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摘要：英语教学过程中最为重要的就是培养学生阅读的兴趣，学习基本的阅读技巧。现阶段英语教学主要是围绕课本而展開，学生在教师的带领下逐渐学习课文中的生词短语，以及句子中所包含的语法知识，实现阅读技巧的积累。但是在传统的教学模式中，教师单纯依靠自身讲解来让学生熟悉课本，这并不能很好地激发学生英语阅读的兴趣。因此，为了能够使学生真正爱上英语阅读，学会怎样理解一篇文章中作者表达的思路，中职教师需要结合自身教学经验以及学生的学习能力与习惯，认真地思考在教学过程中如何运用更加高效的教学手段激发学生的阅读兴趣。
关键词：阅读教学；英语教学；阅读技巧
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0019
一、现阶段英语教学存在的问题
目前，很多英语教师在带领学生学习课文的时候，总是以教师为中心，学生只是作为听课的主体。一整堂英语课上很大一部分时间都是由教师的讲述构成，学生的参与度极低，且学生的思维并没有充分活跃与调动起来，使得整个课堂教学气氛死气沉沉。教师的教学并不能得到很好的回应，不能及时发现学生在理解文章思路以及分析句子结构过程中遇到的问题。长此以往，教师的教学必然会出现很大的问题。一方面，学生在课堂上感觉到自己的参与度很低，就会对教师产生依赖心理，在今后的英语学习过程中遇到生词与短语并不能自己去找资料来查阅，而是等待教师的讲解。这样的学习模式不仅不能够让学生学会这些单词与短语，还会让学生严重缺乏学习的自主性，导致学生学习习惯无法很好地养成，严重影响今后整个英语学习的进程。另一方面，学生在这样的英语课上并不能很好地调动思维，不能真正学会整理作者叙述思路以及分析句子结构的基本方法，甚至还会对英语产生厌恶情绪，认为英语学习就是把单词背好、句子背好就可以了，将英语的学习过程看成是极为枯燥无聊的进程。
二、英语课堂教学激发学生阅读兴趣的可行性措施
鉴于上述的种种问题与不利于学生长久发展的因素，中职教师在英语教学的过程中就需要结合自己的教学经验以及学生的实际情况，认真思考如何在课堂教学的过程中充分激发学生的阅读兴趣，让学生积累到一些基本的理解文章与分析文章的技巧，最终养成自主学习与阅读的习惯与意识，最终实现学科素养的全面提升。
1.让学生变为课堂教学的主体
传统的教学模式中，教师往往是课堂教学的主体，学生能做的只是坐在讲台下听教师讲课，时间长了难免会感到枯燥无聊，导致注意力涣散。为了改善这样的局面，教师应该转换角色，让学生作为课堂教学的中心，让他们站在讲台上来给教师与学生讲解自己对于课文内容的理解与看法。例如一篇新课文的学习，在课堂教学之前，教师可以让学生自己先预习文章，借助参考资料来理清文章中的生词与短语，并分析一些简单的句子结构，最后整理出作者的叙述思路。在课堂上，教师首先可以抽出一部分时间让学生在小组内部交流自己预习的成果，给组员说一说自己认为在课文中有哪些需要我们注意与背诵的单词与短语，这些单词与短语的意思是什么，有什么样的变形，又有怎样的用法等等。接着再来分享自己整理的文章结构是什么，或者是把在预习阶段没有分析出句子结构的长难句拿出来与自己小组的成员分享，说一说自己的问题在哪里。经过小组成员之间的相互交流与学习，教师就可以让每一个小组选出一个代表，把自己小组中认为准备的最充分的预习成果展示给大家，或者是把在刚刚讨论过程中没有达成统一意见的问题说出来，让全班学生以及教师一起来思考与解答。当然，在课前准备阶段，教师可以鼓励学生将准备的形式变得更加多样化，而不是只采取讲解的方式。
