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摘 要:化学教学中的素质教育,即通过化学基础知识教育,培养学生的基本技能和能力,培养关心自然,关心社会的情感,使之具备科学态度,掌握科学的学习方法。因此,在化学教学中实施素质教育,教师必须要转变观念,在教学中突出观点教育及科学态度和科学学习方法的教育,加强实验教学,全面培养学生的素质。
关键词:素质教育 转变观念 基础知识 实验教学
中图分类号:G633.8文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-149-02
什么是素质?素质是以人的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下,形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平。它包括思想素质、科学文化素质、身体素质和劳动技能素质。化学科学素质是科学文化素质构成因素之一。学生的化学科学素质包括学生的化学科学的知识水平、能力、思想水平和品质。初中化学作为九年义务教育的一门学科,必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务,即通过化学基础知识教育,培养学生的基本技能和能力,培养学生关心自然、关心社会的情感,使之具备科学态度,掌握科学的学习方法。中学化学教学如何体现素质教育呢?笔者认为要做到以下三点:
一、要转变观念,实现从应试教育到素质教育的转轨
“素质教育”是相对于“应试教育”提出的,它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同,即是否面向全体学生,是否使学生全面发展,是否使学生生动活泼地主动地学习。在从事教育事业的时间里,我们不难认识到,应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式,扭曲了教育的本质,扼杀了学生的个性。而素质教育是培养人全面发展的教育,作为一名化学教师,应该毫不犹豫地变应试教育为素质教育。因为这是深化教学改革的关键。
一是要认真领会大纲。新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的,化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。大纲着眼于全面提高学生素质,注重了化学知识与社会生活、生产实际,传授知识与培养能力,传统知识和现代知识,本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系。因此,正确执行大纲,就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育。
二是要把素质教育的目标落实到每一节课中。课堂教学是实施素质教育的主渠道,教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标,并在教学过程中加以落实,使学习程度不同的学生都能得以提高。
三是加强学法指导,注重能力培养。知识和技能是学生形成能力的基础,而能力是学习掌握知识技能的必要条件,是促进学生提高学习水平的重要因素。教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导,使学生形成良好的学习方法和学习习惯,把素质教育落实在日常教学之中。
二、在化学基础知识的教学中要突出观点的教育及科学态度和科学学习方法的教育
初中化学教材是按义务教育大纲编写的,它的体系是必学与选学相结合、课堂教学为主与阅读和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合,使教材延深到了社会和家庭,使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系,是一本进行化学素质教育的好教材。 因此,深刻理解大纲,钻研教材并且体现在日常教学中,是进行素质教育的关键。化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本概念和理论的基础上,通过元素化合物知识的学习,使学生了解物质的结构决定物质的性质,物质的性质决定物质的制法和用途;通过一些定性的验证性实验,培养学生实验操作和观察能力;通过化学计算的学习,使学生初步学会定量分析和解决化学问题的能力,使学生在学习双基知识的同时初步形成用化学观点和化学方法分析和处理问题的能力。
要着力于培养学生科学态度和方法,教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上,而不能放在单纯为解题而解题的训练上。要做到这一点,化学课的教学应从学生熟悉的知识入手,从日常生活和社会生产中的化学现象出发,深入到化学的基本概念和理论等基础知识,再经过解释、练习,使学生对新知识学得实在,理解深刻,初步形成进一步学习和工作的能力。
