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摘 要：在高中政治教学中培养学生的批判思维对其创新能力的提升有着重要意义，基于此，为了促进高中政治教学可以更好的培养学生具备批判思维能力，本文从明确课堂教学目标、从实际出发开展教学和使学生具备开放心态三个角度出发对高中政治教学中批判思维能力的培养方式做出了研究，并通过举例进行了相应的阐释和说明。
关键词：高中；政治教学；批判思维
培养学生通过批判性思维形成良好的创新和实际能力是素质教育的重点和目标，在这一方面高中政治教学担负着主要责任，这要求高中政治在教学中要从重视理论传授转变为更加注重能力培养，以此来促使其在日常学习中形成自己所特有的独立见解，提高其对实践能力的重视，使学生形成良好的批判性思维，为其未来取得更广阔的发展打下坚实基础。
一、明确课堂教学目标
明确高中政治课堂教学目标对于学生批判思维的养成有着重要意义。这主要体现在以下几点：
（1）从教师角度来看，其作为学生学习的引导者，需要清楚自己的教学任务是什么。这就需要其知晓批判思维对学生的意义，并使学生能对其产生了解。这要求教师对于如何培养学生的批判思维有一个具体而贴近实际的教学计划，并以此来开展教学活动。
（2）从学生角度看，若没有教师引导其开展学习，学生就无从知晓学习批判思维的方法和方向，其学习效果注定是不会有所成就的。因此，若想使学生的批判思维能力得到提高，就必须要有一个教师来引导其向正确的学习方向进行迈进，并使学生一开始就要知道最终的教学目标是“学会批判，学会否定。”如此，学生的努力就有了方向，教师就可以引导学生朝着这个方向努力，师生有了共同的教学和学习目标，这将大大提升教学和学习效率，收获事半功倍的效果。
例如：某高中思想政治课程在学习《用对立统一的观点看问题》一课时，教师积极引导学生学习课程中所体现的对立统一和主次矛盾等批判思想，并通过使学生了解到每一个事物乃至社会都是矛盾统一体，而批判所具备可以改变社会推动社会进步的巨大作用，这加深了学生对批判意识的了解，为其批判思维的发展指明了方向，对其批判思维的发展产生了重大的影响。
二、从实际出发开展教学
在高中政治教学中想要使学生形成批判性思維能力需要教师从学生实际出发，将批判性思维的培养贯彻整个教学过程，这需要教师适应学生的知识水平和思维能力，并结合教学知识点从学生熟悉的事物入手培养学生的批判思维，这主要体现在以下几点：
（1）教师需要转变传统教学观念，教师的教育观念是其开展教学活动的思想基础，将直接影响到其日常的教学行为。但在传统高中思想政治教育中因受到旧观念的影响而不主张培养学生的批判思维。为此，需要高中思想政治教师改变教学观念，注重培养学生批判性思维从而使学生发展形成良好的创新思维。
（2）教师在转变自身传统教学观念的同时，还要将批判性教育渗透到高中思想政治课程的各个方面，使学生在潜移默化中接受教育，这可以有效增强学生的批判思维，从而为学生创新思维的产生打下良好基础。教师要将批判思维作为学生需要具备的一项基本能力，在日常教学中要时常对其开展设计教学，以此来促进学生批判性思维能力的提高。
（3）批判性思维能够培养学生形成自由的个性和意志，促进其自主性和课堂主体地位得到体现。这要求教师改变以往“填鸭式”教学法，尊重学生的课堂主体地位，促进其形成完善人格，这样才能有助于其批判思维的养成和发展。
例如：某高中思想政治课程在学习《依法行使财产权》一课时，从学生日常生活入手，设计了一个课题：国家要征收你家的土地修公路，那么接下来你应该怎么办？很多学生说应该保证自家经济利益不受损失，但教师引导学生发过来思考：土地是国家用来建设公路造福人民的，自己也是人民一份子，不要在这上面给国家造成太大影响。通过教师的引导，学生的批判思维得到了很大提升。
