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摘 要：近年来，器乐进课堂的音乐教学模式愈发凸显其重要性，而竖笛也成为许多新兴音乐课堂的首选乐器。竖笛教学不论是对学生的发展还是对课堂和谐氛围的营造都有着不可估量的作用。文章结合具体的竖笛教学实践，从多方面分析竖笛教学在音乐教学中的作用，提出竖笛教学对于增强学生学习歌曲的自信心、调动学生的学习积极性、活跃音乐课堂的气氛、提高学生对于歌曲音准的把握、激发学生的创作欲望、提高学生对音乐的理解能力有着积极的作用。
关键词：音乐教学；竖笛；作用
随着《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的颁布实施和新课改的不断深入，器乐进课堂的音乐教学模式越来越凸显出它的重要性。《中小学音乐教育大纲》中指出了“以听为基础、唱为中心、动为手段、综合训练”的教学目标。显然，器乐作为“动”的部分，自然而然地被列入了音乐教学的重要内容。如此一来，小巧轻便、音色优美且价格低廉的高音八孔竖笛便成为我校师生在音乐课堂上的首选乐器。
通过日常的竖笛教学实践，笔者认为在音乐教学中引入竖笛具有以下作用：
一、竖笛教学能增强学生对学习歌曲的自信心
在平时的音乐教学中，笔者会因材施教，对不同年级、不同班别的学生采用不同的教学手法组织教学。例如，在某个班级里，有一部分学生吹奏竖笛，另一部分学生用简单的打击乐器伴奏，当中的乐器伴奏音型由学生自由决定。这样“奏”与“打”的组合形式不仅能调动学生的学习兴趣，还能巩固一些不同的节奏音型。在充分尊重学生的选择的前提下，学生的自尊心能得到前所未有的满足，这样学生就能更积极地参与学习活动，也会对将要学习的歌曲更感兴趣。笔者常常对学生说：要想学好竖笛的吹奏，不是一件很难的事，只要多吹、多练习相应的指法，循序渐进，坚持从简单到复杂地练习，吹奏出一首好曲子是不成问题的。如学生刚开始学习竖笛时，先让学生只吹奏两个音的乐曲，待他们熟练后再在乐曲中加入一个新音，并自编节奏加以吹奏。经过反复练习，学生很快学会并掌握了新音。这样学习起来，学生就不觉得枯燥乏味了，而且会很有成就感。甚至那些平时调皮捣蛋的学生也没了小动作，自然而然地加入全体合奏的行列，他们个个都在吹奏活动中找到了自信，增强了学习歌曲的自信心，获得了成功的体验。
二、竖笛教学有助于调动学生的学习积极性
现实生活中，每个学生都具有很强的表现欲和求知欲。我校经常举行校际竖笛吹奏比赛，具体做法是以级组为单位，以班别为小组进行竖笛吹奏比赛。每个学生的接受能力不同，有的学生只会吹奏一两首简单的曲子。于是，笔者有意识地抽查这部分学生，让他们单独在全班学生面前吹奏。最初，这些学生非常不乐意。笔者鼓励他们：吹得好与坏都没关系的，只要你能大胆吹奏就可以了，错的老师可以给你纠正，不会的老师可以教你，没什么可怕的。后来，这些学生很勇敢地站在全班学生面前吹奏起来。在吹奏过程中，笔者对他们吹对的乐句给予肯定，对吹得不够好的乐句给予示范。就这样，经过共同的努力，这部分学生慢慢有了信心，一些难度较大的曲子他们也吹得有模有样了。他们受到了其他同学的赞扬，脸上流露出成功的喜悦。别看这小小的竖笛貌不惊人，可在笔者所任教的班级里，不少学生对学习竖笛的态度已经从开始的“被动”变为“主动”了。每到上音乐课，学生们就自觉地拿起竖笛高兴地向笔者走来。由此可见，学生的学习积极性得到了有效的提高。
三、竖笛教学能有效活跃音乐课堂的气氛
