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【摘要】英语词汇是教学的关键环节，应得到师生重视，但是现阶段对于高中英语的词汇教学，仍存在一系列问题，使得英语教师的教学效率不高，并且学生英语成绩难以得到有效的提升。对于这类问题，作为高中英语老师，应该及时反思自己教学中存在的不足，积极改进，从而帮助高中学生提高英语学习能力，促进学生的良好发展。
【关键词】高中英语;问题;词汇教学;改进策略
【作者简介】余涌，宁夏灵武英才学校。
随着社会的飞速发展，英语已经被越来越多的人所重视。那么，对于高中学生的英语教学，就应该格外重视相关词汇的教学。所以，高中英语教师要改变传统的单一词汇教学模式，在教学实践中不断创新课堂词汇教学的方法，从而使高中学生更快速、有效地掌握英语单词的学习，并逐渐增加对英语的学习兴趣。但是，高中英语老师应如何完善词汇的教学呢？本文就针对这个过程中存在的一些问题进行浅谈，并提出相关改进策略，希望对高中英语教师有所帮助。
一、英语词汇教学的重要性
高中学生的学习英语词汇，就好比低年级小学生学习偏旁部首，小学生只有学好了每个偏旁，才能在后期的学习过程中将这些偏旁运用到生字的学习中，便于更好地掌握汉语。而高中学生学习英语也要夯实基础，学好词汇。那么，作为高中英语老师，就要明确英语词汇教学的重要性，首先当老师的词汇教学真正达到教学目的，不仅有助于学生快速记忆以及理解相关单词，在今后的听力题和阅读题中快速反应某些词汇的意思，而且有助于高中学生学习能力、个人综合素质以及文化水平的提高，利于高中学生今后社会的良好发展。
二、高中英语词汇教学存在的主要问题
1. 师生对于高中词汇学习的重视程度不够。对于高中的学习，由于时间紧迫，学生每天的学习任务是非常重的。这就导致部分学生忽视了对英语的学习，常常觉得英语课无关紧要，尤其是部分理科生还会在英语课上写其他学科作业。所以，就更不用说高中学生对英语单词的重视程度了。而高中英语老师，由于教学时间有限，但是要给学生传授的英语知识又太多，因此，大部分英语老师都会选择在词汇的教学上少花时间，对这一模块的教学不够重视。
2. 英语教师的词汇教学方法过于单一。高中英语老师对于词汇的教学方法过于单一，在课堂上，大多英语老师会带领学生一起学习新单词，对于重点单词强调一下句型，除此之外就是教学生如何去读。这种枯燥乏味的词汇教学方式，容易使高中学生对英语词汇这一模块的学习感到厌倦。此外，对于部分单词的教学，如果其中涉及相关的西方文化，老师也会以时间问题为由不给高中学生讲解，这直接导致高中学生英语学习过于低效以及片面化，不利于学生对单词的深度记忆。在这种情况下，高中英语老师又讲新一个单元的单词，会导致学生将这些单词都积攒下来不去有效记忆，从而容易是使中学生放弃对词汇的学习。
3. 高中学生对单词的学习方法掌握不足。大部分高中学生对于英语词汇的学习都没有良好、正确的学习方法，经常会选择直接记忆每个单词的拼写以及其汉语意思。这种单词的学习方法，一方面过于死板，学生用这样的单词掌握法智能实现在当下进行快速记忆，时间久了，就容易忘记。另一方面，学生学习单词仅仅停留在拼写以及汉语翻译层面，大多数高中学生会忽略對单词词性的学习，因此，当学生在阅读文中碰到之前记忆的单词，如果是其他词性，就直接影响高中学生对短文的有效理解。
4. 没有很好地督促学生对词汇进行复习。对于英语词汇的学习是一个反复记忆的过程，但是，就高中学生的词汇学习而言，往往会忽视后期的复习环节。如果英语老师不加以督促，那么，学生之前记忆的词汇就相当于是无效的。其次，虽然部分高中英语老师会对学生进行督促，但只是口头上的督促，高中学生不会加以重视，所以并不能有效地使学生进行后期复习。这种情况就会导致高中学生后期的单词遗忘现象非常严重。
三、针对英语词汇教学所存在的问题提出有关改进策略
