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摘要：情境教学法对于小学生来讲是一种比较有效的教学方式，能够加强教师和学生之间在课堂中的互动，活跃课堂氛围。在小学语文教学中的运用，能够帮助学生更深刻理解语文学习内容，也能调动学生在学习中的热情，使教学质量得到充分保证。
关键词：情境教学法;小学语文教学;教学质量
课程改革的实施对教师教学提出了更高要求，对教学方法的改进是教师教学工作中的重点内容，创设情境法能够使学生在学习过程中深入到情境中，感受讲授的内容，也可以在情境中展开相关讨论，进而有效建立知识和情境之间的联系[1]。
一、情境教学法的优势
小学生由于其年龄特点，通常是被动感知，思考问题比较直接、简单。情境教学法的运用和小学生的身心发展特点相符合，也使传统教学模式中的缺陷得到了弥补[2]。同时这种方法的运用能够深化学生对知识的认识与理解，避免由于课堂学习过于枯燥给学生带来的不良影响，也能促进学生主观能动性的发挥，积极参与到课堂学习中。除此之外，学生在学习中肢体动作、语言表达能力、合作能力等都能得到锻炼，并且形成一定团队意识，进而实现全面发展。
二、设情境教学法在小学语文教学中的应用
（一）结合生活实际
在运用情境教学法创设情境时，教师应该加强其和生活实际之间的联系，语文中的很多内容和生活存在紧密联系，因此在讲授文章内容时，可以以生活为切入点。由于学生年纪的原因，对于文章中描绘的内容缺乏相应理解和感悟，而联系生活的方式能够使学生产生一种更强烈的熟悉感和认同感。例如在讲授《松鼠》这篇文章时，教师就可以让学生回忆一下，之前看到的松鼠是什么样子，而学生在描述时可以从样貌、神态等各个方面去思考[3]。通过这种方式的运用，学生在正式学习这部分内容之前，就会建立相应的认知，进而在学习中也可以将已有认知和学习内容之间进行对比，加强对文章内容的理解。
（二）加强多媒体运用
在现代信息技术不断发展背景下，多媒体在学科教学中广泛运用，这促进了教学效率的提升。在语文教学中，教师可以利用多媒体将文字内容转变为形象、生动的图片或者是视频等内容，使学生在感官上受到相应刺激，吸引其在学习中的注意力，对于学生来讲，利用多媒体创设相关学习情境比较有趣味性。如在《鸟的天堂》中描写到起初周围是静寂的，后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这部分内容依靠单纯讲授方式，很难使学生产生形象认知，而在利用多媒体创设情境时，教师可以為学生播放相关视频内容，并且配以适当音乐背景，让学生进入到情境中感知。在此情况下，学生的思维活跃程度会得到较大提高，对学习内容产生更强烈的共鸣。除此之外，教师在课前可以为学生播放PPT课件，将情境主题凸显出来，让学生在情境中了解学习重点，在提高学习效率的同时，降低自身教学负担。
（三）运用短剧表演
对于小学生来讲，其认识能力有限，理解能力也有所欠缺，想象力的发挥需要实例进行引导。因此教师在运用情境教学法时可以利用学生这一特点，运用短剧表演的形式，将学生带入到情境中，在情境中理解文章内涵和想要表达的主旨，这样能够促进学生理解能力和合作能力的提升，增强整体学习效果。例如在学习《将相和》时，会涉及到不同的人物形象，廉颇、蔺相如 、赵王，不同人物有不同人物特点。在学习这部分内容时，教师就可以将学生划分为小组形式，先让学生详细阅读文章内容，再认真感知其中人物特点，如廉颇有些高傲和嫉妒心，但是勇于改过，知错就改;蔺相如 ：勇敢机智，宽容大度，深明大义。短剧表演中，学生需要将人物的特点具体表现出来，在表演时可以使用语言、动作、道具等[4]。在结束表演之后，小组和小组之间需要进行评价，将表现最为优异的小组选出来。这种创设情境的方式，能够吸引学生积极参与进来，也为学生创建了表达自己想法和观点的。同时在此过程中，教师能够根据学生的具体表现进行针对性评价，然后提出相关建议，促进学生语文学习水平和综合素养的提升。
结束语：
总之，在进行小学语文教学时，教师应该注意理念和方法的更新，积极运用创设情境教学方法，带领学生进入到情境中，让其感受到语文学习的趣味性，实现对其想象力、语言能力、实践能力等的培养，强化其情感体验，同时使学生自主学习能力、团队合作能力得到提高，优化语文课堂教学。
参考文献：
[1]马鸿斌.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019（24）：110.
