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长期以来，农村小学作文教学一直是难于攻克的“顽症”，困扰着农村小学教育教学的发展。为此，必须冷静的进行分析，寻找对策，方能走出困境，迎来农村小学作文教学灿烂的春天。
一、农村小学作文教学现状分析及其原因
（一）学生作文状况
从形式上讲，抄袭别人，背诵范文的现象严重。从内容上讲，空、假、简、乱、乏普片存在。
（二）教师作文教学状况
作文教学形式单一，方法简单，缺乏创新意识和改革精神，缺乏理论指导，束手无策。
针对作文教学现状，通过观察分析，主要有以下几个原因：
1.教师方面
①教师指导不得法，激发不起学生的习作兴趣，学生无话可说，无从下笔；②作文教学脱离学生生活实际，因而内容显得空洞无物；③作文起步晚，农村小学作文教学在认识上存在偏差，三年级起才抓作文教学，显得太迟了；④作文训练量少，有的老师一个学期只训练几篇作文。
2.学生方面
①缺乏观察力，学生对周围事物没有留心观察，写作文时没有写作素材；②缺乏语言材料，学生写作文语言干巴，无话可说，底子太薄，没能“厚积而薄发”；③作文题材狭隘有限，思路不能打开；④缺乏自由性和开放性，由于受命题作文的限制，学生自由表达和想写自己喜欢的内容受到约束，没有情趣，缺乏生命力。
二、农村小学作文教学的对策及设想
如何提高农村小学作文教学的质量呢？笔者认为应从以下几个方面入手。
（一）激发写作兴趣，增强自信心
兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的內驱力。教师要根据学生的年龄特点、性格差异、知识经验、能力水平、认知规律、志趣爱好、智力水平等因素，抓住学生思维的活跃点，激发学生的写作兴趣和动机，让学生觉得写作是自我表达和与人交流的需要，心中有话不吐不快之感觉，让学生愿写、爱写，真正变“要我写”为“我要写”。
如一次作文教学中，我引导学生回忆刚才课间发生在教室里的一件小事。学生在回想着、思索着，很多同学只是摇头，其中有一个细心的女同学举手发言：老师，有件小事可不可以写？于是就把刚才课间的事述说：有个男同学不小心把一个同学的书碰倒在地上却没捡起，另一个同学也视而不见，正当她想上去捡起时，小春同学却抢先一步，把课本捡起并放在原处。我就表扬她留心观察并给予肯定，及时组织学生发表自己的看法，评议交流。这样，学生就能把自己的真情实感写下来，既愿写又爱写。
（二）养成留心观察周围事物的习惯，积累写作素材
学生生活在丰富多彩的社会中，生存在缤纷绚烂的大自然里，每天都面对着形形色色的东西，这些都是学生的写作素材，而且是取之不尽，用之不竭的素材，关键是教师要善于引导学生观察自然，观察社会，做生活的有心人，养成留心观察周围事物的习惯。老师要鼓励学生把观察到校园里的景和物、师生关系、同学之情，家庭中父母之爱、子女孝顺、邻里间友好往来、和睦相处，社会中的新闻时事、道德风尚，自然里的景和物……写成观察日记，这样持之以恒，学生就能从中感悟出——原来习作素材就在我们身边。
（三）引导阅读，形成积累，厚积薄发
“胸藏万汇任吞吐”说的是学生的积累，只有学生积累优美的语言丰富，写作才能厚积而薄发。在积累方面，我做了如下尝试：
1.引导学生课外阅读
鼓励学生有选择的读些文学精品，读些大家名著，当然刚开始会有些难度，但提高阅读兴趣，培养文学修养是可以从小抓起的。如中年级侧重提高幻想能力，可提供童话、寓言、民间故事、古诗等，高年级主要培养文学想象能力，以文学为主。
2.开展美文赏析课
每周进行一次美文赏析课，让学生轮流诵读自己最喜欢的文章，然后谈自己喜欢的原因，最后进行评议、交流。
3.建立好词佳句摘抄本
每个学生都备有“好词佳句摘抄本”，每天摘抄自己喜欢的词句或段落，并在教室里设有展览台，供同学参考，以达到互相激励，共同促进的目的。
（四）开放内容，提倡自由，大胆想象
《语文课程标准》中指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事。”。因此，我们可以从以下几方面入手。
1.放开束缚，自由表达
