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摘要：开展创业教育是世界高等教育发展和改革的新趋势，是当前高职教育发展的必由之路，高等职业院校创业教育融入企业文化有利于高职教育目标的实现，有利于高职院校的改革与发展，有利于高职院校学生就业能力的提高。
关键词：高职院校；创业教育；企业文化
国家《面向21 世纪教育振兴行动计划》明确提出要“加强对老师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。党的十八大报告指出，要“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”。大学生创业对我国经济发展起着至关重要的作用，不仅可以解决自身的就业问题，而且能够提供更多的就业机会。培养创新创业人才是不断发展变革的经济社会对现代高职人才培养目标的必然要求，为贯彻落实国家的创业方针政策，各高校要大力支持学生创业，弘扬创业精神。
在高职院校创业教育中融入企业文化的意义
1. 在高职院校创业教育中融入企业文化，有利于学生素养的养成
企业效益、高职院校教育事业、学生职业素养等的同步兼顾，企业文化在学校创业教育中的渗透必不可少。高职院校的“以就业为导向”，结合未来职业发展所需的知识和技能，同时培养适应企业文化的思想道德素质，将企业文化的技能和素质融合，高职院校学生创业教育，要求学生在校培养创业意识，利用企业文化的需求塑造自我，形成与企业需求一致的素质和习惯，这样一来，学生就能够更快适应未来职业的需求，并更受企业欢迎。
2. 在高职院校创业教育中融入企业文化，有利于校企双方的深入融合
在高职院校创业教育中融入企业文化，事实上是一种校企合作的方式，这属于一种新的合作方式，因为以往校企合作的方式是实训和实习，学生对企业发展目标和要求等不理解，所树立的世界观、人生观、价值观等不符合企业发展要求，而在高职院校创业教育中融入企业文化，可以深化校企合作的深度，使得企业和学校共同受益。
3. 在高职院校创业教育中融入企业文化，有利于高职院校学制特色的形成
鉴于高职院校学生的创业意识薄弱，学生对企业文化的认识自然肤浅阶段，引入企业文化先进理念，有利于突出高职院校学生创业教育的特色，优化教学体系，实现专业和就业的无缝融合。
在高职院校创业教育中融入企业文化的途径建议
1.教育队伍方面的建议
高职院校学生创业教育，需要提高教育队伍的师资力量水平，而其中“双师型”是教育队伍水平提高的关键，而且需要转变专职辅导员的教育观念，为企业文化应用到学生创业教育当中，创造有利的教育条件。当前高职院校已经开始尝试将企业文化应用到学生创业教育当中，但教育队伍的现实水平无法满足实际教育需求，因此我们需要针对存在的教育队伍建设问题，从以下几方面入手打造教育队伍。
（1） “双师型”教育队伍打造。
所谓的“双师型”教育队伍，指的是执教的教师除了具备基本的教师资格，还需要具备专业的技能水平，这也是目前高职院校对思想教育专业课教师队伍的建设要求之一。作为教育事业的引领者，以“双师型”为理念的教师培养准则，将从教师资格和专业技能水平双重视角，塑造既有教师资格，又能进行创业教育与指导等专业技能的教师。譬如思想教育的辅导员，学校在招聘的时候，除了需要综合考虑其思想教育专业水平，还需要考察他们对创业形式、职业指导是否了解，以便进行专业方面的沟通和指导，也就是说，无论辅导员的专业背景如何，都需要在就职之后掌握心理学、教育学等方面的专业知识，学校可采取定期培训进修的方式，引导辅导员学习创业理论等的专业知识，这对于”双师型“的学生管理工作队伍的建设来说，起到了关键性的作用。
（2）协调专职辅导员的教育管理工作。