[2]艾玫.刍议创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课外语文（下），2019（7）：56-57.
[3]党志龙.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（60）：33.
[4]宋合莲.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].魅力中国，2019（20）：40.
关键词：情境教学法;小学语文教学;教学质量
课程改革的实施对教师教学提出了更高要求，对教学方法的改进是教师教学工作中的重点内容，创设情境法能够使学生在学习过程中深入到情境中，感受讲授的内容，也可以在情境中展开相关讨论，进而有效建立知识和情境之间的联系[1]。
一、情境教学法的优势
小学生由于其年龄特点，通常是被动感知，思考问题比较直接、简单。情境教学法的运用和小学生的身心发展特点相符合，也使传统教学模式中的缺陷得到了弥补[2]。同时这种方法的运用能够深化学生对知识的认识与理解，避免由于课堂学习过于枯燥给学生带来的不良影响，也能促进学生主观能动性的发挥，积极参与到课堂学习中。除此之外，学生在学习中肢体动作、语言表达能力、合作能力等都能得到锻炼，并且形成一定团队意识，进而实现全面发展。
二、设情境教学法在小学语文教学中的应用
（一）结合生活实际
在运用情境教学法创设情境时，教师应该加强其和生活实际之间的联系，语文中的很多内容和生活存在紧密联系，因此在讲授文章内容时，可以以生活为切入点。由于学生年纪的原因，对于文章中描绘的内容缺乏相应理解和感悟，而联系生活的方式能够使学生产生一种更强烈的熟悉感和认同感。例如在讲授《松鼠》这篇文章时，教师就可以让学生回忆一下，之前看到的松鼠是什么样子，而学生在描述时可以从样貌、神态等各个方面去思考[3]。通过这种方式的运用，学生在正式学习这部分内容之前，就会建立相应的认知，进而在学习中也可以将已有认知和学习内容之间进行对比，加强对文章内容的理解。
（二）加强多媒体运用
在现代信息技术不断发展背景下，多媒体在学科教学中广泛运用，这促进了教学效率的提升。在语文教学中，教师可以利用多媒体将文字内容转变为形象、生动的图片或者是视频等内容，使学生在感官上受到相应刺激，吸引其在学习中的注意力，对于学生来讲，利用多媒体创设相关学习情境比较有趣味性。如在《鸟的天堂》中描写到起初周围是静寂的，后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这部分内容依靠单纯讲授方式，很难使学生产生形象认知，而在利用多媒体创设情境时，教师可以為学生播放相关视频内容，并且配以适当音乐背景，让学生进入到情境中感知。在此情况下，学生的思维活跃程度会得到较大提高，对学习内容产生更强烈的共鸣。除此之外，教师在课前可以为学生播放PPT课件，将情境主题凸显出来，让学生在情境中了解学习重点，在提高学习效率的同时，降低自身教学负担。
（三）运用短剧表演
对于小学生来讲，其认识能力有限，理解能力也有所欠缺，想象力的发挥需要实例进行引导。因此教师在运用情境教学法时可以利用学生这一特点，运用短剧表演的形式，将学生带入到情境中，在情境中理解文章内涵和想要表达的主旨，这样能够促进学生理解能力和合作能力的提升，增强整体学习效果。例如在学习《将相和》时，会涉及到不同的人物形象，廉颇、蔺相如 、赵王，不同人物有不同人物特点。在学习这部分内容时，教师就可以将学生划分为小组形式，先让学生详细阅读文章内容，再认真感知其中人物特点，如廉颇有些高傲和嫉妒心，但是勇于改过，知错就改;蔺相如 ：勇敢机智，宽容大度，深明大义。短剧表演中，学生需要将人物的特点具体表现出来，在表演时可以使用语言、动作、道具等[4]。在结束表演之后，小组和小组之间需要进行评价，将表现最为优异的小组选出来。这种创设情境的方式，能够吸引学生积极参与进来，也为学生创建了表达自己想法和观点的。同时在此过程中，教师能够根据学生的具体表现进行针对性评价，然后提出相关建议，促进学生语文学习水平和综合素养的提升。
结束语：
总之，在进行小学语文教学时，教师应该注意理念和方法的更新，积极运用创设情境教学方法，带领学生进入到情境中，让其感受到语文学习的趣味性，实现对其想象力、语言能力、实践能力等的培养，强化其情感体验，同时使学生自主学习能力、团队合作能力得到提高，优化语文课堂教学。
参考文献：
[1]马鸿斌.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019（24）：110.
[2]艾玫.刍议创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课外语文（下），2019（7）：56-57.
[3]党志龙.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（60）：33.
[4]宋合莲.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].魅力中国，2019（20）：40.