
传统的填鸭式以及灌输式教学方法正逐渐被时代所淘汰，现代教育更加强调教学的实践性和合理性，因此，教师在应用“任务引领”模式中，要结合英语教学内容，秉承合理性的原则，尊重中职学生的兴趣和特点，在布置任务时要贴近学生生活实际，不能好高骛远、操之过急。
二、“任务引领”的中职英语（基础模块）课堂的教学实施分析
（一）引入以及布置任务
在引入以及布置任务之前，教师要结合教学大纲以及学生实际英语水平，制定科学而详尽的学习目标，根据教学内容适当引入任务，同时，为了有效激发中职学生对英语的学习热情，在引入和布置任务过程中，可以通过英文影像资料、新闻以及英文电影等方面进行任务切入，帮助学生集中注意力，完成语言信息的输入，布置学习任务。
例如在学习“She is pretty”这篇文章的时候，其教学难点为“The new words”，教师要结合教学难点为学生布置具有较强趣味性的任务，组织学生观看英语电影，并且在观看电影的过程中，要求学生掌握She wears，She looks，He has，he is等短语的用法。
（二）执行任务
在完成任务引入和布置后，教师还要将班级学生划分为各个学习小组，以小组的形式组织学生探究任务。教师需要注意的是，在学生分组过程中，要保证各个小组英语水平相当，不能出现较大的差异性，否则会挫伤学困生的英语信心。在执行任务中，每个小组需要选派一名成员负责記录学习过程和任务内容，其余小组成员自由发表自己的看法和观点，经过小组成员共同研究讨论最终得出任务成果，然后在班级进行成果展示。在执行任务中，教师要认真观察各个小组的探究情况，对于遇见学习困难的小组要给予适当的提示和帮助，记录各个小组存在的学习问题，进而在后期进行统一的纠正和指导。
同样以“She is pretty”这篇文章为例，其知识目标为：①say some simple sentences about appearances；②pronounce and spell the new words correctly.教师要结合目标知识点，组织学生进行任务探究，并且鼓励小组成员积极发表个人看法，对存在的问题给予指导。
（三）任务成果展示
当各个小组完成任务后，要选出一名代表进行任务成果的展示和汇报，在成果展示过程中，教师和同学要认真听讲，对任务成果中的不足部分和优秀部分分别记录。当所有小组完成成果展示后，教师需要结合各个小组任务完成情况开展针对性总结，对普遍存在的问题进行总结性讲解，进而帮助学生对重点内容加强理解。同时，教师还要对英语教材中的重点以及难点知识进行详尽的说明和讲解，进而提升课堂教学的针对性以及有效性。
（四）布置课后任务
在课堂教学结束后，教师要结合学生的课堂学习情况布置课后任务，以往的课后任务基本为单词背诵或者习题解答的方式，而这种固化的方式容易激起学生的抵触心理，导致学生丧失对英语学科的兴趣。因此，教师要对课后任务进行适当的改良，结合当代中职学生的兴趣爱好，优化课后任务形式。
例如，教师可以在课后为学生布置观看英语脱口秀、英语电影等任务，并且记录下其中印象深刻的语言段落，尝试自己复述或者表达，在长期的坚持下，夯实自身的英语基础、提升自身的口语表达能力。
三、结语
总而言之，在中职英语（基础模块）教学中引入“任务引领”模式，可以切实激发学生对英语学科的兴趣，夯实学生的英语基础、提升学生的英语综合素质，对促进学生未来的职业发展具有积极意义。
参考文献
[1]林晶.“任务引领”的中职英语（基础模块）课程教学实施研究[J].职业技术，2017，16，（04）：88-89.
[2]曾碧燕.“任务引领”的中职英语（基础模块）课程的教学实施研究[J].广东职业技术教育与研究，2016，（02）：15-20.
[3]刘洁贞.以任务引领的中职英语基础模块教材二次开发的实践研究[J].广东职业技术教育与研究，2014，（05）：111-118.