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摘 要： 新课标下的课堂教学模式解决了内容多、时间少的问题。课堂教学对教师来说就是教学方式。在课堂教学改革中，教师应从角色、观念上转变，做好课前准备、提炼教法、学法指导等方面，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生高效发展，这就是高效课堂。
關键词： 新课程 化学高效课堂 教学方法
课堂是知识传输的主阵地。高效课堂是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，调动学生学习的积极性、主动性，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，从而实现教学效率最大化的课堂。高效课堂是学生素质培养和教师教法提炼的需要。化学教师要立足新课改，打造高效课堂，就应从以下几方面做起。
一、教师要做好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个过程中，教师要以学生为本，依学定教，让学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，提供让学生自主发展的舞台。要做到这一点，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统教学到高效课堂教学的意识转变。师生关系的转变也很重要，师生关系如何是决定教育成效的关键。真心热爱学生，赢得学生的信任，是建立朋友式的师生关系的前提。利用课余时间，尽量了解学生，充分地接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间了解学生，可以指出学生的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，这样让学生容易接受。
二、高效课堂需要充分准备
课堂是教学的主战场，“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师在上讲台之前，就应该制订明确的教学计划，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。在教学过程中对于知识点的难易要做到谙熟于心，哪个地方需要详解，哪个地方适合学生自学，教师要自如把握。
1.备好教材。化学新教材难度明显下降，知识面和新科技的介绍大幅度增加，课时大幅减少。教师不能只注重化学学科本身的知识结构，还要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生能从化学的角度去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理开发和利用化学资源，充分体现化学学科的功能。对于课程中渗透的基础知识和基本技能部分，可以让学生通过自学掌握，让学生明确每节课核心内容有哪些，应学会哪些知识。对于重难点部分，可制订出详细的讲解计划。
2.教案应体现素质培养的原则。授课内容中如果包含培养学生研究和思考问题的方法，则应做明确的标注，以便在课堂上重点训练，让学生体会研究问题的过程和方法，从而养成良好的思维习惯。
3.注重课堂知识的连贯性。在课堂内容讲完后，要布置课外作业。作业的目的是让学生复习巩固已学知识，预习即将要学的知识，这样能让学生带着问题听讲，使听课目的明确，重点突出，有助于提高教学效率。
4.在备好教学内容的同时还必须备好教学对象，“备学生”一定要落实到位。这节课教师不仅要设计得很精彩，还必须符合班级学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这关系到我们所讲的内容能否引起大部分学生的兴趣，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、提炼教法，打造高效课堂
在教学中，激发学生的学习热情，调动学生科学探究的积极性，让学生做学习的主人，是提高课堂教学效率的有效手段。
1.创设问题情境，激发学生的求知欲。教师要创设问题情境，使学生在问题情境中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。
2.重视化学实验教学的示范性功效。化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的载体。以实验为载体是学习化学的方法之一。通过不同的实验，可以激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习的主动性。
3.借助图表和模型等教具有效地激活学生的思维。图表和模型可直观、清晰地呈现信息间的关系，将各种事物间错综复杂的关系条理化，从而有利于学生发现不同事物间的区别和联系，发现解决问题的线索。
4.适时开展合作探究性学习。在教学中，教师的作用是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，从而促使学生主动地获取知识。
5.师生互换角色，营造良好的课堂氛围。
6.利用多媒体教学，加强课本内容的趣味性。
四、加强科学的学法指导
著名教育家陶行知指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”要打造高效课堂，教师就要改变自己的教学方法，指导学生掌握科学的学习方法。传统的教学重视教师与学生之间的互动，但教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。教师应重视学生之间的互动学习，而离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，增强学习的整体效果。