教师在作文指导课上，让学生想些什么就写什么，想怎么写就怎么写，不受条条框框的约束，还给学生自主权。当然，教师要做好适当的指导和调控，否则便会放任自流，也就无从提高了。教师可以从学生感兴趣的地方入手，还给学生一个自由驰骋的广阔空间：组织学生小组讨论交流，谈谈自己感兴趣的话题，互相评议、交流，达到“我手写我口”，鼓励学生自由表达的欲望。
2.提倡学生自主拟题，少写命题作文，开放写作内容
记得去年，本校有位教师因工作需要，离教从政，一时还没能补充新教师，由我临时代班，当时学生非常希望有个老师来教他们语文，我就抓住学生的心理感受，鼓励学生说：“同学们一定有很多心理话要跟老师说，就借此次作文机会，把老师当成知心朋友，想写啥就写啥，实话实说，题目自己拟定。”“一石激起千层浪”，学生兴趣盎然，一个个题目就拟出来了：《盼》、《老师，我想跟你說心里话》、《我真希望……》……一片片真情流露的作文就这样写出来了。
3.放开手脚，大胆想象
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”鼓励学生大胆想象，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境深远，蕴涵丰富，同时使学生的认识得到升华，情感得到陶冶。如我在想象作文训练中安排了这样一节课：出示图片，在森林中的河边，一只小鸭、一只小象、一只小猴、一只小熊；事由：小动物在森林里玩耍，小鸭不慎掉进一个陷阱里，让学生展开想象，小动物们用什么方法救小鸭，谁的方法妙，怎样救小鸭，并组织学生戴头饰表演，评论交流。学生的兴趣很浓，思维很活跃，想象很合理。在我的诱导下学生分别写出了《小鸭得救了》、《森林奇遇记》、《粗心的小鸭》、《同心协力救小鸭》等作文，学生的想象力得到了较好的训练。
（五）有效引导，客观评价
学生的进步提高离不开教师的有效引导，客观评价可以充分发挥学生的创造潜能。我们不能以培养多少个家的目标来要求学生，因此教师的评价应以多些鼓励和表扬，少些指责，引导学生树立自信心，增强自信心；不能要求过高，减轻学生心理压力；善于捕捉学生的闪光点，激发学生上进心。同时，还可以通过佳作欣赏，佳作展览、交流、佳作发表的形式，提供学生展示自我的平台。
一、农村小学作文教学现状分析及其原因
（一）学生作文状况
从形式上讲，抄袭别人，背诵范文的现象严重。从内容上讲，空、假、简、乱、乏普片存在。
（二）教师作文教学状况
作文教学形式单一，方法简单，缺乏创新意识和改革精神，缺乏理论指导，束手无策。
针对作文教学现状，通过观察分析，主要有以下几个原因：
1.教师方面
①教师指导不得法，激发不起学生的习作兴趣，学生无话可说，无从下笔；②作文教学脱离学生生活实际，因而内容显得空洞无物；③作文起步晚，农村小学作文教学在认识上存在偏差，三年级起才抓作文教学，显得太迟了；④作文训练量少，有的老师一个学期只训练几篇作文。
2.学生方面
①缺乏观察力，学生对周围事物没有留心观察，写作文时没有写作素材；②缺乏语言材料，学生写作文语言干巴，无话可说，底子太薄，没能“厚积而薄发”；③作文题材狭隘有限，思路不能打开；④缺乏自由性和开放性，由于受命题作文的限制，学生自由表达和想写自己喜欢的内容受到约束，没有情趣，缺乏生命力。
二、农村小学作文教学的对策及设想
如何提高农村小学作文教学的质量呢？笔者认为应从以下几个方面入手。
（一）激发写作兴趣，增强自信心
兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的內驱力。教师要根据学生的年龄特点、性格差异、知识经验、能力水平、认知规律、志趣爱好、智力水平等因素，抓住学生思维的活跃点，激发学生的写作兴趣和动机，让学生觉得写作是自我表达和与人交流的需要，心中有话不吐不快之感觉，让学生愿写、爱写，真正变“要我写”为“我要写”。
如一次作文教学中，我引导学生回忆刚才课间发生在教室里的一件小事。学生在回想着、思索着，很多同学只是摇头，其中有一个细心的女同学举手发言：老师，有件小事可不可以写？于是就把刚才课间的事述说：有个男同学不小心把一个同学的书碰倒在地上却没捡起，另一个同学也视而不见，正当她想上去捡起时，小春同学却抢先一步，把课本捡起并放在原处。我就表扬她留心观察并给予肯定，及时组织学生发表自己的看法，评议交流。这样，学生就能把自己的真情实感写下来，既愿写又爱写。