专职辅导员在高职院校学生创业教育当中，扮演重要的角色。为了发挥专职辅导员在教育当中的作用，学校需要对专职辅导员的教育管理工作进行协调，稳定辅导员队伍，并构建有利于辅导员相关工作开展的长效机制。高职院校应该结合学生思想教育的连续性特征，从聘任、职称、待遇方面，完善保障辅导员的制度，譬如提高辅导员待遇和重视辅导员工作成果，引导辅导员进行职业的规划，增强他们在学校工作中的归属感。除此之外，学校对辅导员的工作任务，也需要进行科学合理安排，尤其是在将企业文化应用到学生创业教育工作以后，要尽量删减事务性的工作内容，缓解辅导员的岗位压力，一方面学校要明确辅导员在学生创业教育工作中的岗位职责，为了提高企业文化在创业教育工作中的应用效果，在规划岗位工作时，建立企业文化在工作中应用效果的考核机制，另一方面设计辅导员规范学生行为，要求以“企业文化”作为衡量标杆之一，围绕学生学习与工作的活动，为学生提供创业就业的有效指导。在机制方面，学校辅导员只有同时兼顾管理工作和教育工作，以及学校将辅导员的工作与报酬、职位等挂钩，从定性和定量的视角评价和反馈工作效果，才能够让辅导员看到工作中的优势和不足，从而调整教育工作的方式。辅导员薪酬待遇的适当调整，是提高辅导员工作积极性的关键，尤其是企业文化与学生创业教育工作相融合之后，辅导员的工作任务更加繁重复杂，更需要将各方面的资源进行适当调动。
2.教学模式方面的建议
在高职院校创业教育中融入企业文化，是社会全面发展和学校人才培养的必要要求，鉴于高职院校在学生创业教育中融入企业文化存在的教学模式问题，我们需要站在学校实际和学生本体的角度，以积极的工作态度面对存在的现实性教学问题，并采取积极的管理措施，为企业文化应用于思想教育工作，提供良好的教学环境。
（1）突出教育的“能力本位”。
在高职院校创业教育中融入企业文化，是以学生职业素养提高为基本目的，要求将课堂的创业教育与实际工作中接触的企业文化相融合，培养学生的综合结合能力，同步提高学生求职就业的核心竞争力，属于现代教育制度背景下的新型学习制度。根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》所提到的“工学结合”和“校企合作”，高职院校应该充分理解学校创业教育对企业文化应用的必要性，让学生以创业就业作为学习的目标。在实践教学当中，以学生作为教育工作的核心，以正确的理论导向，通过学生亲身体验的实际工作活动，将理论与实际结合起来，从而提高品行修养水平。在学校学习期间，学生在学习创业理论的同时，还要求强化职业道德，学会主动追求人生信念和参与人际交往，不断在学习当中磨练个人意志，根据专业设置定位职业目标，以全面突出创业教育实践教学的“能力本位”。
（2）突出个性的培养。
学生是思想教育的主体，不同学生的主体个性呈现出差异性。学生创业教育工作面对个性鲜明的个体，需要了解和尊重这些学生的主体性，从个体的需求出发，寻求个性培养的突破口，促进每个人的同步发展。关于学生个性培养的突出，需要重视教学过程当中的知识应用和经验学习，教师指导学生通过各种模式的创业教育活动，譬如社会调查和参加创业活动等，引导学生对理论知识的深入学习，在实践学习当中接触真实的企业文化。对学生进行创业教育在应用企业文化的时候应当开放和灵活，因为这属于不同学生接触企业文化的主动性体验，其中不乏包含学生个人的主观性情感，这些情感如果没有得以因势利导，学生很容易产生“创业倦怠”、“不适应”等负面情绪，因此学校所开展的开放性和灵活性的创业教育活动，要协助学生走出书本，主动参与社会实践，在创业当中提高理性思维水平，培养学生的创业的信心和使命感，最终明确在社会实践工作当中的立场、观点、目标、方法和道德情操。
（3）突出创业实践的创新。
高职院校应结合本校实际情况，采取合适的方式，将企业文化逐步运用到学生创业实践活动中。学生参加创业实践活动，是培养创业意识，加强创业教育和创业文化素质的重要手段。因此，高职院校要重视学生的创业教育，让学生在创业实践中提高创业行为和创业素质。就目前而言，高职学生的自主创业意识仍较为淡薄，创业能力不强。一方面学校组织学生深入到一线企业或者工厂，进行蹲点学习和调查研究，甚至可以选派优秀学生挂职于相关企业，在实践当中了解企业文化，并将优秀的企业文化引入到校园当中，通过就业与创业社团相关活动、大学生创业大赛及职业生涯规划设计大赛等学生系列活动，将企业文化引进校园，推进校企文化和谐共建。定期邀请校外专家、优秀创业毕业生到校进行企业创业教育方面的专题讲座等，介绍行为规范、企业文化等，另一方面是外请校外企业管理者兼任创业导师，通过企业技术人员的指导，进一步规范学生的创业行为，培养良好的职业素养，让更多的学生有机会了解真正企业文化的内容。
