[关键词]中学化学教学 课堂教学 教师
　　
　　一、把握语言的速度
　　
　　在课堂教学中，教师讲解知识的语速在不同程度上影响学生听课的效果，所以教师在讲解知识时要做到语速快慢适中，针对不同的教材内容该快时快，该慢时慢。对于凝练集中的教材内容，语速应稳重，语音应厚重，这样，可增强内容的感染力；对于结构层次紧凑的内容，不妨以稍快的语速进行，这样使学生感觉到轻松振奋，精神愉悦。
　　
　　二、注意知识的坡度
　　
　　教师应善于在已知与未知之间铺路、架桥、搭台。坡度的大小要以能不断激发学生“跳一跳，摘到桃”的热情和欲望为度，做到由平到陡，由低到高，拾阶而上，循序渐进。坡度太大，学生容易产生畏难情绪；坡度太小，学生又容易滋生“轻视”心理，不利于他们求知欲的培养。
　　
　　三、控制好广度
　　
　　“广度”即指根据学习的内容、类别适当拓展、延伸、渗透。这就要求教师必须善于寻找教材内容与其它学科知识的横向联系，以及相关的化学知识和其它知识的纵向联系，适时引入，增强课堂教学的活力和感染力。例如在讲到有关燃烧的知识的时候，我介绍老人常讲的“鬼火”，结合生物中的有关知识和化学中的“自燃”联系起来，既增强了知识的趣味性，又使有关知识结合形成知识网络，便于学生掌握。
　　
　　四、掌握知识的深度
　　
　　中学化学教材知识面涉及不广，在教学中，有时为了讲清某些问题，必须对教材的内容加以深化和拓展。但这种深化和拓展必须有个“度”，要考虑教学大纲的要求和学生的接受能力。所以，深化和拓展教材要有“度”，要以大纲为依据，以帮助学生理解和运用基础知识为原则。例如：现行初中化学课本上有关“酸”、“碱”的定义都没再介绍，但是，学生如果不明确“酸”、“碱”的定义，很难对这块知识有个清晰的认识，所以在讲这块知识时还是要深掘教材把有关知识补进去效果比较好。
　　
　　五、调控教学的力度
　　
　　在课堂教学中，讲授知识要有力度，能从多角度、多层面进行分析讲述，以便给学生留下难以忘怀的印象，如果缺乏力度，或挖掘不出蕴含的知识，只是就事论事，尤如一碗“凉白开”，淡而无味。
　　
　　六、加强学生的“参与度”
　　
　　传授知识是整节课的中心环节，而课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与，相互配合，才能获得成功。要增强学生的参与度，主要是教师在课堂上，要想方设法加强学生的参与意识，通过运用多种教学方法，让学生充分调动各种感官，由此调动他们的积极性、主动性和创造性，使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，促进知识和能力的协同提高。
　　
　　七、计划提问的密度
　　
　　课堂提问是一种必要的教学手段，但不是惟一的教学手段，不少教师不顾教学情境的变化，一味地套用提问方式，形成“满堂问”的弊病。殊不知繁琐的提问，不仅混淆了内容重点，模糊学生的认识，同时也使学生思维活动的“弦”一直处于紧张状态，以致心智无法承受，那是不可能取得良好的教学效果的。因而课堂提问务必要设置好问问题的密度，要适量、适时。适量是指问题设置要力求少而精，问在知识的要点上；适时是指当学生“欲知”而“未知”，思维处于“困惑”之时，提出有一定针对性的问题，及时解惑。
　　
　　（作者单位：山东菏泽牡丹区王浩屯镇初级中学）