三、使学生具备开放心态
学生若想形成批判性行为，具备开放心态是必不可少的。这主要体现在以下几点：
（1）教师要确保课堂更加民主，采用民主教学方式可以使师生和同学之间形成积极交流、畅所欲言的课堂氛围，这能使每个人都积极主动地参与到课堂教学之中，相互之间积极主动地发表自己的意见和看法。教师需要引导学生学会做到彼此尊重，平等讨论，使学生在进行批判时产生心理安全感，这样对其养成批判性思维有着重要意义。
（2）此外，为了使学生形成批判性思维，教师还要着重培养学生养成问题意识，所谓问题意识指的是学生在认知活动中发现自己无法解决问题而产生怀疑的一种思维意识，这可以促使其不断开展探究来解决心中的问题。因此，高中思想政治教师需要不断将问题带入到课堂教学中，培养学生带着问题去学习并学会解决问题的能力，这样对学生批判思维的乃至创新思维的养成也有着重要意义。
例如：某高中思想政治课程在学习《科技发展：锋利的双刃剑》这一课时，教师组织学生就“核能开发”这一课题进行讨论。学生们经过讨论分成了两派，一派从风险角度认为核能开发可能会对人类的生存构成威胁，另一派学生则认为核能蕴含着巨大潜力，其可以成为人类未来发展的新动力。两派之间通过相互批判、辩论最终得出了结论：核能的运用是人类进步的标志，但其究竟给人类带来发展还是毁灭还要看其如何被人所运用。这样，学生们在讨论中对各种观点有了充分认识，其批判性思维也受此推动取得了发展。
四、总结
综上所述，本文集中讨论了培养高中政治教学中批判思维能力的相关方法，通过研究发现，利用本文所列举的教学方法可以取得维护学生课堂主体地位，促进其形成完善人格，从而有助于其批判思维的养成和发展的良好效果。希望本文的研究可以更好的提升我国高中思想政治课程的整体教学水平，为我国高中生实现全面素质发展做出贡献。
参考文献
[1]徐方欣.谈高中政治教学中学生创造性思维的培养[J].学苑教育，2013（05）：19.
[2]卢其文.高中政治课教学如何培养学生的批判性思维[J].中国教师，2009（S2）：413-414.
关键词：高中；政治教学；批判思维
培养学生通过批判性思维形成良好的创新和实际能力是素质教育的重点和目标，在这一方面高中政治教学担负着主要责任，这要求高中政治在教学中要从重视理论传授转变为更加注重能力培养，以此来促使其在日常学习中形成自己所特有的独立见解，提高其对实践能力的重视，使学生形成良好的批判性思维，为其未来取得更广阔的发展打下坚实基础。
一、明确课堂教学目标
明确高中政治课堂教学目标对于学生批判思维的养成有着重要意义。这主要体现在以下几点：
（1）从教师角度来看，其作为学生学习的引导者，需要清楚自己的教学任务是什么。这就需要其知晓批判思维对学生的意义，并使学生能对其产生了解。这要求教师对于如何培养学生的批判思维有一个具体而贴近实际的教学计划，并以此来开展教学活动。
（2）从学生角度看，若没有教师引导其开展学习，学生就无从知晓学习批判思维的方法和方向，其学习效果注定是不会有所成就的。因此，若想使学生的批判思维能力得到提高，就必须要有一个教师来引导其向正确的学习方向进行迈进，并使学生一开始就要知道最终的教学目标是“学会批判，学会否定。”如此，学生的努力就有了方向，教师就可以引导学生朝着这个方向努力，师生有了共同的教学和学习目标，这将大大提升教学和学习效率，收获事半功倍的效果。
例如：某高中思想政治课程在学习《用对立统一的观点看问题》一课时，教师积极引导学生学习课程中所体现的对立统一和主次矛盾等批判思想，并通过使学生了解到每一个事物乃至社会都是矛盾统一体，而批判所具备可以改变社会推动社会进步的巨大作用，这加深了学生对批判意识的了解，为其批判思维的发展指明了方向，对其批判思维的发展产生了重大的影响。
