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河北唐山外国语学校 河北 唐山 063000
摘 要：近年来，我国开始教育改革，原有的应试教育体制已经不能满足培养全方面人才的需要，非智力因素在学习中的作用开始被大家重视。基于这个现状，本文着重介绍非智力因素概念，并详细描述学习中非智力因素的地位和作用。
关键词：非智力因素；学习能力
20世纪初，非智力因素概念开始形成于西方心理学界。20世纪80年代，非智力因素开始进入我国学者的研究范围，很多学者认为对于智力一般的学生来说，非智力因素对他们的学习水平影响甚大。但是，目前我国应试教育的现状，使得大多数学校仅仅注重学习的智力因素，因为这样才能很好的提高学校的升学率，这对于学生学习质量的提高非常不利。近年来，我国进行教育体制改革，开始注重素质教育，以往在应试教育被忽视的非智力因素开始被大家关注。
一、非智力因素概念
非智力因素与智力因素相对应，指除了智力以外的对学习能力产生影响的因素，它内容广泛，主要包括兴趣爱好、性格、意志、自信心、热情、理想与信念等。可以将非智力因素划为三个层次。
1.学生的激情、荣誉感、求知欲等。它能直接影响学生的学习能力。
2.学生的兴趣爱好、情绪、动机以及性格等。这一层次能对学生的学习能力产生比较直接的影响。
3.学生的世界观、理想以及信念。这属于最高层次，世界观、理想与信念对学生学习能力的影响持续性很强。
二、非智力因素在学习中的作用与地位
总体上来说，非智力因素在学习中的作用主要表现为：始动作用、动力作用、引导作用、定向作用、调节作用以及强化作用，下面详细的介绍非智力因素在学习中的作用。
（一）始动作用
一般来说，非智力因素都能产生始动作用，只不过产生始动作用的非智力因素因人而异。爱因斯坦相对论的提出就是基于好奇心这种非智力因素让他产生了强烈的求知欲望，并刺激他不断进行探索。很多科学伟大发明的产生都是出于好奇等非智力因素，让他们有探索的目标与动力。“万有引力”的发现也是机缘巧合，牛顿基于对苹果为什么落地的好奇，不断进行探索才发现“万有引力”定律。
（二）动力作用
动力作用是指非智力因素中的兴趣爱好、动机等，能够激发学生热情，并提高学生学习能力。兴趣爱好是对学生学习能力产生影响活跃度最高的因素，有一句话是这么说的，兴趣是最好的老师，如果学生基于课程的爱好而学习，那么他这门课程的成绩肯定不差。动机也能对学习产生积极的推动作用，通过努力勤奋、集中注意力影响学习。动机能使得学生获得学习的驱动力，刺激学生尽快进入学习状态，能使学生带着激情饱满的心态进行学习，并且这种状态能保持相对较长的时间。举个例子说明动力作用：比如，某同学数学成绩一直比较差，因而对数学一直保持恐惧的心态，从而不愿学习数学。有一天数学课堂上，老师让他回答一个简单的数学问题，并对他提出表扬，这很有可能改变他对数学课程的看法。开始不再恐惧数学，这将成为他数学成绩改善的第一步。
（三）定向作用
定向作用是指，非智力因素能引导学生选择正确道路与方向，使得学生将精力更多的放在学习上，选择将较少的时间与精力花费在其它事情。具有学习动机，学生才会开始学习；没有正确的学习方向，学生的学习质量将大打折扣。所以，学生学习需要正确的方向与目标的指引。各个阶段的学生都必须好好学习课堂知识，争取获得优异的学习成绩。同时也应该通过各种方法，尽快让学生形成良好的世界观、人生观与价值观。与此同时，各个阶段的学生也要确立相应的学习目标，比如成绩优良的同时，大学生应该尽快考取英语四级与六级证书。具有良好的非智力因素的学生能找到正确的学习方向，从而提高学习效率；非智力因素较差的学生则比较容易在学习中迷失方向。比如，某知名高中学生，对数学十分感兴趣，每天花大量时间于数学王国。他对数学的痴迷我们不能批判，毕竟基础兴趣学习，他取得了良好的数学成绩，实现了自己的目标。但是，他其余课程的学习时间太少，导致总体成绩较差，完全背离了全面均衡发展的道路方向。高考评价的是学生各个课程的综合成绩，数学单科成绩的优秀并不能使他进入一所好大学。缺乏良好非智力因素的指引，他在错误的道路上越走越远。
（四）调节作用