总之，化学教师要立足于新课改，摆脱以往较为陈旧的教学方式，以化学教材为载体，以课程标准为指导，以学生为主体，不断优化教学策略，创设有化学学科特点的问题情境，引导学生对化学实验进行观察、分析、思考、探究，还给学生学习的主动权，构建一个富有生机的化学课堂，提高教学的有效性，打造化学高效课堂。
關键词： 新课程 化学高效课堂 教学方法
课堂是知识传输的主阵地。高效课堂是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，调动学生学习的积极性、主动性，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，从而实现教学效率最大化的课堂。高效课堂是学生素质培养和教师教法提炼的需要。化学教师要立足新课改，打造高效课堂，就应从以下几方面做起。
一、教师要做好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个过程中，教师要以学生为本，依学定教，让学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，提供让学生自主发展的舞台。要做到这一点，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统教学到高效课堂教学的意识转变。师生关系的转变也很重要，师生关系如何是决定教育成效的关键。真心热爱学生，赢得学生的信任，是建立朋友式的师生关系的前提。利用课余时间，尽量了解学生，充分地接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间了解学生，可以指出学生的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，这样让学生容易接受。
二、高效课堂需要充分准备
课堂是教学的主战场，“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师在上讲台之前，就应该制订明确的教学计划，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。在教学过程中对于知识点的难易要做到谙熟于心，哪个地方需要详解，哪个地方适合学生自学，教师要自如把握。
1.备好教材。化学新教材难度明显下降，知识面和新科技的介绍大幅度增加，课时大幅减少。教师不能只注重化学学科本身的知识结构，还要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生能从化学的角度去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理开发和利用化学资源，充分体现化学学科的功能。对于课程中渗透的基础知识和基本技能部分，可以让学生通过自学掌握，让学生明确每节课核心内容有哪些，应学会哪些知识。对于重难点部分，可制订出详细的讲解计划。
2.教案应体现素质培养的原则。授课内容中如果包含培养学生研究和思考问题的方法，则应做明确的标注，以便在课堂上重点训练，让学生体会研究问题的过程和方法，从而养成良好的思维习惯。
3.注重课堂知识的连贯性。在课堂内容讲完后，要布置课外作业。作业的目的是让学生复习巩固已学知识，预习即将要学的知识，这样能让学生带着问题听讲，使听课目的明确，重点突出，有助于提高教学效率。
4.在备好教学内容的同时还必须备好教学对象，“备学生”一定要落实到位。这节课教师不仅要设计得很精彩，还必须符合班级学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这关系到我们所讲的内容能否引起大部分学生的兴趣，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、提炼教法，打造高效课堂
在教学中，激发学生的学习热情，调动学生科学探究的积极性，让学生做学习的主人，是提高课堂教学效率的有效手段。
1.创设问题情境，激发学生的求知欲。教师要创设问题情境，使学生在问题情境中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。
2.重视化学实验教学的示范性功效。化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的载体。以实验为载体是学习化学的方法之一。通过不同的实验，可以激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习的主动性。
3.借助图表和模型等教具有效地激活学生的思维。图表和模型可直观、清晰地呈现信息间的关系，将各种事物间错综复杂的关系条理化，从而有利于学生发现不同事物间的区别和联系，发现解决问题的线索。
4.适时开展合作探究性学习。在教学中，教师的作用是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，从而促使学生主动地获取知识。
5.师生互换角色，营造良好的课堂氛围。
6.利用多媒体教学，加强课本内容的趣味性。
四、加强科学的学法指导
著名教育家陶行知指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”要打造高效课堂，教师就要改变自己的教学方法，指导学生掌握科学的学习方法。传统的教学重视教师与学生之间的互动，但教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。教师应重视学生之间的互动学习，而离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，增强学习的整体效果。
总之，化学教师要立足于新课改，摆脱以往较为陈旧的教学方式，以化学教材为载体，以课程标准为指导，以学生为主体，不断优化教学策略，创设有化学学科特点的问题情境，引导学生对化学实验进行观察、分析、思考、探究，还给学生学习的主动权，构建一个富有生机的化学课堂，提高教学的有效性，打造化学高效课堂。