例如初中化学元素化合物知识,除以碳、氧、铁等金属和非金属及化合物知识为主,介绍了酸碱盐之间的反应外,还介绍了空气、水、煤、石油、环境保护、能源、人体健康与化学的关系等与公民素质教育有关的知识。这部分知识比较零碎,庞杂难记,在教学中应加强实验,注意归纳和总结。如在学过O2,CO2三种气体之后,可组织学生利用教材仪器,让学生选择仪器进行操作制取三种气体,这样从O2,CO2三种气体的实验室制法开始,对实验药品、反应原理、仪器装置、收集方法及实验中注意事项进行总结、归纳,然后再通过实验复习O2、CO2各自的物理性质和化学性质、实验现象及有关的化学反应方程式等。这样使学生在学习基础知识的同时,通过归纳总结,培养了学生科学态度和科学的学习方法,使他们的能力得以提高,同时促使辩证唯物主义世界观的形成。
三、加强实验教学,提高学生的综合能力
《大纲》指出:“化学是一门以实验为基础的学科,化学实验可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和能力,培养学生观察、实验能力,还有助于培养实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
1、通过实验教学培养学生健康的心理素质
中学生心理发育还不成熟,没有形成固定的思想,对社会上的不良习气缺乏明辨是非的能力,对自己的人生道路存在着模糊认识。在教学中,利用有关的化学史和化学实验及时地对学生进行优良品质和爱国主义教育,可以净化学生的心灵,培养学生健康、积极向上的心理。例如,通过英国化学家原子论的创始人道尔顿,以“午夜方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才;瑞典化学家舍勒由于顽强学习,刻苦钻研,结果发现了许多气体并合成了许多有机物等事例,使学生了解聪明在于积累,天才出自勤奋的真理。再如,在讲到纯碱的内容时,给学生们讲述我国著名化学家侯德榜发明“侯氏制碱法”,为殖民统治下的苦难深重的中华民族增添了无限荣光,为中国的化学工业特别是制碱和氮肥工业的发展做出了不可磨灭的贡献的故事,可以帮助学生们了解中国制碱工业艰难曲折的发展历程,还坚定了为“中华之崛起而读书的坚定信念。
2、通过化学实验进行美育教育
爱美之心,人皆有之。美育形式是多种多样的,不只是音乐、美术。在化学实验中也处处流溢着美。化学实验是化学美的源泉,实验指导的思想创造性、实验装置的新颖性、实验技术的艺术性,化学变化本身的动态美——由一种物质到另一种物质的变化,均能使学生产生巨大的美感。经常让学生在实验过程中欣赏感受化学美,就会消除学生对化学“难而枯燥“的误解,激发学生探索化学的兴趣,产生热爱生活、愉悦和美、乐观向上的积极情绪,有助于发展审美能力。
在实验教学中,要注意从实验设计、实验装置、实验操作、实验现象到实验结果,处处注意“美”的体现,增强表现效果的艺术协调美,让学生在“美”的感受中愉快地接受知识。例如:在演示实验中特别注意实验装置的形式美,做到洗涤干净,比例协调,大小匹配,搭配合理,高低适中,装置紧密,稳定美观;实验操作做到:规范、准确、熟练、观察认真、仔细、记录详细、不仅严肃认真,一丝不苟,动作灵活自如,秩序节奏有效,符合最佳秩序,而且实验现象直观、鲜明。这种规范化的操作美可以带给学生无穷的遐想,直观鲜明的实验现象不仅带给学生无穷的视觉美,还能激活学生的思维,让学生在美的感受中发现问题、分析问题、解决问题。这样学生不但掌握了知识,而且在不知不觉中受到美的熏陶,在潜移默化中培养出他们的高尚情操、获得了精神的满足和愉悦。
3、通过利用化学实验,培养学生探究、创新能力
孔子说:“知之者莫如好知者,好知者莫如乐知者。”兴趣是最好的老师,而实验最易引起学生的兴趣,进而激发学生的创新力。在新课中让学生参与做一些实验以引起学生的好奇心和学习兴趣:例如,在《常见的酸和碱》的教学中,以魔术“表演”引入新课:将一朵紫色的康乃磬花侵入无色溶液,(氢氧化钠的浓溶液)中,很快变出一朵漂亮的黄花,激发了学生对新知识产生浓厚的兴趣,紧接着以此为背景设置问题情境,“康乃磬为什么会变色呢?”触发学生弄清未知事物的迫切愿望,诱发出探究性地思维活动。再如,再讲到原子的结构时,学生们很难理解卢瑟福a粒子散射实验中观察到的现象,用木棍做一个带一个个方格的窗户,让学生抓一把石子投向窗户,然后叙述现象,学生马上回答“大部分石子穿过窗户,有一部分被弹了回来”。这样一经形象化后,同学们对“大多数a粒子笔直地穿过金箔、少数a粒子穿过后发生偏转、极少数a粒子被弹回来有了清醒的认识。
教学中要坚决反对“黑板上画实验,课堂上讲实验,课下背实验”的应试模式,要把教材中选的82个演示实验认真做好。做到课前进行周密的准备,使现象明显,效果良好,让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化,并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。对10个分组实验应要求学生做好预习,仔细观察实验现象,联想所学过的知识进行分析、判断,认真做好记录,填写实验报告,养成良好的实验习惯,培养其善于自学和勇于创新的意识。
为保证实验成功,还应进行心理素质的教育。首先,教育学生克服依赖心理,独立完成实验,亲手做,亲眼看,用脑想,只有亲自参与,才能从成功中得到喜悦;其次,教育学生克服胆怯,怕失败的心理,用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生,启发他们大胆实验;再次,还应注意向学生介绍实验中可能出现的偶然现象,使他们心中有数,实验时踏实。