调节作用是指非智力因素中的情感、意志力、自信心等能够控制学生学习过程，增强学生解决问题的能力，加快学生实现学习目标。比如，意志力能调节学生情绪以及行为。习过程中，学生也能通过意志消除不愉快情绪，使得自己更加理智的学习，从而提高学习效率。学习生活中遇到困难与挫折难以避免，我们所能做的是凭借意志力去克服困难，加上智力因素去解决困难。学习中面临成绩下降、也有部分同学讨厌数学或者语文和英语，但是我们不能逃避，这个时候就需要非智力因素发挥作用，学生们就需要调节自己的情绪，增强信心，努力坚持学习。学习过程中，学生也会受到很多外部因素的影响，这也需要学生运用意志力抵消各种外部因素的影响，尽量减少干扰，从而保证学习的质量。举个例子，爱迪生为了找到令自己满意的灯丝材料，无数次实验，面对一次次的失败，面对亲朋好友的劝解，他依然坚持，最终他获得了成功，找到了令自己满意的灯丝材料。爱迪生的成功纵然有智力因素的作用，但是非智力因素也功不可没。
（五）强化作用
强化作用是指非智力因素中的情感、情绪、自信心等能激发学生潜能，从而扩大智力因素在学习中的作用。举个例子，曾经有一个英国科学家做了一个实验关于自信心与人行为。他邀请了3个人参与实验，并且通过握力反应实验结果。在一般清醒情况下，3个参与人的平均握力45.8kg；通过对参与人的催眠，让他们以为自己十分虚弱，这个时候他们的平均握力仅仅达到13.15kg；通过对参与人的催眠，但是，让他们以为自己十分强壮，这个时候他们的平均握力达到了64.4kg。充满自信的人往往能取得更好的成绩，因为自信强化了他们的智力因素；丧失信心的人则往往碌碌无为，缺乏自信使他们很难发挥出正常水平。所以，为了提高学生的学习能力，老师应该通过各种手段发挥学生的非智力因素对学习的作用。
三、結语
综上所述，非智力因素是影响学习水平的重要因素。它能通过始动作用、动力作用、定向作用、调节作用以及强化作用，影响学生的学习水平。
参考文献：
[1]张大文，陈泳.浅谈非智力因素在学习中的作用[J].西昌师范高等专科学校学报，2004（03）.
[2]余国政.论非智力因素在大学生学习中的作用[J].黄石理工学院学报，2006（03）.
摘 要：近年来，我国开始教育改革，原有的应试教育体制已经不能满足培养全方面人才的需要，非智力因素在学习中的作用开始被大家重视。基于这个现状，本文着重介绍非智力因素概念，并详细描述学习中非智力因素的地位和作用。
关键词：非智力因素；学习能力
20世纪初，非智力因素概念开始形成于西方心理学界。20世纪80年代，非智力因素开始进入我国学者的研究范围，很多学者认为对于智力一般的学生来说，非智力因素对他们的学习水平影响甚大。但是，目前我国应试教育的现状，使得大多数学校仅仅注重学习的智力因素，因为这样才能很好的提高学校的升学率，这对于学生学习质量的提高非常不利。近年来，我国进行教育体制改革，开始注重素质教育，以往在应试教育被忽视的非智力因素开始被大家关注。
一、非智力因素概念
非智力因素与智力因素相对应，指除了智力以外的对学习能力产生影响的因素，它内容广泛，主要包括兴趣爱好、性格、意志、自信心、热情、理想与信念等。可以将非智力因素划为三个层次。
1.学生的激情、荣誉感、求知欲等。它能直接影响学生的学习能力。
2.学生的兴趣爱好、情绪、动机以及性格等。这一层次能对学生的学习能力产生比较直接的影响。
3.学生的世界观、理想以及信念。这属于最高层次，世界观、理想与信念对学生学习能力的影响持续性很强。
二、非智力因素在学习中的作用与地位
总体上来说，非智力因素在学习中的作用主要表现为：始动作用、动力作用、引导作用、定向作用、调节作用以及强化作用，下面详细的介绍非智力因素在学习中的作用。
（一）始动作用
一般来说，非智力因素都能产生始动作用，只不过产生始动作用的非智力因素因人而异。爱因斯坦相对论的提出就是基于好奇心这种非智力因素让他产生了强烈的求知欲望，并刺激他不断进行探索。很多科学伟大发明的产生都是出于好奇等非智力因素，让他们有探索的目标与动力。“万有引力”的发现也是机缘巧合，牛顿基于对苹果为什么落地的好奇，不断进行探索才发现“万有引力”定律。
（二）动力作用