关键词：高职院校；创业教育；企业文化
国家《面向21 世纪教育振兴行动计划》明确提出要“加强对老师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。党的十八大报告指出，要“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”。大学生创业对我国经济发展起着至关重要的作用，不仅可以解决自身的就业问题，而且能够提供更多的就业机会。培养创新创业人才是不断发展变革的经济社会对现代高职人才培养目标的必然要求，为贯彻落实国家的创业方针政策，各高校要大力支持学生创业，弘扬创业精神。
在高职院校创业教育中融入企业文化的意义
1. 在高职院校创业教育中融入企业文化，有利于学生素养的养成
企业效益、高职院校教育事业、学生职业素养等的同步兼顾，企业文化在学校创业教育中的渗透必不可少。高职院校的“以就业为导向”，结合未来职业发展所需的知识和技能，同时培养适应企业文化的思想道德素质，将企业文化的技能和素质融合，高职院校学生创业教育，要求学生在校培养创业意识，利用企业文化的需求塑造自我，形成与企业需求一致的素质和习惯，这样一来，学生就能够更快适应未来职业的需求，并更受企业欢迎。
2. 在高职院校创业教育中融入企业文化，有利于校企双方的深入融合
在高职院校创业教育中融入企业文化，事实上是一种校企合作的方式，这属于一种新的合作方式，因为以往校企合作的方式是实训和实习，学生对企业发展目标和要求等不理解，所树立的世界观、人生观、价值观等不符合企业发展要求，而在高职院校创业教育中融入企业文化，可以深化校企合作的深度，使得企业和学校共同受益。
3. 在高职院校创业教育中融入企业文化，有利于高职院校学制特色的形成
鉴于高职院校学生的创业意识薄弱，学生对企业文化的认识自然肤浅阶段，引入企业文化先进理念，有利于突出高职院校学生创业教育的特色，优化教学体系，实现专业和就业的无缝融合。
在高职院校创业教育中融入企业文化的途径建议
1.教育队伍方面的建议
高职院校学生创业教育，需要提高教育队伍的师资力量水平，而其中“双师型”是教育队伍水平提高的关键，而且需要转变专职辅导员的教育观念，为企业文化应用到学生创业教育当中，创造有利的教育条件。当前高职院校已经开始尝试将企业文化应用到学生创业教育当中，但教育队伍的现实水平无法满足实际教育需求，因此我们需要针对存在的教育队伍建设问题，从以下几方面入手打造教育队伍。
（1） “双师型”教育队伍打造。
所谓的“双师型”教育队伍，指的是执教的教师除了具备基本的教师资格，还需要具备专业的技能水平，这也是目前高职院校对思想教育专业课教师队伍的建设要求之一。作为教育事业的引领者，以“双师型”为理念的教师培养准则，将从教师资格和专业技能水平双重视角，塑造既有教师资格，又能进行创业教育与指导等专业技能的教师。譬如思想教育的辅导员，学校在招聘的时候，除了需要综合考虑其思想教育专业水平，还需要考察他们对创业形式、职业指导是否了解，以便进行专业方面的沟通和指导，也就是说，无论辅导员的专业背景如何，都需要在就职之后掌握心理学、教育学等方面的专业知识，学校可采取定期培训进修的方式，引导辅导员学习创业理论等的专业知识，这对于”双师型“的学生管理工作队伍的建设来说，起到了关键性的作用。
（2）协调专职辅导员的教育管理工作。