单一的课堂教学模式，必然使学生学习起来倍感枯燥、乏味，提不起兴趣。课堂上如果能巧妙选用合适的教学手段，那必定能调动学生的学习积极性，从而活跃沉闷的课堂气氛。例如，在上五年级的音乐欣赏课《瑶族舞曲》时，笔者利用竖笛这个乐器，让这节音乐欣赏课收到了良好的效果。在给学生听乐曲之前，笔者先用竖笛把这首乐曲完整地吹奏了一遍，使学生对乐曲的旋律有个大致的了解。在吹奏旋律的时候，笔者把乐曲旋律的第一乐段主题尽量吹得优美、抒情、柔和，第二主题音乐尽量吹奏得欢快、跳跃、活泼，让学生对乐曲的主题情绪有个充分的对比，从而更好地掌握乐曲的情感，为之后的听赏做准备。笔者发现，在笔者吹奏乐曲旋律时，全班学生特别安静和专心。最后在给学生复听乐曲时，笔者还采用了多种乐曲表现形式带领学生欣赏全曲，如让部分学生用钢琴弹奏主题第一部分，让部分学生用竖笛吹奏主题的第二部分，让部分学生用舞蹈表演乐曲的再现部分。这样形式多样的乐曲演绎手法，使学生对乐曲有进一步的理解，同时也把整个音乐欣赏课推向了新的高潮，收到了理想的教学效果。
四、竖笛教学能使学生对歌曲的音准有很好的把握
小学生都活泼好动，他们中有的人上课时注意力不够集中。针对这种情况，笔者在课堂中巧妙地运用竖笛组织教学，收到了事半功倍的效果。如学习新歌曲的时候，笔者会先让个别学生采用“旋律接龙法”轻唱歌曲旋律，让全班学生对歌曲旋律有个初步的认识，然后请几位音准、节奏把握较好的学生用竖笛齐奏歌曲旋律，让其他学生对比之前的接龙唱，评价哪位同学唱得比较好，哪位同学唱得不够好。这样，唱得不够好的学生，在再次试唱旋律的时候就会特别注意自己之前没唱好的地方，着重把这部分的旋律音准唱好。这不但可以解决学生注意力不集中的问题，而且能提高学生的学习兴趣以及对节奏感和音准的把握。
五、竖笛教学有利于激发学生的创作欲望
在日常的课堂上出现旋律创作练习的训练时，笔者讲完旋律创作的要求及题目的规定做法之后，一般会让学生进行创作。但过了一段时间，笔者发现有些学生根本就不愿动手创作，而是在那里交头接耳，懒于动笔，似乎对创作缺乏兴趣。后来，针对这种情况，在课堂上让学生创作旋律时，笔者就把学生分成若干小组，让他们用竖笛编创旋律，并进行评比。例如，笔者规定学生用sol、la、si三个音创作旋律，有的学生创作成3/4拍子（5-6│7-6│5--│5--‖），有的学生创作成2/4拍子（56 76│76 5│76 56│75 6‖），还有的学生创作成3/4拍子（7-5│6--│6-7│5--‖），等等。接著，笔者请学生把创作出的旋律分别用竖笛吹奏出来，学生认为自己哪条旋律创作较好就采纳哪一条，最后教师给予评定。这样一来，学生创作旋律的兴趣就来了，创作旋律的情绪、欲望也很高涨，他们创作的旋律中还有不少质量较高的。学生在自己创作的旋律中真正感受到音乐的美，同时也创造了美。由此看出，竖笛教学不仅可以激发学生的创作欲望，也能够挖掘学生的创新潜能。
六、竖笛教学可以提高学生对音乐的理解能力
在音乐教学课堂上，笔者采用竖笛教学引导法进行教学，激发了学生对音乐的兴趣，更好地调动了学生的积极性，加深了学生对音乐的理解能力。在平时的教学中，当教唱一些民歌风格的歌曲时，鉴于学生对某些民歌中特有的旋律特性把握不够，笔者常用竖笛将歌曲的旋律特点吹奏出来，让学生从听觉中感受出歌曲旋律的风格特点。例如，在给学生欣赏贝多芬的《欢乐颂》一曲时，笔者先用竖笛把《欢乐颂》给学生吹奏一遍，使学生对曲子旋律的风格有初步的印象，接着播放事先准备好的乐曲给他们听，这样学生就能很快熟悉这首曲子，从而容易理解这首名曲的旋律特点。又如，在复习C大调音阶的时候，由学生自己根据这八个音不同指法的特点，利用竖笛随心所欲地展开创作、自编歌谣。如有的编成（do mi sol do’——手指往上爬，si la fa re——手指向下走，do mi sol do’——手指多变少，si la fa re——手指少变多），这样学生在创编时总结规律、发现规律，很快乐地掌握C大调音阶组成的规律性。利用竖笛教学有助于学生对音乐的理解，学生就好像鱼儿从小溪游进大海一般，感受到音乐天地的广阔。