动力作用是指非智力因素中的兴趣爱好、动机等，能够激发学生热情，并提高学生学习能力。兴趣爱好是对学生学习能力产生影响活跃度最高的因素，有一句话是这么说的，兴趣是最好的老师，如果学生基于课程的爱好而学习，那么他这门课程的成绩肯定不差。动机也能对学习产生积极的推动作用，通过努力勤奋、集中注意力影响学习。动机能使得学生获得学习的驱动力，刺激学生尽快进入学习状态，能使学生带着激情饱满的心态进行学习，并且这种状态能保持相对较长的时间。举个例子说明动力作用：比如，某同学数学成绩一直比较差，因而对数学一直保持恐惧的心态，从而不愿学习数学。有一天数学课堂上，老师让他回答一个简单的数学问题，并对他提出表扬，这很有可能改变他对数学课程的看法。开始不再恐惧数学，这将成为他数学成绩改善的第一步。
（三）定向作用
定向作用是指，非智力因素能引导学生选择正确道路与方向，使得学生将精力更多的放在学习上，选择将较少的时间与精力花费在其它事情。具有学习动机，学生才会开始学习；没有正确的学习方向，学生的学习质量将大打折扣。所以，学生学习需要正确的方向与目标的指引。各个阶段的学生都必须好好学习课堂知识，争取获得优异的学习成绩。同时也应该通过各种方法，尽快让学生形成良好的世界观、人生观与价值观。与此同时，各个阶段的学生也要确立相应的学习目标，比如成绩优良的同时，大学生应该尽快考取英语四级与六级证书。具有良好的非智力因素的学生能找到正确的学习方向，从而提高学习效率；非智力因素较差的学生则比较容易在学习中迷失方向。比如，某知名高中学生，对数学十分感兴趣，每天花大量时间于数学王国。他对数学的痴迷我们不能批判，毕竟基础兴趣学习，他取得了良好的数学成绩，实现了自己的目标。但是，他其余课程的学习时间太少，导致总体成绩较差，完全背离了全面均衡发展的道路方向。高考评价的是学生各个课程的综合成绩，数学单科成绩的优秀并不能使他进入一所好大学。缺乏良好非智力因素的指引，他在错误的道路上越走越远。
（四）调节作用
调节作用是指非智力因素中的情感、意志力、自信心等能够控制学生学习过程，增强学生解决问题的能力，加快学生实现学习目标。比如，意志力能调节学生情绪以及行为。习过程中，学生也能通过意志消除不愉快情绪，使得自己更加理智的学习，从而提高学习效率。学习生活中遇到困难与挫折难以避免，我们所能做的是凭借意志力去克服困难，加上智力因素去解决困难。学习中面临成绩下降、也有部分同学讨厌数学或者语文和英语，但是我们不能逃避，这个时候就需要非智力因素发挥作用，学生们就需要调节自己的情绪，增强信心，努力坚持学习。学习过程中，学生也会受到很多外部因素的影响，这也需要学生运用意志力抵消各种外部因素的影响，尽量减少干扰，从而保证学习的质量。举个例子，爱迪生为了找到令自己满意的灯丝材料，无数次实验，面对一次次的失败，面对亲朋好友的劝解，他依然坚持，最终他获得了成功，找到了令自己满意的灯丝材料。爱迪生的成功纵然有智力因素的作用，但是非智力因素也功不可没。
（五）强化作用
强化作用是指非智力因素中的情感、情绪、自信心等能激发学生潜能，从而扩大智力因素在学习中的作用。举个例子，曾经有一个英国科学家做了一个实验关于自信心与人行为。他邀请了3个人参与实验，并且通过握力反应实验结果。在一般清醒情况下，3个参与人的平均握力45.8kg；通过对参与人的催眠，让他们以为自己十分虚弱，这个时候他们的平均握力仅仅达到13.15kg；通过对参与人的催眠，但是，让他们以为自己十分强壮，这个时候他们的平均握力达到了64.4kg。充满自信的人往往能取得更好的成绩，因为自信强化了他们的智力因素；丧失信心的人则往往碌碌无为，缺乏自信使他们很难发挥出正常水平。所以，为了提高学生的学习能力，老师应该通过各种手段发挥学生的非智力因素对学习的作用。
三、結语
综上所述，非智力因素是影响学习水平的重要因素。它能通过始动作用、动力作用、定向作用、调节作用以及强化作用，影响学生的学习水平。
参考文献：
[1]张大文，陈泳.浅谈非智力因素在学习中的作用[J].西昌师范高等专科学校学报，2004（03）.
[2]余国政.论非智力因素在大学生学习中的作用[J].黄石理工学院学报，2006（03）.