在现阶段，我国教育正处于从应试教育向素质教育全同转轨的时期，一些常规学科的性质、教学内容、教学目标，教学方法等等，都在发生着的革命性的变化民技术课，不必生。我们新兴的中小学信息技术课，不必重复传统学科的这些过程，而应当直接在信息技术课中实施素质教育。
　　以计算机应用技术为主要教学内容的信息技术课，我们要培养的目标，一是面对信息处技术日新月异的发展，要培养学生的自学能力，就是让学生感受到技术的更新，意识到需要不断更新自已所拥有的知识，并步培养起有效地去更新自已知识的能力；二是培养学生动手实践能力，作为以应用技术为主的信息技术教育，如果只是纸上谈兵，是不可能掌握这些实用技术的，必要性加强实践动手能力的培养，才能切实掌握这些技术，三是学会应用，培养在应用中创新的能力。立足于实践，在应用中培养学生的创新意识，尽可能地激发学生思唯的火花，并帮助学生光大这些火花，进而让学生在实践和成功中，培养创新能力。
　　 素质教育除了要培养学生的思想素菜外，其中是了主要的还是对学生思想上品质的培养，要培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。信息技术教育的根本任务是普及信息技术文化，提高学生素质，使电脑知识和信息处理能力成为广大学生知识、能力及智力结构的重要组成部分。
　　一、发展学生的抽象思维
　　 用概念、判断理的形式进和的思维就是抽象思维。电脑教学中的程序设计就是以抽象为基础的，要解决程序设计问题，首先要考虑适当和算法，通过对问题的分析研究，归纳出一般性的规律，然后再用电脑语言描述出来，将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。在程度设计中大量使用了猜测、归纳、推理等思维方法，比如在循环结构的程序设计中往往是从1、2、3等简单情况入手，归纳出解题的途径，总结出抽象规律，最后为电脑语言编程解决。不难想象，一个习惯于程序的人，他的抽象思维能力一定远远优越于不会编程的人。
　　二、培养学生的创造性思维
　　 所谓的创造性思维，指的是人在创造过程中或者需要创造性解决问题情境中表现出来的有创见的思维，它的显著特号是能够提供新颖独特而富有价值的思维成果，在以往的教学中往往大量灌输知识性的内容，而忽略了对学生创造性思维的培养，当然学生在解题、写作、绘画等尝试中也能体会一创造的愉悦，但这些都不及程序设计体现的有别于常规思维，是由于在程序设计中丢弃了大量的以往教学中所形成的常规思维模式，以及经常使用的分治策略、最优策略和穷举策略都打破了以往教学常规，富有新鲜感，能极大地激发学生的创造欲望。
　　 三、强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化
　　信息技术是一门操作性及如强的学科，学生上机通过手、眼、脑并用形成的较强的专注。使大脑皮层产生高难的兴奋，将所学知识高效内化。在电脑语言学习中，学生通过上机体会各种指的功能、分析程序运行过程、及时验证明和反馈运行结果，都容量使学生产生一种成就感，更大地激以学生的求知欲望，逐步地形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出勇于进取，独立探索的自学能力。通过程序模块的思维方式， 习惯于把一个复杂的问题分解为若干个简单的问题来逐个解决，久而久之，从根本上形成了育好的结构思维的品质。另处，由于电脑运行高难自动化和程序化，因此在编程和操作过程中，需要有极为严谨的态度，稍有出错就会错停机，只有检验后再重新开始。这个反复调试程序的运行实际上就是锻炼思维、磨练意志的技能形成过程，其中念心智技能因素又念动作技能因素。因此，完钱可以认为，信息技术的学习过程是五个培养坚韧意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程 。
　　教师在信息技术教学中应注意知识的连续性和知识的迁移，为学生的创立能力奠定坚实的知识基础。同时，教师还应当鼓学生开以计算机应用，甚至计算机与其它学生的调合。
　　 信息技术课是一门新兴学科，与其它学科相比，缺少现成的教学经验可供借鉴,且信息技术本身又是一门飞速发展的技术，需要不断地探索。但是有一点是坚信的，在信息技术课教学中要切实地实施素质教育。