因此,我们只有从义务教育的性质和任务出发,在教学中重视双基的同时,注意激发学生学习化学的积极性,培养学生科学的学习态度和学习方法及关心自然、关心社会的情感,培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点,紧紧把握住大纲和教材,才能在学科教学中,全面实施素质教育。
关键词:素质教育 转变观念 基础知识 实验教学
中图分类号:G633.8文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-149-02
什么是素质?素质是以人的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下,形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平。它包括思想素质、科学文化素质、身体素质和劳动技能素质。化学科学素质是科学文化素质构成因素之一。学生的化学科学素质包括学生的化学科学的知识水平、能力、思想水平和品质。初中化学作为九年义务教育的一门学科,必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务,即通过化学基础知识教育,培养学生的基本技能和能力,培养学生关心自然、关心社会的情感,使之具备科学态度,掌握科学的学习方法。中学化学教学如何体现素质教育呢?笔者认为要做到以下三点:
一、要转变观念,实现从应试教育到素质教育的转轨
“素质教育”是相对于“应试教育”提出的,它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同,即是否面向全体学生,是否使学生全面发展,是否使学生生动活泼地主动地学习。在从事教育事业的时间里,我们不难认识到,应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式,扭曲了教育的本质,扼杀了学生的个性。而素质教育是培养人全面发展的教育,作为一名化学教师,应该毫不犹豫地变应试教育为素质教育。因为这是深化教学改革的关键。
一是要认真领会大纲。新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的,化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。大纲着眼于全面提高学生素质,注重了化学知识与社会生活、生产实际,传授知识与培养能力,传统知识和现代知识,本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系。因此,正确执行大纲,就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育。
二是要把素质教育的目标落实到每一节课中。课堂教学是实施素质教育的主渠道,教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标,并在教学过程中加以落实,使学习程度不同的学生都能得以提高。
三是加强学法指导,注重能力培养。知识和技能是学生形成能力的基础,而能力是学习掌握知识技能的必要条件,是促进学生提高学习水平的重要因素。教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导,使学生形成良好的学习方法和学习习惯,把素质教育落实在日常教学之中。
二、在化学基础知识的教学中要突出观点的教育及科学态度和科学学习方法的教育
初中化学教材是按义务教育大纲编写的,它的体系是必学与选学相结合、课堂教学为主与阅读和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合,使教材延深到了社会和家庭,使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系,是一本进行化学素质教育的好教材。 因此,深刻理解大纲,钻研教材并且体现在日常教学中,是进行素质教育的关键。化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本概念和理论的基础上,通过元素化合物知识的学习,使学生了解物质的结构决定物质的性质,物质的性质决定物质的制法和用途;通过一些定性的验证性实验,培养学生实验操作和观察能力;通过化学计算的学习,使学生初步学会定量分析和解决化学问题的能力,使学生在学习双基知识的同时初步形成用化学观点和化学方法分析和处理问题的能力。
要着力于培养学生科学态度和方法,教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上,而不能放在单纯为解题而解题的训练上。要做到这一点,化学课的教学应从学生熟悉的知识入手,从日常生活和社会生产中的化学现象出发,深入到化学的基本概念和理论等基础知识,再经过解释、练习,使学生对新知识学得实在,理解深刻,初步形成进一步学习和工作的能力。
例如初中化学元素化合物知识,除以碳、氧、铁等金属和非金属及化合物知识为主,介绍了酸碱盐之间的反应外,还介绍了空气、水、煤、石油、环境保护、能源、人体健康与化学的关系等与公民素质教育有关的知识。这部分知识比较零碎,庞杂难记,在教学中应加强实验,注意归纳和总结。如在学过O2,CO2三种气体之后,可组织学生利用教材仪器,让学生选择仪器进行操作制取三种气体,这样从O2,CO2三种气体的实验室制法开始,对实验药品、反应原理、仪器装置、收集方法及实验中注意事项进行总结、归纳,然后再通过实验复习O2、CO2各自的物理性质和化学性质、实验现象及有关的化学反应方程式等。这样使学生在学习基础知识的同时,通过归纳总结,培养了学生科学态度和科学的学习方法,使他们的能力得以提高,同时促使辩证唯物主义世界观的形成。