1. 提高师生对词汇学习的重视程度。虽然对于英语词汇的学习不如一些英语语法的学习效果明显，但是这是一个长期记忆的过程，是英语这门语言学习的基础。如果高中学生对英语词汇这一根基掌握得不牢固，那么，即使练习了再多的英语试题、学习了再多的英语语法都难以有效提高英语成绩。所以，作为高中英语老师，首先要成为学生重视词汇学习的榜样，要合理安排教学时间、上课内容，从而保证词汇的顺利讲解，此外英语老师还要不断完善自身的综合素质，提高英语教学能力;在课余的时间，多学习一些西方文化，将中西方文化进行有效对比，便于后面词汇的教学，也可以多与其他英语教师交流，集思广益。同样，高中学生也应该意识到词汇对于英语学习的重要性，从心理上重视对英语单词的学习，提高英语单词的学习效率。
2. 英语教师创新词汇课堂教学方式。传统的英语词汇课堂教学模式过于单一，容易使学生感到枯燥乏味，那么，作为高中英语教师，就要明白教学方式也是离不开创新的，因此，教师应该在实践教学中不断创新教学方式，活跃课堂气氛，增加高中学生对英语单词的学习兴趣。比如英语教师可以在词汇教学时，采用情境教学法、联想教学法。高中学生对单词掌握不牢固，大多是由于他们大多死记硬背，而老师通过这种有情境的教学，可以帮助学生快速记忆，甚至让学生在后期的复习过程中也能想到老师上课的情景引入，加深记忆。此外，英语单词大多是由相应的词根以及词缀构成的，那么，英语教师在进行单词的教学时，可以采用联想教学法，帮助高中学生了解一些构词法，例如，名词的后缀由-tion——accommodation， -ity——creativity……构成;形容词的后缀有-ate——moderate，-ous——gorgeous……通过这样的模式进行词汇教学，可以有效提高教学效率。
3. 教师耐心指导学生对英语词汇学习的有关学习方法。学生对于高中英语的单词学习，没有正确的学习方法，就难以有效记忆单词。因此，作为高中英语老师，应该悉心指导高中学生如何才能快速记忆以及深入掌握所学单词。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，只有使高中学生掌握了正确的单词学习方法，才会达到事半功倍的效果。比如：英语老师在进行单词教学时，让学生根据单词的读音进行有效记忆，放弃死记硬背的方式，就innovation来说，英语老师在进行这个单词的讲解时，可以教会学生如何去读，然后让高中学生根据读音将其分为in＼no＼va＼tion四段进行记忆，那么当学生会读这个单词了，也就自然会将其拼写下来。所以好的单词记忆方法还需要英语老师耐心指导高中学生。
4. 督促学生及时进行英语词汇的复习。众所周知，当外界信息传入人的大脑，存在瞬间记忆、短期记忆、长期记忆、永久记忆四个阶段，而要实现长期记忆，就需要不断重复，否则就会从短期记忆变为遗忘。所以，对于高中英语词汇的学习，复习过程是不能忽略的。那么，作为英语老师，就要及时督促学生进行单词的复习。当然，只是口头上的督促并不起作用，英语老师可以在一个单元的学习结束后，将这一单元的重点单词以填空的形式打印下来，利用英语自习课让高中学生进行课堂检测。为了避免检测不合格，高中学生就会加强单词的不断复习过程。所以，英语教师及时、有效地督促学生进行单词的复习，对英语词汇教学是十分有效的。
四、结语
总而言之，英语词汇的学习是学好英语这门语言的基础，在高中的学习阶段，学生仍要不断夯实基础，才能在以后的英语四、六级，雅思等考试中减轻单词学习的负担。所以，高中英语教师首先应该重视词汇的教学，然后在教学过程中，以学生为主体，根据学生实际情况，合理安排英语的教学内容，不断创新对词汇的课堂教学策略，激发高中学生对英语的学习兴趣，从而帮助高中学生有效记忆单词，提高英语的灵活运用能力，这对高中学生来说是十分有益的。
参考文献：
[1]林达.浅谈中学英语词汇教学不足及改进策略[J].中学英语之友（下旬），2011（1）：74-74.
[2]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015（07）：60-62.
