想要提高高中生的写作能力，教师在语文教学中就不能仅局限于教科书的内容，而是要想办法开拓学生的思维，提高学生的综合素质，做到了这些，写作能力的提升就水到渠成了。
　　一、加强随笔写作教学
　　随笔写作教学一定要做到步骤明确、循序渐进。首先要让随笔写作成为学生尽情倾诉内心想法的平台，让学生热爱上用文字来表达自己；其次是让学生在不断的自由表达中找到写作的感觉，能够做到有逻辑的准确表达自己想要表达的东西；再次就是在准确表达的基础上，引导学生确立最适合自己的写作方式，树立自己的风格；最后是由随笔写作延伸到给定材料写作，使学生写作能力稳步提升。
　　二、加强辩证写作教学
　　辩证写作教学，就是提高学生思维能力的教学。首先要培养学生对事物的认识能力，以提高话题材料解读能力为目标，要使学生不仅仅停留在对材料片面的认识上，而是引导学生能够从多个角度认知并深度剖析材料。现在的实际情况是，多数高中生由于自主阅读量的匮乏，生活阅历的稀缺，加之青春期思想的躁动，造成他们看待问题往往是片面的，甚至是偏激的。进而造成在写作中，无法通过给定的各类材料准确看到真正所要反应的问题，写出的文章即使不是严重的跑题，也多少存在说理肤浅、片面偏激等问题。为使学生能够摆脱自身的局限性，能够更准确的分析给定材料，可以在日常教学中渗透性的为学生补充一些哲学常识与思维，使其能在看待问题时拥有更多的视角，能够更全面的分析问题。当学生对材料分析的越来越透彻之后，写作的逻辑与深度自然就会提升，写出的文章也自然提升了档次。
　　其次要培养学生辩证看待问题的能力。世上的万事万物始终处于运动、发展、变化之中，好的文章应该是辩证力的，能够透彻的分析事物矛盾及其发展变化规律。当学生在认识思维的深度上得到加强后，又要避免学生在写作中仅将一个角度一挖到底，如何将不同的角度辩证的看待并加以分析，是提升写作能力的又一个关键点。教学中要不断训练学生以发展的眼光看待事物，辩证的来分析遇到的问题，切不可循规蹈矩，才能逐步提高学生的辩证思维。
　　最后就是要培养学生处理好写作中文章形式与内容的辩证关系。当通过更好的分析材料和问题论述能够使文章内容丰富之后，一定要通过最佳的形式表达出来，这就是所谓的“内容决定形式，形式为内容服务”。
　　三、加强范文精讲教学
　　范文精讲教学是为学生写作树立标准的重要方式。教师把一篇学生所写的高质量范文科学的仔细分解，并将分解出的细节和学生共同讨论，为什么应该这样写，怎样写会更好，让所有同学融入到范文的再创作之中，使其了解自己写的文章存在哪些不足，领悟一篇高质量的文章应该从哪些方面入手。在让學生多写的同时，多进行范文的精讲教学，更有利于学生写作能力的提升。
　　四、加强作文科学批改
　　科学的作文批改，可以帮助教师更准确的发现每个学生写作上存在的不同问题，并有针对性的予以指导，使学生有目的的改正写作上的误区，更快的提升写作能力。
　　科学的批改不仅仅只是将一篇学生作文精批细改，因为往往这种精批细改的模式会将学生的思维引入到教师设定好的定式之中，进而影响学生的自主思维，反而起不到提高写作能力的作用，所以确实是时候改变这种费时费力精批细改却对学生没有太大指导价值的作文批改模式了。真正的科学批改是要引导学生在写作的过程中不断的发现自己在哪些方面可以做的更好，进而达到使学生自我改造、自我发展的目的。教师应该走出纸面上的批语来与学生面对面的交流，指出学生语句使用上的错误，交流如何修改并在以后避免同样的错误发生，要对学生的每一个微小的进步予以肯定，让学生的文章在一次次的交流后变得越发自然、流畅，并能够使用更复杂的句式，写出更华美的语句。教师还应该根据不同学生的语言特点，针对每一个个体进行不同写作技巧的引导与训练，这样做会让学生在调整写作习惯上更加的舒服和适应，自主的在更适合自己的写作技巧上不断加强，最终达到一种自我完善的境界。而传统的文章打分与评价作为基础手段依然要予以保留，可以推广学生间互评等方法，提高学生写作、阅读的兴趣，在互相评价、打分的过程中，相互学习，共同提高写作能力。
　　综上所述，通过加强随笔写作、辩证写作、精讲作文、科学批改等方面的教学，并能够将这些教学方法长期贯彻于对学生的写作教学引导中，是能够逐步提高高中生的写作能力的，同时还能提升学生的学习、阅读能力，并促进学生思想的成熟。
　　赵佳音，黑龙江大庆一中教师。