三、加强实验教学,提高学生的综合能力
《大纲》指出:“化学是一门以实验为基础的学科,化学实验可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和能力,培养学生观察、实验能力,还有助于培养实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
1、通过实验教学培养学生健康的心理素质
中学生心理发育还不成熟,没有形成固定的思想,对社会上的不良习气缺乏明辨是非的能力,对自己的人生道路存在着模糊认识。在教学中,利用有关的化学史和化学实验及时地对学生进行优良品质和爱国主义教育,可以净化学生的心灵,培养学生健康、积极向上的心理。例如,通过英国化学家原子论的创始人道尔顿,以“午夜方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才;瑞典化学家舍勒由于顽强学习,刻苦钻研,结果发现了许多气体并合成了许多有机物等事例,使学生了解聪明在于积累,天才出自勤奋的真理。再如,在讲到纯碱的内容时,给学生们讲述我国著名化学家侯德榜发明“侯氏制碱法”,为殖民统治下的苦难深重的中华民族增添了无限荣光,为中国的化学工业特别是制碱和氮肥工业的发展做出了不可磨灭的贡献的故事,可以帮助学生们了解中国制碱工业艰难曲折的发展历程,还坚定了为“中华之崛起而读书的坚定信念。
2、通过化学实验进行美育教育
爱美之心,人皆有之。美育形式是多种多样的,不只是音乐、美术。在化学实验中也处处流溢着美。化学实验是化学美的源泉,实验指导的思想创造性、实验装置的新颖性、实验技术的艺术性,化学变化本身的动态美——由一种物质到另一种物质的变化,均能使学生产生巨大的美感。经常让学生在实验过程中欣赏感受化学美,就会消除学生对化学“难而枯燥“的误解,激发学生探索化学的兴趣,产生热爱生活、愉悦和美、乐观向上的积极情绪,有助于发展审美能力。
在实验教学中,要注意从实验设计、实验装置、实验操作、实验现象到实验结果,处处注意“美”的体现,增强表现效果的艺术协调美,让学生在“美”的感受中愉快地接受知识。例如:在演示实验中特别注意实验装置的形式美,做到洗涤干净,比例协调,大小匹配,搭配合理,高低适中,装置紧密,稳定美观;实验操作做到:规范、准确、熟练、观察认真、仔细、记录详细、不仅严肃认真,一丝不苟,动作灵活自如,秩序节奏有效,符合最佳秩序,而且实验现象直观、鲜明。这种规范化的操作美可以带给学生无穷的遐想,直观鲜明的实验现象不仅带给学生无穷的视觉美,还能激活学生的思维,让学生在美的感受中发现问题、分析问题、解决问题。这样学生不但掌握了知识,而且在不知不觉中受到美的熏陶,在潜移默化中培养出他们的高尚情操、获得了精神的满足和愉悦。
3、通过利用化学实验,培养学生探究、创新能力
孔子说:“知之者莫如好知者,好知者莫如乐知者。”兴趣是最好的老师,而实验最易引起学生的兴趣,进而激发学生的创新力。在新课中让学生参与做一些实验以引起学生的好奇心和学习兴趣:例如,在《常见的酸和碱》的教学中,以魔术“表演”引入新课:将一朵紫色的康乃磬花侵入无色溶液,(氢氧化钠的浓溶液)中,很快变出一朵漂亮的黄花,激发了学生对新知识产生浓厚的兴趣,紧接着以此为背景设置问题情境,“康乃磬为什么会变色呢?”触发学生弄清未知事物的迫切愿望,诱发出探究性地思维活动。再如,再讲到原子的结构时,学生们很难理解卢瑟福a粒子散射实验中观察到的现象,用木棍做一个带一个个方格的窗户,让学生抓一把石子投向窗户,然后叙述现象,学生马上回答“大部分石子穿过窗户,有一部分被弹了回来”。这样一经形象化后,同学们对“大多数a粒子笔直地穿过金箔、少数a粒子穿过后发生偏转、极少数a粒子被弹回来有了清醒的认识。
教学中要坚决反对“黑板上画实验,课堂上讲实验,课下背实验”的应试模式,要把教材中选的82个演示实验认真做好。做到课前进行周密的准备,使现象明显,效果良好,让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化,并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。对10个分组实验应要求学生做好预习,仔细观察实验现象,联想所学过的知识进行分析、判断,认真做好记录,填写实验报告,养成良好的实验习惯,培养其善于自学和勇于创新的意识。
为保证实验成功,还应进行心理素质的教育。首先,教育学生克服依赖心理,独立完成实验,亲手做,亲眼看,用脑想,只有亲自参与,才能从成功中得到喜悦;其次,教育学生克服胆怯,怕失败的心理,用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生,启发他们大胆实验;再次,还应注意向学生介绍实验中可能出现的偶然现象,使他们心中有数,实验时踏实。
因此,我们只有从义务教育的性质和任务出发,在教学中重视双基的同时,注意激发学生学习化学的积极性,培养学生科学的学习态度和学习方法及关心自然、关心社会的情感,培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点,紧紧把握住大纲和教材,才能在学科教学中,全面实施素质教育。