[3]张春花.高中英语词汇教学的实践与探索[J].中小学教师培训， 2011，000（008）：52-53.
[4]刘红.高中英语阅读教学现状和改进策略[J].山东社会科学，2016 （S1）：342-343.
【关键词】高中英语;问题;词汇教学;改进策略
【作者简介】余涌，宁夏灵武英才学校。
随着社会的飞速发展，英语已经被越来越多的人所重视。那么，对于高中学生的英语教学，就应该格外重视相关词汇的教学。所以，高中英语教师要改变传统的单一词汇教学模式，在教学实践中不断创新课堂词汇教学的方法，从而使高中学生更快速、有效地掌握英语单词的学习，并逐渐增加对英语的学习兴趣。但是，高中英语老师应如何完善词汇的教学呢？本文就针对这个过程中存在的一些问题进行浅谈，并提出相关改进策略，希望对高中英语教师有所帮助。
一、英语词汇教学的重要性
高中学生的学习英语词汇，就好比低年级小学生学习偏旁部首，小学生只有学好了每个偏旁，才能在后期的学习过程中将这些偏旁运用到生字的学习中，便于更好地掌握汉语。而高中学生学习英语也要夯实基础，学好词汇。那么，作为高中英语老师，就要明确英语词汇教学的重要性，首先当老师的词汇教学真正达到教学目的，不仅有助于学生快速记忆以及理解相关单词，在今后的听力题和阅读题中快速反应某些词汇的意思，而且有助于高中学生学习能力、个人综合素质以及文化水平的提高，利于高中学生今后社会的良好发展。
二、高中英语词汇教学存在的主要问题
1. 师生对于高中词汇学习的重视程度不够。对于高中的学习，由于时间紧迫，学生每天的学习任务是非常重的。这就导致部分学生忽视了对英语的学习，常常觉得英语课无关紧要，尤其是部分理科生还会在英语课上写其他学科作业。所以，就更不用说高中学生对英语单词的重视程度了。而高中英语老师，由于教学时间有限，但是要给学生传授的英语知识又太多，因此，大部分英语老师都会选择在词汇的教学上少花时间，对这一模块的教学不够重视。
2. 英语教师的词汇教学方法过于单一。高中英语老师对于词汇的教学方法过于单一，在课堂上，大多英语老师会带领学生一起学习新单词，对于重点单词强调一下句型，除此之外就是教学生如何去读。这种枯燥乏味的词汇教学方式，容易使高中学生对英语词汇这一模块的学习感到厌倦。此外，对于部分单词的教学，如果其中涉及相关的西方文化，老师也会以时间问题为由不给高中学生讲解，这直接导致高中学生英语学习过于低效以及片面化，不利于学生对单词的深度记忆。在这种情况下，高中英语老师又讲新一个单元的单词，会导致学生将这些单词都积攒下来不去有效记忆，从而容易是使中学生放弃对词汇的学习。
3. 高中学生对单词的学习方法掌握不足。大部分高中学生对于英语词汇的学习都没有良好、正确的学习方法，经常会选择直接记忆每个单词的拼写以及其汉语意思。这种单词的学习方法，一方面过于死板，学生用这样的单词掌握法智能实现在当下进行快速记忆，时间久了，就容易忘记。另一方面，学生学习单词仅仅停留在拼写以及汉语翻译层面，大多数高中学生会忽略對单词词性的学习，因此，当学生在阅读文中碰到之前记忆的单词，如果是其他词性，就直接影响高中学生对短文的有效理解。
4. 没有很好地督促学生对词汇进行复习。对于英语词汇的学习是一个反复记忆的过程，但是，就高中学生的词汇学习而言，往往会忽视后期的复习环节。如果英语老师不加以督促，那么，学生之前记忆的词汇就相当于是无效的。其次，虽然部分高中英语老师会对学生进行督促，但只是口头上的督促，高中学生不会加以重视，所以并不能有效地使学生进行后期复习。这种情况就会导致高中学生后期的单词遗忘现象非常严重。
三、针对英语词汇教学所存在的问题提出有关改进策略
