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摘 要：幼儿心理健康素养是幼师帮助幼儿有效认识及规避心理障碍的一种信念。这种信念对幼儿的健康成长发挥着尤为关键的作用。本文中主要借助访谈及问卷调查等手段，对幼儿心理健康素养情况展开了深入的剖析。研究表明幼教的幼儿心理健康素养具有显著的年龄差异，一般年龄越大的素养越低，然而却并不存在学历差异。当前，我们可借助自主探究、集中培训、举办主题活动、园本教研等一系列途径增强幼教的幼儿心理健康素养。
关键词：幼教；幼儿心理健康素养；现状分析
一、 问题的提出
最早的“心理健康素养”一词是由国外教育学家从“健康素养”延伸出来的，具体指协助人们认识、处理以及抵御心理障碍的知识与信念。心理健康素养主要涵盖了下列几方面的内容：怎样减轻心理障碍、判断何时会发生心理障碍、如何选取更加适宜的帮助与可行性治疗、如何对较轻程度的心理问题及时作出自我补救、如何对存在心理障碍或者处在心理危机状态下的其他人进行必要的救助等。根据以往的研究显示，选取一定的措施能够有效增强社会大众的心理健康素养，同时提升社会大众的心理健康水平。尽管众多专家对各个群体的心理健康素养均有过实证研究，比如说老年人、青年人和不同性别、地区的差异，然而对于幼儿心理健康素养的研究始终处于空白状态。但这并不足为奇，要求幼儿自身建立起和心理健康相关的知识与概念，是非常苛刻的要求。但同时，我们也应当明確幼儿的心理健康状况确实对其未来的个人发展与家庭幸福发挥着至关重要的作用，更影响到民族的未来和国家的兴亡。在此前提下，要求幼儿的监护人也就是父母与幼教人员拥有对应的幼儿心理健康素养，便是我们应该不懈追求的目标。本文借助实例论证的研究途径，对国内幼教人员的幼儿心理健康素养状况展开了详细、全面的探析，旨在为今后增强他们的幼儿心理健康素养提供更加有利的依据。
二、 研究形式探析
本文中的研究借助结构性访谈以及问卷调查等手段展开。其中，在结构性访谈当中，访谈卡片的制作主要是根据《美国精神障碍诊断和统计手册（第5版）》以及《非正常儿童心理（第3版）》有关孤僻症及多动障碍的临床特征为参考依据，研究人员自行编制两则案例，同时都是以男童名“壮壮”、女童名“莉莉”进行演示的。
举例说明，我们通过随机抽查的方法在某市一所幼儿园展开访问。访谈借助向被访问者展示有心理障碍儿童的叙述卡片进入到特定情境之中。与此同时，访问人向部分被访问人以男童姓名展示孤僻症实例，以女童姓名展示多动障碍实例；向剩余被访问人以女童姓名展示孤僻症实例，以男童姓名展示多动障碍实例。提问人在被访人理解案例内容之后，进行结构性访谈，访谈包括的主要指标有：对心理问题的辨别水平、心理问题的解决手段、对解决心理问题者的认识、对心理治疗的认知、对心理问题的态度等等。主要的访谈目标身份分别为主班老师、配班老师以及保育员，并且接受访问者性别都是女性，工作年限的差异也较为明显。另外，笔者也借助问卷调查的研究形式，并采取整体抽样的手段展开了研究，选择了几所托儿所的幼教人员进行试问。在填写答卷前，主试首先口头强调此调查只是用作学术研究，同时提出被试者仔细阅读作答。当被试者完成答卷后，主试收回调查问卷。
三、 结论与探讨
（一） 幼教人员的幼儿心理健康素养具有鲜明的年龄差异，却不存在学历差异
根据问卷调查与结构式访问的情况，我们不难看出年长幼教人员的心理健康素养相较更差一些。换言之，即年龄越长者，越可能认为项目当中的描述是正常的、非病态的。被测试的评分和自身工作年限的关系也呈现出差不多的结果：大多数项目均呈现出负相关的趋势，这就表明年长的幼教人员的幼儿心理健康素养更差一些。
（二） 幼教对幼儿心理健康问题的辨识度通常较低
笔者进行的所有研究项目都是从DSM-5以及《非正常儿童心理》当中选取的，其中评分在标准线之下的约占到一半，这就显示出幼教人员对于幼儿心理健康问题的辨识度普遍不高。此外，本研究对幼教人员展开的访谈结果也表明他们的幼儿心理健康素养亟待提升。在所有接受访谈的人当中，有超过半数的人对多动障碍做出了科学的辨别和命名；有三分之二的人对孤独症进行了正确识别，这表明社会媒体对某一心理问题的报道很可能影响到幼师的心理健康素养。
（三） 增强幼师幼儿心理健康素养的方法
参照国外的有关研究与报告，笔者觉得可借助下列手段增强幼教的心理健康素养：首先，借助园本教研和集中训练二者相结合的形式，再加上编纂、发放《幼儿心理健康素养手册》等加深幼教对幼儿心理特点的了解；其次，加强此方面的积累和探究，逐渐掌握观察记录与评价幼儿的途径，并有效应用到提高幼儿心理健康水平的实践过程中；此外，也可借助举办主题活动、创办家长学校等方式支持幼儿心理健康教育的发展。
四、 结束语
综上，本文借助实例对当前幼教人员的幼儿心理健康素养现状以及提升途径等方面进行了深入、全面的研究，旨在为今后此方面的工作提供参考与借鉴。
参考文献：
[1]魏勇刚.幼儿心理健康教育专业师资培养浅论[J].学前教育研究，2015（11）.