综上所述，竖笛在音乐教学上的作用是不可估量的。它不但能更好地培养和发展学生对音乐的感受力和表现力，而且能拓宽学生的音乐视野，提升学生的音乐素养。
关键词：音乐教学；竖笛；作用
随着《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的颁布实施和新课改的不断深入，器乐进课堂的音乐教学模式越来越凸显出它的重要性。《中小学音乐教育大纲》中指出了“以听为基础、唱为中心、动为手段、综合训练”的教学目标。显然，器乐作为“动”的部分，自然而然地被列入了音乐教学的重要内容。如此一来，小巧轻便、音色优美且价格低廉的高音八孔竖笛便成为我校师生在音乐课堂上的首选乐器。
通过日常的竖笛教学实践，笔者认为在音乐教学中引入竖笛具有以下作用：
一、竖笛教学能增强学生对学习歌曲的自信心
在平时的音乐教学中，笔者会因材施教，对不同年级、不同班别的学生采用不同的教学手法组织教学。例如，在某个班级里，有一部分学生吹奏竖笛，另一部分学生用简单的打击乐器伴奏，当中的乐器伴奏音型由学生自由决定。这样“奏”与“打”的组合形式不仅能调动学生的学习兴趣，还能巩固一些不同的节奏音型。在充分尊重学生的选择的前提下，学生的自尊心能得到前所未有的满足，这样学生就能更积极地参与学习活动，也会对将要学习的歌曲更感兴趣。笔者常常对学生说：要想学好竖笛的吹奏，不是一件很难的事，只要多吹、多练习相应的指法，循序渐进，坚持从简单到复杂地练习，吹奏出一首好曲子是不成问题的。如学生刚开始学习竖笛时，先让学生只吹奏两个音的乐曲，待他们熟练后再在乐曲中加入一个新音，并自编节奏加以吹奏。经过反复练习，学生很快学会并掌握了新音。这样学习起来，学生就不觉得枯燥乏味了，而且会很有成就感。甚至那些平时调皮捣蛋的学生也没了小动作，自然而然地加入全体合奏的行列，他们个个都在吹奏活动中找到了自信，增强了学习歌曲的自信心，获得了成功的体验。
二、竖笛教学有助于调动学生的学习积极性
现实生活中，每个学生都具有很强的表现欲和求知欲。我校经常举行校际竖笛吹奏比赛，具体做法是以级组为单位，以班别为小组进行竖笛吹奏比赛。每个学生的接受能力不同，有的学生只会吹奏一两首简单的曲子。于是，笔者有意识地抽查这部分学生，让他们单独在全班学生面前吹奏。最初，这些学生非常不乐意。笔者鼓励他们：吹得好与坏都没关系的，只要你能大胆吹奏就可以了，错的老师可以给你纠正，不会的老师可以教你，没什么可怕的。后来，这些学生很勇敢地站在全班学生面前吹奏起来。在吹奏过程中，笔者对他们吹对的乐句给予肯定，对吹得不够好的乐句给予示范。就这样，经过共同的努力，这部分学生慢慢有了信心，一些难度较大的曲子他们也吹得有模有样了。他们受到了其他同学的赞扬，脸上流露出成功的喜悦。别看这小小的竖笛貌不惊人，可在笔者所任教的班级里，不少学生对学习竖笛的态度已经从开始的“被动”变为“主动”了。每到上音乐课，学生们就自觉地拿起竖笛高兴地向笔者走来。由此可见，学生的学习积极性得到了有效的提高。
三、竖笛教学能有效活跃音乐课堂的气氛
单一的课堂教学模式，必然使学生学习起来倍感枯燥、乏味，提不起兴趣。课堂上如果能巧妙选用合适的教学手段，那必定能调动学生的学习积极性，从而活跃沉闷的课堂气氛。例如，在上五年级的音乐欣赏课《瑶族舞曲》时，笔者利用竖笛这个乐器，让这节音乐欣赏课收到了良好的效果。在给学生听乐曲之前，笔者先用竖笛把这首乐曲完整地吹奏了一遍，使学生对乐曲的旋律有个大致的了解。在吹奏旋律的时候，笔者把乐曲旋律的第一乐段主题尽量吹得优美、抒情、柔和，第二主题音乐尽量吹奏得欢快、跳跃、活泼，让学生对乐曲的主题情绪有个充分的对比，从而更好地掌握乐曲的情感，为之后的听赏做准备。笔者发现，在笔者吹奏乐曲旋律时，全班学生特别安静和专心。最后在给学生复听乐曲时，笔者还采用了多种乐曲表现形式带领学生欣赏全曲，如让部分学生用钢琴弹奏主题第一部分，让部分学生用竖笛吹奏主题的第二部分，让部分学生用舞蹈表演乐曲的再现部分。这样形式多样的乐曲演绎手法，使学生对乐曲有进一步的理解，同时也把整个音乐欣赏课推向了新的高潮，收到了理想的教学效果。
