作文是学生各项语文素养的一个综合体现，《新课标》指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”但是现在语文学习中，作文对于很多学生都是老大难，有的不知道如何下笔，有的又担心自己的语言表述不清楚，还有的根本不愿意动笔……那么，究竟该如何让学生在写作的时候做到轻松落笔、一气呵成呢？我觉得可以从以下几个方面做起。
　　一、从兴趣入手，激发写作的欲望
　　1.要降低要求，让孩子在心理上不怕写作文。事实上，孩子的说话能力是从小就具备的，在还不认识字的时候，孩子们往往能开阔思维，想象力丰富，每天都有说不完的话。可是，一但上学识字了，往往就不会说不会写了。这时候，教师就要告诉学生，其实作文就是拿笔来和人家谈话。鼓励孩子“我手写我说”，把想说的话用文字的形式表达出来，这样就不会觉得写作文难了。
　　2.要因人而异。由于每个学生的写作水平都不同，有的可能无话可说，有的可能说了很多但主题不明确。这就需要教师给予正确的引导，根据学生的作文给出具体的评价，并且在每个学生的作文中找到其閃光点。比如，如果学生的作文看起来可能文不对题，东拉西扯，但是其中有个别的词句、语言用得恰当，有新意，教师就要给其适当的鼓励，帮助学生找到自信。而不是抓住缺点不放，导致学生容易失去写作的信心，更加讨厌写作。教师还可以通过举行各种活动评选等激励学生多写，体会到写作的快乐。学生只有对写作产生兴趣，才能有话想说，有话可说，才能提高写作能力。
　　二、淡化作文形式，优化学生找作文素材的能力
　　现在许多课程表中并没有专门的作文课，这并不是说将学生的写作能力培养淡化了，而仅仅只是淡化了作文课的形式。那么，我们在什么时候写作文呢？
　　1.写日记，让日记成为作文的雏形。一开始写日记可以从一句话或几句话开始写起，把话写完整，写通顺。今天得到了表扬，交了新朋友，来了新老师，搞了什么活动，上了什么课，有什么收获……不规定命题，让学生“我手写我说，我手写我想，我手写我做”。生活是写作的源泉，将生活的点点滴滴记录下来就不愁写作文时“无米下锅”了。
　　2.语文教学中进行作文训练。在语文教学中适时进行作文训练，可以对一篇课文的题目，课文中的某个人物，课文的结尾等展开进行描述。也可以对一篇课文，一个段落进行仿写，还可以对课文的结尾进行改写、续写等。如，学习了《丑小鸭》一课，我让学生重新编写课文的结尾，有学生写道：“在冬天的一个黄昏，丑小鸭瘦小的身体实在忍受不了这刺骨的寒风，加上湖面结冰它已经好几天没吃东西了，天渐渐暗下来，丑小鸭被冻僵了，再也没有醒。哥哥姐姐听到了这个消息羞愧地低下了头……”也有的同学写道：“丑小鸭经历了无数风雨终于长大了，它练就了一身游泳本领和捕食本领，还建立了自己的鸭子王国，哥哥姐姐都来找他帮忙，它都一一答应了，它也非常孝敬鸭妈妈。”这样，一篇篇生动鲜活，有新颖构思的作文呈现在了眼前。
　　3.阅读为写作文奠定基础。要想提高写作能力，平时的素材积累是必不可少的。如何在平时积累写作素材呢？首先教师要为学生创造良好的阅读环境，帮助学生找到合适的阅读材料，然后和学生一起养成良好的阅读习惯。学生只有养成阅读的习惯，才能在写作时有话可说，敢于下笔。比如，教师可以让学生在阅读过程中多积累名家名言，名词佳句等，将可能用得上的好的句子记录在本上，随时翻看。教师也可以鼓励学生多朗读、背诵好的文章，以此来丰富学生的语言。好的词句只有记得住，才能用得上，才能为写作服务。
　　4.参加活动，在实践感悟中写作文。教师必须引导学生做生活的有心人，鼓励学生参加各种有益活动，扩大学生的生活面。比如引导学生参加学校的运动会、演讲比赛等，引导学生帮家里购物，和家人一起郊游，参加社区组织的寒暑假活动。学生深入到日新月异的社会生活中去，或看，或听，或想，或问，捕捉到各种写作素材，有惊，有喜，有趣，才能有感而发，有内容可写，才能写得无拘无束，多姿多彩。
　　写作文是一项需要点滴积累，不断蓄势的过程，不能一蹴而就。坚持不懈做好以上几方面的基础工作，学生写作文自然而然便会落笔成文，好作文就会“竞相开放”，作文就不再是老大难了。
　　施伟江，浙江新昌县实验小学教师。