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中图分类号:G633.5文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-152-01
有位教育家曾经说过:“教育的艺术不在于不断地传播知识的本领,而在于激励、唤醒和鼓励。”在倡导新课程改革的今天,要注重对学生方的情趣培养。以情激趣,寓教于乐是课堂教学的一个重要手段。那么,历史老师怎样才能做到在历史教学中进行情趣激励,创设一种融洽的教学氛围,激发学生的学习兴趣呢?我以为,这要从提高自身的文史素养、专业技能和业务能力做起,在教学工作中注意教学理念和教学方法的改变,注重结合学生实际,从培养学生学习历史的兴趣入手,扎实、有序、活泼地开展了自己的教学工作。
一、历史老师要具备较高的文史素养
历史课区别于其他学科的教学方式,是指用历史的方式来思考、来感悟、来表达。课堂上的分分秒秒,历史老师不仅仅属于自己,更应当成为历史本身。历史教学要达到这种理想的境界,历史教师解读课标、教材的功夫,需要课堂教学的功夫。然而如何培养文史素养,让我们所受的专业教育和积累下来的专业经验,溶于教师课堂上的言谈举止之间,内化为教育的机智和情怀,为学生的成长引路、照明,并构建能够吸引学生热爱历史强有力的磁场。
一个好的历史老师,他的语文素养和文学是相互贯通的。历史教师一旦有了文学的味道,情感与语言的课堂就成为了丰沛富饶的土地,是充满引力与诱惑的磁铁,是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。历史老师的语言的丰沛、幽默、诗意,能化解学生日常学习中内心的焦灼,让学生能感受到历史的纵横捭阖、唐风余韵,骊歌声声;让学生能感受到历史跌宕、情感的内敛与张扬,历史情节的迂回或起伏……如此,学生才能真正的在课堂中获得历史文化浸润和陶冶。
我认为名历史老师至少要写的一手好字、有一副好口才,再就是有一定的文学素养。这是最基本的要求,历史才能借助文学的活泼幽默或豁达睿智的语言吸引你的学生和听者,让他们从被动的学再转化为主动的学。老辈人形容,“两年胳膊三年腿,十年难磨一张嘴” ,“三尺讲台的不烂之舌” 说的就是这个道理。
二、历史老师要精心研磨专业技能
我们历史老师如何更好的开发孩子们学学习历史的热情,我觉得一本教材是远远不够的,如何有效的通过课堂把孩子思维的触角伸向更广阔的领域,让孩子们的课堂训练的“它山之石”,攻得天下美玉,拓宽孩子们的阅读视野和阅读兴趣是非常重要的。
工夫在课外,对于一位历史教师而言,研读新课标、分析教材、研究学情、熟读教参、查阅各类文史资料、利用多媒体精心设计教学环节也是激发学生兴趣的关键所在。对于初中生来说,课前的搜集资料、查找书籍获得上课的充分资源,课后能积极延伸课内的知识,如果不读大量的书籍不充分搜查大量的资料是远远不够的。台上一分钟,台下十年工。一个老师的台上的40分钟,是需要老师的多个多个40分钟,才能保证课堂教学的有效性。只有这样,老师才能在课堂上熟练的驾驭课堂,能巧妙的利用课堂的生成资源,高效有序的把学生们引进一个又一个的历史情境当中,让学生思绪能随着你精心设计的环节而热情高涨。
在讲抗美援朝的历史知识时,我和同学们搜集了大量的资料,我们从上甘岭牺牲的黄继光这个点,利用一定的书籍和视频,从历史知识中的黄继光到电影《红色的山脊》中的黄继光,从历史知识再到影视世界塑造的英雄王成;从现实的角度到艺术的感召;从感性的认知到理性的剖析,我们又引伸出一条线乃至一个面,孩子们在不断的延伸学习中感受文本中到的不再是一个单纯的历史事件,而是从历史中需要学习的一种崇高的民族精神——上甘岭精神,一种超越时间界限、越过国界的的大爱。
知识不是死的,只有合理并充分的调动和调控孩子们的热情和阅读愿望,从知识的一角输入全新的感受和认知,这样的课堂和课外拓展才是备受学生喜欢的,这样能放能收的课内外活动才是不背离新课改的真正的好课。
三.历史老师要在积极参加教研活动中提高自身业务能力
由于历史研究的不断的发展变化,而历史教育在课标的引导下还存在某些方面滞后性。这就要求历史教师一方面要用心体会课程标准的合理性和科学性;另一方面要积极关注历史学界的研究动态,更新知识结构,适当地把史学研究的新成果引入课堂教学,弥补课程标准在某些方面存在的滞后。
在历史教学中,我还组织进行了一系列的教研活动。在多次教研活动中,我受益匪浅。在观摩课和听评课活动中,我每走进一次课堂,我们都在不知不觉中成为感同身受的被引领者、行动者、研究者和指导者。每次我们都是带着自己的思考和体验,走进自己的课堂和别人的课堂,也自觉的走入专家级领导的真知灼见、悉心指导中,聆听他们指出存在的问题和缺点,引导我们走出自身的局限和误区。这使得我们在教研活动中思想得到凝聚、整合、锤炼之余,教学水平也真正的得到了提升和飞跃。课堂中即讲求课堂的实效又注重情趣的激励,我想一个高效的课堂的生成就成为了必然。
总之,激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多,如巧讲典故,以奇引趣;精读诗词,以诗牵趣;编写歌谣,以歌 导趣;设置图表,以图增趣等等,只要经过教师精心设计,巧妙安排,就一定能在教学中充分激发学生学习历 史的兴趣,使他们的学习化繁为简,变被动为主动,从而在充满兴趣的教学中,既接受了爱国主义教育,又增 长了知识,提高了教学质量,真正达到学史明志,知史做人的目的。
