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记得法国作家卢梭说过：“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。教师的爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。请听两个小故事：
【其一】上午第三节课的音乐声响起了，孩子们欢呼雀跃，这是他们最喜欢的体育课。太阳暖暖的照着大地，一切显得是那么的生机盎然，让人觉得心情也是那么的舒畅。孩子们列队等待老师上课。在做了简单的热身运动之后，老师宣布这节课测量身高体重。正在测量的时候，突然有学生叫起来“老师，××觉得很难受。”等老师看到那学生时，只见她脸色苍白，嘴唇上都是汗，突然就软绵绵的往下倒，老师眼明手快，一把抱住了将要倒下的孩子，孩子软软的躺在了老师的怀里。老师心里那个急啊：万一孩子有个三长两短，怎么向家长交代！豆大的汗珠像断线的珠子从老师的额头滚落。老师不敢多想赶紧掐住孩子的人中，摇着孩子的身体呼唤着孩子的名字，可孩子就是没反应。时间在一分一秒的过着，老师的心在紧张地颤抖着，只盼着孩子能快快醒来。许久孩子终于抬了下眼皮，渐渐苏醒，老师也松了口气。都已经是上午十点多了，也许是孩子饿了，引起低血糖。老师赶紧泡了些糖水喂孩子喝下，以缓解症状。
为了保险起见，老师一边打电话联系家长，一边开车把孩子送往医院。挂号配药打点滴，老师马不停蹄地跑前跑后，只盼着孩子能早早健康活泼。一切安排妥当，家长也赶到了。从家长口中得知，本来孩子身体就虚弱，今天早上孩子就吃了一点点早饭。怪不得了，到了第三节课孩子肯定是饿得支持不住就犯晕了。幸亏老师发现及时、工作做得到位，没有发生意外，真是不幸中的大幸。
家长对老师关心自己的孩子是万分的感谢，觉得自己的孩子给老师惹了麻烦很是过意不去。已到中午饭点时分了，家长一心想请老师吃饭以表谢意。老师看着家长那朴素的衣着，也了解到孩子家庭情况相对比较困难，最后还是老师请了该学生及家长吃了饭。作为老师，不求什么回报，只要自己的工作做得值，做到问心无愧就够了。老师认为能用自己的爱心托起了孩子的明天就值。
【其二】这是一堂轻松活跃的体育课，老师充分开发校本资源，用鞋盒当道具：采用鞋盒平放、侧放、竖放、叠加等方式一步步引导学生练习跨越式跳高，学生个个兴高采烈、激情昂扬。说实在的，只要不要做作业，上体育课不要跑步，学生都非常高兴。到课将要结束时，老师也激情昂扬，同时也想看看学生一节课下来的学习效率，自己先来了次跨越式跳高的示范，那竹竿横挂在一米多高的架子上，看到老师很优雅地跳过去了，学生们一阵欢呼。
这时老师说，有哪位同学也想来试试？这时场上一片寂静。确实这一米多高的高度，又是用竹竿挂在上面的，对于四年级的学生来说是有一定难度的。老师又这样喊了一遍，这时有两个男生很不自信地慢悠悠地举起了手，老师让他们站到一边，自己同时把挂在架子上的竹竿拿下，剩下皮筋，这下这两位学生自信多了，好像听到他们长长地舒了一口气。第一位学生开始起步跑了，但是跑到皮筋那就被那高度给吓住了，停了下来。第二位个子稍高点的学生终于跳过去了，学生又是一阵欢呼，发出了“真棒”的声音。
为了激励更多的学生锻炼，老师又说：“还有没有人想试一下？”连说了几遍，还只有极个别几个男生敢站过去。这时，老师突然来了句：“你们有胆量试吗？有胆量的站这边来！”就冲这句话，男生齐刷刷地都站过去了，大胆点的女生也跟着过去了。老师又把这句话重复了一遍，女生又过去了大半，还有几个实在胆小的，还在那犹豫，转头看看你看看他，最后也站了过去，因为老师那句话太有分量了，假如自己不去试一下，就意味着自己是胆小鬼，会受到同学的嘲笑，虽然自己不一定能跳得过去，但总还是要去尝试一下的。
跳不跳得过是另外一件事，你试不试是你的胆量问题。你有胆量试了，就有跳过去的可能；而你不去试，那你连跳的机会都没有，就更别说跳过去了。最后是可想而知了，全班同学全都站过去了，都想证明自己是有胆量的。试着跳了一下，而且绝大部分都能跳了过去，当然老师也把那皮筋的高度稍稍降了一点。学生都用自己的行动证明着自己是有胆量的，而且下课了还意犹未尽，还在练习。
你看语言对人的作用多大啊！一句积极的鼓励能振奋人心，特别是当一个人处于危难的时候，能有人这样积极的呐喊一声，那他爆发的威力将是无穷的，反之则会使之跌入万丈深渊中。
孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之木、无源之水！每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而準确地印在学生的视眼里、心坎上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。