专职辅导员在高职院校学生创业教育当中，扮演重要的角色。为了发挥专职辅导员在教育当中的作用，学校需要对专职辅导员的教育管理工作进行协调，稳定辅导员队伍，并构建有利于辅导员相关工作开展的长效机制。高职院校应该结合学生思想教育的连续性特征，从聘任、职称、待遇方面，完善保障辅导员的制度，譬如提高辅导员待遇和重视辅导员工作成果，引导辅导员进行职业的规划，增强他们在学校工作中的归属感。除此之外，学校对辅导员的工作任务，也需要进行科学合理安排，尤其是在将企业文化应用到学生创业教育工作以后，要尽量删减事务性的工作内容，缓解辅导员的岗位压力，一方面学校要明确辅导员在学生创业教育工作中的岗位职责，为了提高企业文化在创业教育工作中的应用效果，在规划岗位工作时，建立企业文化在工作中应用效果的考核机制，另一方面设计辅导员规范学生行为，要求以“企业文化”作为衡量标杆之一，围绕学生学习与工作的活动，为学生提供创业就业的有效指导。在机制方面，学校辅导员只有同时兼顾管理工作和教育工作，以及学校将辅导员的工作与报酬、职位等挂钩，从定性和定量的视角评价和反馈工作效果，才能够让辅导员看到工作中的优势和不足，从而调整教育工作的方式。辅导员薪酬待遇的适当调整，是提高辅导员工作积极性的关键，尤其是企业文化与学生创业教育工作相融合之后，辅导员的工作任务更加繁重复杂，更需要将各方面的资源进行适当调动。
2.教学模式方面的建议
在高职院校创业教育中融入企业文化，是社会全面发展和学校人才培养的必要要求，鉴于高职院校在学生创业教育中融入企业文化存在的教学模式问题，我们需要站在学校实际和学生本体的角度，以积极的工作态度面对存在的现实性教学问题，并采取积极的管理措施，为企业文化应用于思想教育工作，提供良好的教学环境。
（1）突出教育的“能力本位”。
在高职院校创业教育中融入企业文化，是以学生职业素养提高为基本目的，要求将课堂的创业教育与实际工作中接触的企业文化相融合，培养学生的综合结合能力，同步提高学生求职就业的核心竞争力，属于现代教育制度背景下的新型学习制度。根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》所提到的“工学结合”和“校企合作”，高职院校应该充分理解学校创业教育对企业文化应用的必要性，让学生以创业就业作为学习的目标。在实践教学当中，以学生作为教育工作的核心，以正确的理论导向，通过学生亲身体验的实际工作活动，将理论与实际结合起来，从而提高品行修养水平。在学校学习期间，学生在学习创业理论的同时，还要求强化职业道德，学会主动追求人生信念和参与人际交往，不断在学习当中磨练个人意志，根据专业设置定位职业目标，以全面突出创业教育实践教学的“能力本位”。
（2）突出个性的培养。
学生是思想教育的主体，不同学生的主体个性呈现出差异性。学生创业教育工作面对个性鲜明的个体，需要了解和尊重这些学生的主体性，从个体的需求出发，寻求个性培养的突破口，促进每个人的同步发展。关于学生个性培养的突出，需要重视教学过程当中的知识应用和经验学习，教师指导学生通过各种模式的创业教育活动，譬如社会调查和参加创业活动等，引导学生对理论知识的深入学习，在实践学习当中接触真实的企业文化。对学生进行创业教育在应用企业文化的时候应当开放和灵活，因为这属于不同学生接触企业文化的主动性体验，其中不乏包含学生个人的主观性情感，这些情感如果没有得以因势利导，学生很容易产生“创业倦怠”、“不适应”等负面情绪，因此学校所开展的开放性和灵活性的创业教育活动，要协助学生走出书本，主动参与社会实践，在创业当中提高理性思维水平，培养学生的创业的信心和使命感，最终明确在社会实践工作当中的立场、观点、目标、方法和道德情操。
（3）突出创业实践的创新。
高职院校应结合本校实际情况，采取合适的方式，将企业文化逐步运用到学生创业实践活动中。学生参加创业实践活动，是培养创业意识，加强创业教育和创业文化素质的重要手段。因此，高职院校要重视学生的创业教育，让学生在创业实践中提高创业行为和创业素质。就目前而言，高职学生的自主创业意识仍较为淡薄，创业能力不强。一方面学校组织学生深入到一线企业或者工厂，进行蹲点学习和调查研究，甚至可以选派优秀学生挂职于相关企业，在实践当中了解企业文化，并将优秀的企业文化引入到校园当中，通过就业与创业社团相关活动、大学生创业大赛及职业生涯规划设计大赛等学生系列活动，将企业文化引进校园，推进校企文化和谐共建。定期邀请校外专家、优秀创业毕业生到校进行企业创业教育方面的专题讲座等，介绍行为规范、企业文化等，另一方面是外请校外企业管理者兼任创业导师，通过企业技术人员的指导，进一步规范学生的创业行为，培养良好的职业素养，让更多的学生有机会了解真正企业文化的内容。