例如一些叙事的文章，学生可以编排一个情景剧来给学生表演。通过这样的教学形式，教师能够很好地从多个方面来提升学生的英语学习能力，激发阅读的兴趣。在预习阶段理解课文的过程就是一个阅读的过程，学生在自主学习的过程中通过外来资料的协助实现文章单词、短语、语法的积累，并在此基础上理清楚文章的思路以及作者的描写顺序，真正让学生学会怎样进行阅读，明白在阅读过程中遇到不认识的生词、短语以及句子的时候应该怎么办。在接下来的课文学习以及课外阅读的过程中，学生就能够真正做到高效阅读。从另一个层面来讲，学生在课堂上的参与程度显著提升，使得学生的思路能够打开，学习过程也变得更加有趣，学生在这样的教学过程中能够发现英语学习的趣味性。
2.鼓励学生进行课外阅读
课文的学习只是一种媒介，学生真正需要做到的就是把课文学习过程中积累到的单词与短语，以及阅读的技巧和基本方法运用在自己的课外阅读过程中。当遇到问题的时候也是和自己预习课文的时候一样，先借助资料自己解决，当思考一段时间之后并不能得出很合理的结论时，就和自己的小组成员进行讨论与交流，如果小组成员之间不能达成统一的意见，就拿来请教教师。教师在遇到学生询问问题的时候，需要判断这个问题是否可能是全班学生都会遇到的共性问题，如果是学生都容易出现的问题，教师就可以拿到班级上进行统一的分析与讲解。在这个过程中，教师也要鼓励学生自主学习与发现问题的行为，让学生产生坚持下去的动力。为了帮助学生之间更多更好地实现相互交流与协作，教师应该利用课余时间更多地为学生举办一些有意义的活动，例如根据课文内容设计辩论赛，或者是演讲比赛等等，为学生在班级内部创设英语学习的氛围。
英语学习过程中学生阅读兴趣的激发以及阅读技巧的学习和积累都是十分重要的。一门语言的学习，阅读应该是基础的部分。因此在教学过程中，教师应该更多地考虑课本的内容以及教学大纲的要求，结合自己的实际情况以及学生的学习习惯与水平，设计出能够更加高效地帮助学生提升阅读能力、激发阅读兴趣以及学习阅读技巧的教学方法，从而实现学生学科素养的提升。
（作者单位：安徽省滁州市信息工程学校239200）
关键词：阅读教学；英语教学；阅读技巧
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0019
一、现阶段英语教学存在的问题
目前，很多英语教师在带领学生学习课文的时候，总是以教师为中心，学生只是作为听课的主体。一整堂英语课上很大一部分时间都是由教师的讲述构成，学生的参与度极低，且学生的思维并没有充分活跃与调动起来，使得整个课堂教学气氛死气沉沉。教师的教学并不能得到很好的回应，不能及时发现学生在理解文章思路以及分析句子结构过程中遇到的问题。长此以往，教师的教学必然会出现很大的问题。一方面，学生在课堂上感觉到自己的参与度很低，就会对教师产生依赖心理，在今后的英语学习过程中遇到生词与短语并不能自己去找资料来查阅，而是等待教师的讲解。这样的学习模式不仅不能够让学生学会这些单词与短语，还会让学生严重缺乏学习的自主性，导致学生学习习惯无法很好地养成，严重影响今后整个英语学习的进程。另一方面，学生在这样的英语课上并不能很好地调动思维，不能真正学会整理作者叙述思路以及分析句子结构的基本方法，甚至还会对英语产生厌恶情绪，认为英语学习就是把单词背好、句子背好就可以了，将英语的学习过程看成是极为枯燥无聊的进程。
二、英语课堂教学激发学生阅读兴趣的可行性措施