有位教育家曾经说过:“教育的艺术不在于不断地传播知识的本领,而在于激励、唤醒和鼓励。”在倡导新课程改革的今天,要注重对学生方的情趣培养。以情激趣,寓教于乐是课堂教学的一个重要手段。那么,历史老师怎样才能做到在历史教学中进行情趣激励,创设一种融洽的教学氛围,激发学生的学习兴趣呢?我以为,这要从提高自身的文史素养、专业技能和业务能力做起,在教学工作中注意教学理念和教学方法的改变,注重结合学生实际,从培养学生学习历史的兴趣入手,扎实、有序、活泼地开展了自己的教学工作。
一、历史老师要具备较高的文史素养
历史课区别于其他学科的教学方式,是指用历史的方式来思考、来感悟、来表达。课堂上的分分秒秒,历史老师不仅仅属于自己,更应当成为历史本身。历史教学要达到这种理想的境界,历史教师解读课标、教材的功夫,需要课堂教学的功夫。然而如何培养文史素养,让我们所受的专业教育和积累下来的专业经验,溶于教师课堂上的言谈举止之间,内化为教育的机智和情怀,为学生的成长引路、照明,并构建能够吸引学生热爱历史强有力的磁场。
一个好的历史老师,他的语文素养和文学是相互贯通的。历史教师一旦有了文学的味道,情感与语言的课堂就成为了丰沛富饶的土地,是充满引力与诱惑的磁铁,是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。历史老师的语言的丰沛、幽默、诗意,能化解学生日常学习中内心的焦灼,让学生能感受到历史的纵横捭阖、唐风余韵,骊歌声声;让学生能感受到历史跌宕、情感的内敛与张扬,历史情节的迂回或起伏……如此,学生才能真正的在课堂中获得历史文化浸润和陶冶。
我认为名历史老师至少要写的一手好字、有一副好口才,再就是有一定的文学素养。这是最基本的要求,历史才能借助文学的活泼幽默或豁达睿智的语言吸引你的学生和听者,让他们从被动的学再转化为主动的学。老辈人形容,“两年胳膊三年腿,十年难磨一张嘴” ,“三尺讲台的不烂之舌” 说的就是这个道理。
二、历史老师要精心研磨专业技能
我们历史老师如何更好的开发孩子们学学习历史的热情,我觉得一本教材是远远不够的,如何有效的通过课堂把孩子思维的触角伸向更广阔的领域,让孩子们的课堂训练的“它山之石”,攻得天下美玉,拓宽孩子们的阅读视野和阅读兴趣是非常重要的。
工夫在课外,对于一位历史教师而言,研读新课标、分析教材、研究学情、熟读教参、查阅各类文史资料、利用多媒体精心设计教学环节也是激发学生兴趣的关键所在。对于初中生来说,课前的搜集资料、查找书籍获得上课的充分资源,课后能积极延伸课内的知识,如果不读大量的书籍不充分搜查大量的资料是远远不够的。台上一分钟,台下十年工。一个老师的台上的40分钟,是需要老师的多个多个40分钟,才能保证课堂教学的有效性。只有这样,老师才能在课堂上熟练的驾驭课堂,能巧妙的利用课堂的生成资源,高效有序的把学生们引进一个又一个的历史情境当中,让学生思绪能随着你精心设计的环节而热情高涨。
在讲抗美援朝的历史知识时,我和同学们搜集了大量的资料,我们从上甘岭牺牲的黄继光这个点,利用一定的书籍和视频,从历史知识中的黄继光到电影《红色的山脊》中的黄继光,从历史知识再到影视世界塑造的英雄王成;从现实的角度到艺术的感召;从感性的认知到理性的剖析,我们又引伸出一条线乃至一个面,孩子们在不断的延伸学习中感受文本中到的不再是一个单纯的历史事件,而是从历史中需要学习的一种崇高的民族精神——上甘岭精神,一种超越时间界限、越过国界的的大爱。
知识不是死的,只有合理并充分的调动和调控孩子们的热情和阅读愿望,从知识的一角输入全新的感受和认知,这样的课堂和课外拓展才是备受学生喜欢的,这样能放能收的课内外活动才是不背离新课改的真正的好课。
三.历史老师要在积极参加教研活动中提高自身业务能力
由于历史研究的不断的发展变化,而历史教育在课标的引导下还存在某些方面滞后性。这就要求历史教师一方面要用心体会课程标准的合理性和科学性;另一方面要积极关注历史学界的研究动态,更新知识结构,适当地把史学研究的新成果引入课堂教学,弥补课程标准在某些方面存在的滞后。
在历史教学中,我还组织进行了一系列的教研活动。在多次教研活动中,我受益匪浅。在观摩课和听评课活动中,我每走进一次课堂,我们都在不知不觉中成为感同身受的被引领者、行动者、研究者和指导者。每次我们都是带着自己的思考和体验,走进自己的课堂和别人的课堂,也自觉的走入专家级领导的真知灼见、悉心指导中,聆听他们指出存在的问题和缺点,引导我们走出自身的局限和误区。这使得我们在教研活动中思想得到凝聚、整合、锤炼之余,教学水平也真正的得到了提升和飞跃。课堂中即讲求课堂的实效又注重情趣的激励,我想一个高效的课堂的生成就成为了必然。
总之,激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多,如巧讲典故,以奇引趣;精读诗词,以诗牵趣;编写歌谣,以歌 导趣;设置图表,以图增趣等等,只要经过教师精心设计,巧妙安排,就一定能在教学中充分激发学生学习历 史的兴趣,使他们的学习化繁为简,变被动为主动,从而在充满兴趣的教学中,既接受了爱国主义教育,又增 长了知识,提高了教学质量,真正达到学史明志,知史做人的目的。