1. 提高师生对词汇学习的重视程度。虽然对于英语词汇的学习不如一些英语语法的学习效果明显，但是这是一个长期记忆的过程，是英语这门语言学习的基础。如果高中学生对英语词汇这一根基掌握得不牢固，那么，即使练习了再多的英语试题、学习了再多的英语语法都难以有效提高英语成绩。所以，作为高中英语老师，首先要成为学生重视词汇学习的榜样，要合理安排教学时间、上课内容，从而保证词汇的顺利讲解，此外英语老师还要不断完善自身的综合素质，提高英语教学能力;在课余的时间，多学习一些西方文化，将中西方文化进行有效对比，便于后面词汇的教学，也可以多与其他英语教师交流，集思广益。同样，高中学生也应该意识到词汇对于英语学习的重要性，从心理上重视对英语单词的学习，提高英语单词的学习效率。
2. 英语教师创新词汇课堂教学方式。传统的英语词汇课堂教学模式过于单一，容易使学生感到枯燥乏味，那么，作为高中英语教师，就要明白教学方式也是离不开创新的，因此，教师应该在实践教学中不断创新教学方式，活跃课堂气氛，增加高中学生对英语单词的学习兴趣。比如英语教师可以在词汇教学时，采用情境教学法、联想教学法。高中学生对单词掌握不牢固，大多是由于他们大多死记硬背，而老师通过这种有情境的教学，可以帮助学生快速记忆，甚至让学生在后期的复习过程中也能想到老师上课的情景引入，加深记忆。此外，英语单词大多是由相应的词根以及词缀构成的，那么，英语教师在进行单词的教学时，可以采用联想教学法，帮助高中学生了解一些构词法，例如，名词的后缀由-tion——accommodation， -ity——creativity……构成;形容词的后缀有-ate——moderate，-ous——gorgeous……通过这样的模式进行词汇教学，可以有效提高教学效率。
3. 教师耐心指导学生对英语词汇学习的有关学习方法。学生对于高中英语的单词学习，没有正确的学习方法，就难以有效记忆单词。因此，作为高中英语老师，应该悉心指导高中学生如何才能快速记忆以及深入掌握所学单词。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，只有使高中学生掌握了正确的单词学习方法，才会达到事半功倍的效果。比如：英语老师在进行单词教学时，让学生根据单词的读音进行有效记忆，放弃死记硬背的方式，就innovation来说，英语老师在进行这个单词的讲解时，可以教会学生如何去读，然后让高中学生根据读音将其分为in＼no＼va＼tion四段进行记忆，那么当学生会读这个单词了，也就自然会将其拼写下来。所以好的单词记忆方法还需要英语老师耐心指导高中学生。
4. 督促学生及时进行英语词汇的复习。众所周知，当外界信息传入人的大脑，存在瞬间记忆、短期记忆、长期记忆、永久记忆四个阶段，而要实现长期记忆，就需要不断重复，否则就会从短期记忆变为遗忘。所以，对于高中英语词汇的学习，复习过程是不能忽略的。那么，作为英语老师，就要及时督促学生进行单词的复习。当然，只是口头上的督促并不起作用，英语老师可以在一个单元的学习结束后，将这一单元的重点单词以填空的形式打印下来，利用英语自习课让高中学生进行课堂检测。为了避免检测不合格，高中学生就会加强单词的不断复习过程。所以，英语教师及时、有效地督促学生进行单词的复习，对英语词汇教学是十分有效的。
四、结语
总而言之，英语词汇的学习是学好英语这门语言的基础，在高中的学习阶段，学生仍要不断夯实基础，才能在以后的英语四、六级，雅思等考试中减轻单词学习的负担。所以，高中英语教师首先应该重视词汇的教学，然后在教学过程中，以学生为主体，根据学生实际情况，合理安排英语的教学内容，不断创新对词汇的课堂教学策略，激发高中学生对英语的学习兴趣，从而帮助高中学生有效记忆单词，提高英语的灵活运用能力，这对高中学生来说是十分有益的。
参考文献：
[1]林达.浅谈中学英语词汇教学不足及改进策略[J].中学英语之友（下旬），2011（1）：74-74.
[2]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015（07）：60-62.
[3]张春花.高中英语词汇教学的实践与探索[J].中小学教师培训， 2011，000（008）：52-53.
[4]刘红.高中英语阅读教学现状和改进策略[J].山东社会科学，2016 （S1）：342-343.