[2]杜建政，刘宁，张翔，杨文登.幼教人员的幼儿心理健康素养现状[J].学前教育研究，2015（6）.
作者简介：
王玉双，辽宁省沈阳市，沈阳师范大学学前与初等教育学院。
关键词：幼教；幼儿心理健康素养；现状分析
一、 问题的提出
最早的“心理健康素养”一词是由国外教育学家从“健康素养”延伸出来的，具体指协助人们认识、处理以及抵御心理障碍的知识与信念。心理健康素养主要涵盖了下列几方面的内容：怎样减轻心理障碍、判断何时会发生心理障碍、如何选取更加适宜的帮助与可行性治疗、如何对较轻程度的心理问题及时作出自我补救、如何对存在心理障碍或者处在心理危机状态下的其他人进行必要的救助等。根据以往的研究显示，选取一定的措施能够有效增强社会大众的心理健康素养，同时提升社会大众的心理健康水平。尽管众多专家对各个群体的心理健康素养均有过实证研究，比如说老年人、青年人和不同性别、地区的差异，然而对于幼儿心理健康素养的研究始终处于空白状态。但这并不足为奇，要求幼儿自身建立起和心理健康相关的知识与概念，是非常苛刻的要求。但同时，我们也应当明確幼儿的心理健康状况确实对其未来的个人发展与家庭幸福发挥着至关重要的作用，更影响到民族的未来和国家的兴亡。在此前提下，要求幼儿的监护人也就是父母与幼教人员拥有对应的幼儿心理健康素养，便是我们应该不懈追求的目标。本文借助实例论证的研究途径，对国内幼教人员的幼儿心理健康素养状况展开了详细、全面的探析，旨在为今后增强他们的幼儿心理健康素养提供更加有利的依据。
二、 研究形式探析
本文中的研究借助结构性访谈以及问卷调查等手段展开。其中，在结构性访谈当中，访谈卡片的制作主要是根据《美国精神障碍诊断和统计手册（第5版）》以及《非正常儿童心理（第3版）》有关孤僻症及多动障碍的临床特征为参考依据，研究人员自行编制两则案例，同时都是以男童名“壮壮”、女童名“莉莉”进行演示的。
举例说明，我们通过随机抽查的方法在某市一所幼儿园展开访问。访谈借助向被访问者展示有心理障碍儿童的叙述卡片进入到特定情境之中。与此同时，访问人向部分被访问人以男童姓名展示孤僻症实例，以女童姓名展示多动障碍实例；向剩余被访问人以女童姓名展示孤僻症实例，以男童姓名展示多动障碍实例。提问人在被访人理解案例内容之后，进行结构性访谈，访谈包括的主要指标有：对心理问题的辨别水平、心理问题的解决手段、对解决心理问题者的认识、对心理治疗的认知、对心理问题的态度等等。主要的访谈目标身份分别为主班老师、配班老师以及保育员，并且接受访问者性别都是女性，工作年限的差异也较为明显。另外，笔者也借助问卷调查的研究形式，并采取整体抽样的手段展开了研究，选择了几所托儿所的幼教人员进行试问。在填写答卷前，主试首先口头强调此调查只是用作学术研究，同时提出被试者仔细阅读作答。当被试者完成答卷后，主试收回调查问卷。
三、 结论与探讨
（一） 幼教人员的幼儿心理健康素养具有鲜明的年龄差异，却不存在学历差异
根据问卷调查与结构式访问的情况，我们不难看出年长幼教人员的心理健康素养相较更差一些。换言之，即年龄越长者，越可能认为项目当中的描述是正常的、非病态的。被测试的评分和自身工作年限的关系也呈现出差不多的结果：大多数项目均呈现出负相关的趋势，这就表明年长的幼教人员的幼儿心理健康素养更差一些。
（二） 幼教对幼儿心理健康问题的辨识度通常较低
笔者进行的所有研究项目都是从DSM-5以及《非正常儿童心理》当中选取的，其中评分在标准线之下的约占到一半，这就显示出幼教人员对于幼儿心理健康问题的辨识度普遍不高。此外，本研究对幼教人员展开的访谈结果也表明他们的幼儿心理健康素养亟待提升。在所有接受访谈的人当中，有超过半数的人对多动障碍做出了科学的辨别和命名；有三分之二的人对孤独症进行了正确识别，这表明社会媒体对某一心理问题的报道很可能影响到幼师的心理健康素养。
（三） 增强幼师幼儿心理健康素养的方法
参照国外的有关研究与报告，笔者觉得可借助下列手段增强幼教的心理健康素养：首先，借助园本教研和集中训练二者相结合的形式，再加上编纂、发放《幼儿心理健康素养手册》等加深幼教对幼儿心理特点的了解；其次，加强此方面的积累和探究，逐渐掌握观察记录与评价幼儿的途径，并有效应用到提高幼儿心理健康水平的实践过程中；此外，也可借助举办主题活动、创办家长学校等方式支持幼儿心理健康教育的发展。
四、 结束语
综上，本文借助实例对当前幼教人员的幼儿心理健康素养现状以及提升途径等方面进行了深入、全面的研究，旨在为今后此方面的工作提供参考与借鉴。
参考文献：
[1]魏勇刚.幼儿心理健康教育专业师资培养浅论[J].学前教育研究，2015（11）.
[2]杜建政，刘宁，张翔，杨文登.幼教人员的幼儿心理健康素养现状[J].学前教育研究，2015（6）.
作者简介：
王玉双，辽宁省沈阳市，沈阳师范大学学前与初等教育学院。