二、从实际出发开展教学
在高中政治教学中想要使学生形成批判性思維能力需要教师从学生实际出发，将批判性思维的培养贯彻整个教学过程，这需要教师适应学生的知识水平和思维能力，并结合教学知识点从学生熟悉的事物入手培养学生的批判思维，这主要体现在以下几点：
（1）教师需要转变传统教学观念，教师的教育观念是其开展教学活动的思想基础，将直接影响到其日常的教学行为。但在传统高中思想政治教育中因受到旧观念的影响而不主张培养学生的批判思维。为此，需要高中思想政治教师改变教学观念，注重培养学生批判性思维从而使学生发展形成良好的创新思维。
（2）教师在转变自身传统教学观念的同时，还要将批判性教育渗透到高中思想政治课程的各个方面，使学生在潜移默化中接受教育，这可以有效增强学生的批判思维，从而为学生创新思维的产生打下良好基础。教师要将批判思维作为学生需要具备的一项基本能力，在日常教学中要时常对其开展设计教学，以此来促进学生批判性思维能力的提高。
（3）批判性思维能够培养学生形成自由的个性和意志，促进其自主性和课堂主体地位得到体现。这要求教师改变以往“填鸭式”教学法，尊重学生的课堂主体地位，促进其形成完善人格，这样才能有助于其批判思维的养成和发展。
例如：某高中思想政治课程在学习《依法行使财产权》一课时，从学生日常生活入手，设计了一个课题：国家要征收你家的土地修公路，那么接下来你应该怎么办？很多学生说应该保证自家经济利益不受损失，但教师引导学生发过来思考：土地是国家用来建设公路造福人民的，自己也是人民一份子，不要在这上面给国家造成太大影响。通过教师的引导，学生的批判思维得到了很大提升。
三、使学生具备开放心态
学生若想形成批判性行为，具备开放心态是必不可少的。这主要体现在以下几点：
（1）教师要确保课堂更加民主，采用民主教学方式可以使师生和同学之间形成积极交流、畅所欲言的课堂氛围，这能使每个人都积极主动地参与到课堂教学之中，相互之间积极主动地发表自己的意见和看法。教师需要引导学生学会做到彼此尊重，平等讨论，使学生在进行批判时产生心理安全感，这样对其养成批判性思维有着重要意义。
（2）此外，为了使学生形成批判性思维，教师还要着重培养学生养成问题意识，所谓问题意识指的是学生在认知活动中发现自己无法解决问题而产生怀疑的一种思维意识，这可以促使其不断开展探究来解决心中的问题。因此，高中思想政治教师需要不断将问题带入到课堂教学中，培养学生带着问题去学习并学会解决问题的能力，这样对学生批判思维的乃至创新思维的养成也有着重要意义。
例如：某高中思想政治课程在学习《科技发展：锋利的双刃剑》这一课时，教师组织学生就“核能开发”这一课题进行讨论。学生们经过讨论分成了两派，一派从风险角度认为核能开发可能会对人类的生存构成威胁，另一派学生则认为核能蕴含着巨大潜力，其可以成为人类未来发展的新动力。两派之间通过相互批判、辩论最终得出了结论：核能的运用是人类进步的标志，但其究竟给人类带来发展还是毁灭还要看其如何被人所运用。这样，学生们在讨论中对各种观点有了充分认识，其批判性思维也受此推动取得了发展。
四、总结
综上所述，本文集中讨论了培养高中政治教学中批判思维能力的相关方法，通过研究发现，利用本文所列举的教学方法可以取得维护学生课堂主体地位，促进其形成完善人格，从而有助于其批判思维的养成和发展的良好效果。希望本文的研究可以更好的提升我国高中思想政治课程的整体教学水平，为我国高中生实现全面素质发展做出贡献。
参考文献
[1]徐方欣.谈高中政治教学中学生创造性思维的培养[J].学苑教育，2013（05）：19.
[2]卢其文.高中政治课教学如何培养学生的批判性思维[J].中国教师，2009（S2）：413-414.