孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的习惯，才能提高效率，从而收到事半功倍的效果。对于合作学习来说也一样，只要养成良好的学习习惯，才能使合作学习落到实处。
　　1. 会听：上课时专心听课，细心地听同学的发言，边听边思，做到精力集中。合作学习过程中的生生、师生间的互动互助以及交流互动中的取长补短是我们关注的重点。然而，我们的一些学生不懂如何进行交流、讨论，往往是你说你的，我说我的，不管他人的发言，各行其是，使得组内的交流很难达成共识，小组学习效率不高。对这样的学生，我们应给予关注，指导他们学习如何聆听，如何汲取别人的意见。
　　2. 勤思：积极思考提出的问题和同学的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。一些平时基础差的学生，在合作学习中往往会担心自己想得不全面、不正确，不为其他组员所接受，久而久之产生了自己想不如听他人讲的懒惰思想，其结果是阻碍了小组整体合作效率的提高。因此，教师在平时应注重培养这部分学生的独立思考习惯，并适时给予鼓励。
　　3. 敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人及老师的意见。在交流展示的过程中，一部分学生能独立思考，却不愿发言；还有一部分学生虽然愿意说，但表达不得要领，不能准确地表达自己的观点。对这些学生，我们应多鼓励他们，多给他们表达的机会，并进行有针对性的指导，让他们的表达更为流畅，更有条理。
　　4. 善问：对没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问。在课堂上，教师鼓励学生有问题就提，并把自己的问题列在纸上，归类后与大家分享。虽然有的学生会提出一些不着边际的问题，但对于他们的敢问我们应先给予肯定，再进一步引导他们从自己所提的问题中筛选、提炼出有意义的问题。这样经过多次练习，学生不仅敢提出问题，而且会变得善于提出问题。
　　一、增强小组合作中交流展示的效果
　　交流展示环节是学生的天地，是学生展示的舞台。交流展示是对预习的升华，是培养学生能力、展现学生才能、树立学生自信的有效途径。
　　1. 展示前能给予学生充足的准备时间。经过预习，各小组收集了不少的信息资料，但这些信息资料往往是多而杂的，需要花时间整理。因此教师应给予学生充分的时间和必要的帮助，引导各小组对自己的展示内容进行精心整理、设计。唯有如此，学生在展示的时候才不至于东一句、西一句，颠三倒四，不得要领。
　　2. 展示的内容能彰显重点、体现难点、暴露学生的易错点。在课堂展示环节，我们很多时间都学得时间不够用，原因在于展示的内容不够精。展示的内容休紧紧围绕本节课的重点和难点设计；对于小组长收集的组员易错的知识点，要着重展示、强化，经过“犯错”和“纠错”的展示，学生对于知识点的掌握会更加牢固。
　　3. 展示的形式多样化。课堂展示要体现学科知识特点，形式多样化，可以黑板上展示，可以在小组内展示，也可以“一帮一”展示；可以是探究实验的设计说明，也可以是实验操作的过程演示等。
　　二、建立激励性的小组合作评价机制
　　教师的激励评价和语言评价都具有一定的局限性，正所谓“当局者迷，旁观者清”，小组评价则是对教师评价的一种非常重要的补充。所谓的小组激励评价，就是以学习小组为单位，对小组合作学习的过程和结果进行激励性的评价，激发起学生合作学习的积极性、主动性和创造性，从而使学生有效地达到预定的学习目标。它是从整个团体积极性入手发掘个体的主动性，达到整体与个体和谐发展的教育目标。小组激励评价之所以有如此巨大的激励、调节作用，除了是因为它对每个小组、每个学生的合作过程进行评价激励以外，还由于它对每个小组的合作结果以组际互查、组际竞赛的竞争方式进行评价，固而能够达到进一步激励、调节的作用。
　　为了激励小组内的合作，我设置了小组激励机制：1. 组讨论时，无论哪个同学发言，其他成员都在认真听的小组可以加一面红旗；2. 小组汇报时由组长汇报的可以加1面红旗，由其他组员汇报的可以加两面红旗，由帮扶对象汇报的加三面红旗。这样做的目的是促使帮扶落到实处，让每个小组都想办法教会差生，让帮扶对象来汇报就能获得最多的红旗；3. 当堂检测中按规定时间内全部做对的小组可以加一面红旗；4. 按时交作业和更正作业的小组可以加一面红旗。每节数学课都评出纪律和学习汇报都表现最好的三个小组，把他登记在黑板旁边的贴着的表格里，每个星期总结一次看哪三个小组最棒，并进行奖励。
　　责任编辑 邱丽