鉴于上述的种种问题与不利于学生长久发展的因素，中职教师在英语教学的过程中就需要结合自己的教学经验以及学生的实际情况，认真思考如何在课堂教学的过程中充分激发学生的阅读兴趣，让学生积累到一些基本的理解文章与分析文章的技巧，最终养成自主学习与阅读的习惯与意识，最终实现学科素养的全面提升。
1.让学生变为课堂教学的主体
传统的教学模式中，教师往往是课堂教学的主体，学生能做的只是坐在讲台下听教师讲课，时间长了难免会感到枯燥无聊，导致注意力涣散。为了改善这样的局面，教师应该转换角色，让学生作为课堂教学的中心，让他们站在讲台上来给教师与学生讲解自己对于课文内容的理解与看法。例如一篇新课文的学习，在课堂教学之前，教师可以让学生自己先预习文章，借助参考资料来理清文章中的生词与短语，并分析一些简单的句子结构，最后整理出作者的叙述思路。在课堂上，教师首先可以抽出一部分时间让学生在小组内部交流自己预习的成果，给组员说一说自己认为在课文中有哪些需要我们注意与背诵的单词与短语，这些单词与短语的意思是什么，有什么样的变形，又有怎样的用法等等。接着再来分享自己整理的文章结构是什么，或者是把在预习阶段没有分析出句子结构的长难句拿出来与自己小组的成员分享，说一说自己的问题在哪里。经过小组成员之间的相互交流与学习，教师就可以让每一个小组选出一个代表，把自己小组中认为准备的最充分的预习成果展示给大家，或者是把在刚刚讨论过程中没有达成统一意见的问题说出来，让全班学生以及教师一起来思考与解答。当然，在课前准备阶段，教师可以鼓励学生将准备的形式变得更加多样化，而不是只采取讲解的方式。
例如一些叙事的文章，学生可以编排一个情景剧来给学生表演。通过这样的教学形式，教师能够很好地从多个方面来提升学生的英语学习能力，激发阅读的兴趣。在预习阶段理解课文的过程就是一个阅读的过程，学生在自主学习的过程中通过外来资料的协助实现文章单词、短语、语法的积累，并在此基础上理清楚文章的思路以及作者的描写顺序，真正让学生学会怎样进行阅读，明白在阅读过程中遇到不认识的生词、短语以及句子的时候应该怎么办。在接下来的课文学习以及课外阅读的过程中，学生就能够真正做到高效阅读。从另一个层面来讲，学生在课堂上的参与程度显著提升，使得学生的思路能够打开，学习过程也变得更加有趣，学生在这样的教学过程中能够发现英语学习的趣味性。
2.鼓励学生进行课外阅读
课文的学习只是一种媒介，学生真正需要做到的就是把课文学习过程中积累到的单词与短语，以及阅读的技巧和基本方法运用在自己的课外阅读过程中。当遇到问题的时候也是和自己预习课文的时候一样，先借助资料自己解决，当思考一段时间之后并不能得出很合理的结论时，就和自己的小组成员进行讨论与交流，如果小组成员之间不能达成统一的意见，就拿来请教教师。教师在遇到学生询问问题的时候，需要判断这个问题是否可能是全班学生都会遇到的共性问题，如果是学生都容易出现的问题，教师就可以拿到班级上进行统一的分析与讲解。在这个过程中，教师也要鼓励学生自主学习与发现问题的行为，让学生产生坚持下去的动力。为了帮助学生之间更多更好地实现相互交流与协作，教师应该利用课余时间更多地为学生举办一些有意义的活动，例如根据课文内容设计辩论赛，或者是演讲比赛等等，为学生在班级内部创设英语学习的氛围。
英语学习过程中学生阅读兴趣的激发以及阅读技巧的学习和积累都是十分重要的。一门语言的学习，阅读应该是基础的部分。因此在教学过程中，教师应该更多地考虑课本的内容以及教学大纲的要求，结合自己的实际情况以及学生的学习习惯与水平，设计出能够更加高效地帮助学生提升阅读能力、激发阅读兴趣以及学习阅读技巧的教学方法，从而实现学生学科素养的提升。
（作者单位：安徽省滁州市信息工程学校239200）