刚刚讲的两件小事都是发生在我们可亲可敬的体育老师许老师身上的，他用他的一言一行关心激励着我们的孩子，托起了孩子的明天。其实我们每位老师都是这样尽心尽力地做着自己的本职工作，用自己的爱心在托起明天那永不落的太阳。
【其一】上午第三节课的音乐声响起了，孩子们欢呼雀跃，这是他们最喜欢的体育课。太阳暖暖的照着大地，一切显得是那么的生机盎然，让人觉得心情也是那么的舒畅。孩子们列队等待老师上课。在做了简单的热身运动之后，老师宣布这节课测量身高体重。正在测量的时候，突然有学生叫起来“老师，××觉得很难受。”等老师看到那学生时，只见她脸色苍白，嘴唇上都是汗，突然就软绵绵的往下倒，老师眼明手快，一把抱住了将要倒下的孩子，孩子软软的躺在了老师的怀里。老师心里那个急啊：万一孩子有个三长两短，怎么向家长交代！豆大的汗珠像断线的珠子从老师的额头滚落。老师不敢多想赶紧掐住孩子的人中，摇着孩子的身体呼唤着孩子的名字，可孩子就是没反应。时间在一分一秒的过着，老师的心在紧张地颤抖着，只盼着孩子能快快醒来。许久孩子终于抬了下眼皮，渐渐苏醒，老师也松了口气。都已经是上午十点多了，也许是孩子饿了，引起低血糖。老师赶紧泡了些糖水喂孩子喝下，以缓解症状。
为了保险起见，老师一边打电话联系家长，一边开车把孩子送往医院。挂号配药打点滴，老师马不停蹄地跑前跑后，只盼着孩子能早早健康活泼。一切安排妥当，家长也赶到了。从家长口中得知，本来孩子身体就虚弱，今天早上孩子就吃了一点点早饭。怪不得了，到了第三节课孩子肯定是饿得支持不住就犯晕了。幸亏老师发现及时、工作做得到位，没有发生意外，真是不幸中的大幸。
家长对老师关心自己的孩子是万分的感谢，觉得自己的孩子给老师惹了麻烦很是过意不去。已到中午饭点时分了，家长一心想请老师吃饭以表谢意。老师看着家长那朴素的衣着，也了解到孩子家庭情况相对比较困难，最后还是老师请了该学生及家长吃了饭。作为老师，不求什么回报，只要自己的工作做得值，做到问心无愧就够了。老师认为能用自己的爱心托起了孩子的明天就值。
【其二】这是一堂轻松活跃的体育课，老师充分开发校本资源，用鞋盒当道具：采用鞋盒平放、侧放、竖放、叠加等方式一步步引导学生练习跨越式跳高，学生个个兴高采烈、激情昂扬。说实在的，只要不要做作业，上体育课不要跑步，学生都非常高兴。到课将要结束时，老师也激情昂扬，同时也想看看学生一节课下来的学习效率，自己先来了次跨越式跳高的示范，那竹竿横挂在一米多高的架子上，看到老师很优雅地跳过去了，学生们一阵欢呼。
这时老师说，有哪位同学也想来试试？这时场上一片寂静。确实这一米多高的高度，又是用竹竿挂在上面的，对于四年级的学生来说是有一定难度的。老师又这样喊了一遍，这时有两个男生很不自信地慢悠悠地举起了手，老师让他们站到一边，自己同时把挂在架子上的竹竿拿下，剩下皮筋，这下这两位学生自信多了，好像听到他们长长地舒了一口气。第一位学生开始起步跑了，但是跑到皮筋那就被那高度给吓住了，停了下来。第二位个子稍高点的学生终于跳过去了，学生又是一阵欢呼，发出了“真棒”的声音。
为了激励更多的学生锻炼，老师又说：“还有没有人想试一下？”连说了几遍，还只有极个别几个男生敢站过去。这时，老师突然来了句：“你们有胆量试吗？有胆量的站这边来！”就冲这句话，男生齐刷刷地都站过去了，大胆点的女生也跟着过去了。老师又把这句话重复了一遍，女生又过去了大半，还有几个实在胆小的，还在那犹豫，转头看看你看看他，最后也站了过去，因为老师那句话太有分量了，假如自己不去试一下，就意味着自己是胆小鬼，会受到同学的嘲笑，虽然自己不一定能跳得过去，但总还是要去尝试一下的。
跳不跳得过是另外一件事，你试不试是你的胆量问题。你有胆量试了，就有跳过去的可能；而你不去试，那你连跳的机会都没有，就更别说跳过去了。最后是可想而知了，全班同学全都站过去了，都想证明自己是有胆量的。试着跳了一下，而且绝大部分都能跳了过去，当然老师也把那皮筋的高度稍稍降了一点。学生都用自己的行动证明着自己是有胆量的，而且下课了还意犹未尽，还在练习。
你看语言对人的作用多大啊！一句积极的鼓励能振奋人心，特别是当一个人处于危难的时候，能有人这样积极的呐喊一声，那他爆发的威力将是无穷的，反之则会使之跌入万丈深渊中。
孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之木、无源之水！每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而準确地印在学生的视眼里、心坎上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。
刚刚讲的两件小事都是发生在我们可亲可敬的体育老师许老师身上的，他用他的一言一行关心激励着我们的孩子，托起了孩子的明天。其实我们每位老师都是这样尽心尽力地做着自己的本职工作，用自己的爱心在托起明天那永不落的太阳。