【摘 要】
：
目前的教育现状,教师是学习的组织者,学生是学习的参与者.教师在组织学生学习的过程中,尽力挖掘出学生潜在的发展能力,提高教学任务的完成质量,是急需解决的问题.现就如何高
论文部分内容阅读
目前的教育现状,教师是学习的组织者,学生是学习的参与者.教师在组织学生学习的过程中,尽力挖掘出学生潜在的发展能力,提高教学任务的完成质量,是急需解决的问题.现就如何高效的完成谈一下自己的看法:rn一、有明确的教学目标.教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域.因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,进行必要的内容重组.
其他文献
众所周知，数学是解决物理问题的工具，而在中学物理中，我们习惯于数学的运算功能，强化学生的逻辑思维，往往将数学的图象功能浅尝辄止，忽略了形象思维的培养．如速度——时间图象，教学中常局限于图象代表的物理意义，根据图象判断物体的运动情况，求位移、加速度，判断加速度的变化(如速度图象为曲线时)根据物体的运动情况描绘物体的速度图象等；若此时，能够合理运用图象处理相关问题，就会使教学锦上添花．在此，笔者略举几
转换思想是物理解题的重要思想方法之一．教会学生在解决问题时使用转换思想可以将困难、复杂和陌生的问题转换成容易、简单和熟悉的问题，以便达到巧解、速解的目的．常见的转换思想方法有转换研究对象、转换物理过程、转换物理模型和转换思维角度等等．这里笔者仅就转换研究对象在物理解题和实验中的应用做出例析，以期抛砖引玉。
语文科目作为小学众多科目中的重要科目之一,对于学生的影响不言而喻.对于低年级学生来讲,由于学生的年龄尚且偏小,素质发展不完善.这样就导致了传统的理论教学模式对他们并
人教版初中语文新课标教材中的“名著导读”版块,对于语文教学和实践提出了新契机和挑战.“名著导读”部分更加关注学生的语文运用和理解能力,更加关注学生在思想、情感、个
有92年历史积淀和文化底蕴的四川省中江中学校,位于县城南隅,唐朝诗人杜甫、王勃曾登临、吟咏的玄武观与学校为邻.宋初文学家苏舜钦祖籍中江县,《资本论》首译者、现代经济学
思维加工是学习过程的核心环节，是体现学生生命活力的主要标志，也是完成学习任务的最根本途径和保证，是学生生命本质的体现．可见，任何一种促进人的个性发展教学活动都必须以培养思维能力为基础．定势思维和发散思维是创造思维的两大重要组成部分．这两种思维形式能从大脑贮存的已知信息中产生出新的信息．它们构成了现代教学的思维特征，是学生形成创造思维的必由之路．本文就物理生命课堂中创造性思维能力培养作一探索。
前苏联教育家霍姆林斯基有一句箴言：“学生来到学校，不是为了取得一份知识行囊，而主要是为了变得更加聪明”，中国有句古话叫“授之以鱼，不如授之以渔”，这就是说，在物理教学中，不仅要学会运用物理知识解决实际问题，而且更要有意识地培养学生获得解题的思维方法和能力，以提升学生的综合素质．另一方面，由于高中物理概念、现象、规律很多，之间联系呈现多样性，导致很多学生不能有效识别物理问题，特别是形异质同类问题的本
一直以来,芬兰基础教育享誉全球,以“珍视每一位孩子”为教育理念的芬兰基础教育有着足够让每位芬兰人都骄傲的成就。在温和的环境、较少的学习时数的情况下,芬兰学生在一些
英语语法是初中英语教学的重要组成部分,虽然我们不主张过分强调英语语法的作用,但也绝不能忽视学习英语语法的必要性.不过,长久以来,由于传统“填鸭式”教学模式的影响,学生
在高中化学教学过程中,教师应培养学生的发散性思维能力,注重拓展学生的视野,培养学生整理和分析信息的能力,不仅能让学生摆脱固化思维模式的限制,促使学生勇于探索创新,还能