四、竖笛教学能使学生对歌曲的音准有很好的把握
小学生都活泼好动，他们中有的人上课时注意力不够集中。针对这种情况，笔者在课堂中巧妙地运用竖笛组织教学，收到了事半功倍的效果。如学习新歌曲的时候，笔者会先让个别学生采用“旋律接龙法”轻唱歌曲旋律，让全班学生对歌曲旋律有个初步的认识，然后请几位音准、节奏把握较好的学生用竖笛齐奏歌曲旋律，让其他学生对比之前的接龙唱，评价哪位同学唱得比较好，哪位同学唱得不够好。这样，唱得不够好的学生，在再次试唱旋律的时候就会特别注意自己之前没唱好的地方，着重把这部分的旋律音准唱好。这不但可以解决学生注意力不集中的问题，而且能提高学生的学习兴趣以及对节奏感和音准的把握。
五、竖笛教学有利于激发学生的创作欲望
在日常的课堂上出现旋律创作练习的训练时，笔者讲完旋律创作的要求及题目的规定做法之后，一般会让学生进行创作。但过了一段时间，笔者发现有些学生根本就不愿动手创作，而是在那里交头接耳，懒于动笔，似乎对创作缺乏兴趣。后来，针对这种情况，在课堂上让学生创作旋律时，笔者就把学生分成若干小组，让他们用竖笛编创旋律，并进行评比。例如，笔者规定学生用sol、la、si三个音创作旋律，有的学生创作成3/4拍子（5-6│7-6│5--│5--‖），有的学生创作成2/4拍子（56 76│76 5│76 56│75 6‖），还有的学生创作成3/4拍子（7-5│6--│6-7│5--‖），等等。接著，笔者请学生把创作出的旋律分别用竖笛吹奏出来，学生认为自己哪条旋律创作较好就采纳哪一条，最后教师给予评定。这样一来，学生创作旋律的兴趣就来了，创作旋律的情绪、欲望也很高涨，他们创作的旋律中还有不少质量较高的。学生在自己创作的旋律中真正感受到音乐的美，同时也创造了美。由此看出，竖笛教学不仅可以激发学生的创作欲望，也能够挖掘学生的创新潜能。
六、竖笛教学可以提高学生对音乐的理解能力
在音乐教学课堂上，笔者采用竖笛教学引导法进行教学，激发了学生对音乐的兴趣，更好地调动了学生的积极性，加深了学生对音乐的理解能力。在平时的教学中，当教唱一些民歌风格的歌曲时，鉴于学生对某些民歌中特有的旋律特性把握不够，笔者常用竖笛将歌曲的旋律特点吹奏出来，让学生从听觉中感受出歌曲旋律的风格特点。例如，在给学生欣赏贝多芬的《欢乐颂》一曲时，笔者先用竖笛把《欢乐颂》给学生吹奏一遍，使学生对曲子旋律的风格有初步的印象，接着播放事先准备好的乐曲给他们听，这样学生就能很快熟悉这首曲子，从而容易理解这首名曲的旋律特点。又如，在复习C大调音阶的时候，由学生自己根据这八个音不同指法的特点，利用竖笛随心所欲地展开创作、自编歌谣。如有的编成（do mi sol do’——手指往上爬，si la fa re——手指向下走，do mi sol do’——手指多变少，si la fa re——手指少变多），这样学生在创编时总结规律、发现规律，很快乐地掌握C大调音阶组成的规律性。利用竖笛教学有助于学生对音乐的理解，学生就好像鱼儿从小溪游进大海一般，感受到音乐天地的广阔。
综上所述，竖笛在音乐教学上的作用是不可估量的。它不但能更好地培养和发展学生对音乐的感受力和表现力，而且能拓宽学生的音乐视野，提升学生的音乐素养。