（二）养成留心观察周围事物的习惯，积累写作素材
学生生活在丰富多彩的社会中，生存在缤纷绚烂的大自然里，每天都面对着形形色色的东西，这些都是学生的写作素材，而且是取之不尽，用之不竭的素材，关键是教师要善于引导学生观察自然，观察社会，做生活的有心人，养成留心观察周围事物的习惯。老师要鼓励学生把观察到校园里的景和物、师生关系、同学之情，家庭中父母之爱、子女孝顺、邻里间友好往来、和睦相处，社会中的新闻时事、道德风尚，自然里的景和物……写成观察日记，这样持之以恒，学生就能从中感悟出——原来习作素材就在我们身边。
（三）引导阅读，形成积累，厚积薄发
“胸藏万汇任吞吐”说的是学生的积累，只有学生积累优美的语言丰富，写作才能厚积而薄发。在积累方面，我做了如下尝试：
1.引导学生课外阅读
鼓励学生有选择的读些文学精品，读些大家名著，当然刚开始会有些难度，但提高阅读兴趣，培养文学修养是可以从小抓起的。如中年级侧重提高幻想能力，可提供童话、寓言、民间故事、古诗等，高年级主要培养文学想象能力，以文学为主。
2.开展美文赏析课
每周进行一次美文赏析课，让学生轮流诵读自己最喜欢的文章，然后谈自己喜欢的原因，最后进行评议、交流。
3.建立好词佳句摘抄本
每个学生都备有“好词佳句摘抄本”，每天摘抄自己喜欢的词句或段落，并在教室里设有展览台，供同学参考，以达到互相激励，共同促进的目的。
（四）开放内容，提倡自由，大胆想象
《语文课程标准》中指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事。”。因此，我们可以从以下几方面入手。
1.放开束缚，自由表达
教师在作文指导课上，让学生想些什么就写什么，想怎么写就怎么写，不受条条框框的约束，还给学生自主权。当然，教师要做好适当的指导和调控，否则便会放任自流，也就无从提高了。教师可以从学生感兴趣的地方入手，还给学生一个自由驰骋的广阔空间：组织学生小组讨论交流，谈谈自己感兴趣的话题，互相评议、交流，达到“我手写我口”，鼓励学生自由表达的欲望。
2.提倡学生自主拟题，少写命题作文，开放写作内容
记得去年，本校有位教师因工作需要，离教从政，一时还没能补充新教师，由我临时代班，当时学生非常希望有个老师来教他们语文，我就抓住学生的心理感受，鼓励学生说：“同学们一定有很多心理话要跟老师说，就借此次作文机会，把老师当成知心朋友，想写啥就写啥，实话实说，题目自己拟定。”“一石激起千层浪”，学生兴趣盎然，一个个题目就拟出来了：《盼》、《老师，我想跟你說心里话》、《我真希望……》……一片片真情流露的作文就这样写出来了。
3.放开手脚，大胆想象
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”鼓励学生大胆想象，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境深远，蕴涵丰富，同时使学生的认识得到升华，情感得到陶冶。如我在想象作文训练中安排了这样一节课：出示图片，在森林中的河边，一只小鸭、一只小象、一只小猴、一只小熊；事由：小动物在森林里玩耍，小鸭不慎掉进一个陷阱里，让学生展开想象，小动物们用什么方法救小鸭，谁的方法妙，怎样救小鸭，并组织学生戴头饰表演，评论交流。学生的兴趣很浓，思维很活跃，想象很合理。在我的诱导下学生分别写出了《小鸭得救了》、《森林奇遇记》、《粗心的小鸭》、《同心协力救小鸭》等作文，学生的想象力得到了较好的训练。
（五）有效引导，客观评价
学生的进步提高离不开教师的有效引导，客观评价可以充分发挥学生的创造潜能。我们不能以培养多少个家的目标来要求学生，因此教师的评价应以多些鼓励和表扬，少些指责，引导学生树立自信心，增强自信心；不能要求过高，减轻学生心理压力；善于捕捉学生的闪光点，激发学生上进心。同时，还可以通过佳作欣赏，佳作展览、交流、佳作发表的形式，提供学生展示自我的平台。