美术作业评价是美术课程中的重要环节。在传统的美术课程中教师对学生美术作业的评价通常以“画得像不像”、“绘画技法好不好”等为评价标准，或一味地以宽松的鼓励来评价学生作业，具有较大的主观性和随意性，在一定程度上偏离了美术学科的本质规律。
　　《美术新课程标准》中强调：对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式。
　　然而，在长期的教学实践中，作业批改的方法通常采用分数制，这种分数制单一且缺乏新鲜感，不能在最大程度上激发学生强烈的求知欲，培养学生的创新思维，促进学生的个性形成和全面发展。通过深刻领会新课标精神，我在教学中进行了大胆地探索和尝试，灵活运用多种作业评价的方式，对学生图形化、多样化、个性化的作业进行合理的评价。
　　图案式。这种方式既符合美术课程学习特点又符合学生年龄特征，它能给学生带来美的享受，让人产生新鲜、愉悦的心情。根据不同年龄、不同的作业情况采用不同的图案，能在很大程度上激发学生的创作热情。如：针对一、二年级的学生，我通常采用“小红花”、“笑脸”、 “五角星 ”、“大拇指”、“奖杯 ”等图标。在批改作业时，我针对多样化的作业采取多种批改方式，对画面完整的同学在作业的一角画上或贴上小红花，对画面不完整的同学在作业一角画上笑脸，对作业有进步的学生用“五角星”，对作业有创意的学生用“奖杯”，对一些作业认真但进步很慢的学生采用“大拇指”图案，并根据作业情况在图案旁边写上“你真棒！”、“加油！”、“继续努力哦！”、“你的手真巧，画得可真美啊!”等鼓励性语言。
　　等级式。这种方式能在最大层面上鼓励每一位学生，肯定每一位学生的劳动成果。在作业批改时，我通常采用的等级有：A、B、C或优、良、合格，这种方式适合中、高段学生。不论学生作业水平高低，只要学生认真，批改后的成绩就高不就低。画得好的学生用“A”或“优”，画得一般的用“B”或“良”，画得不好的学生用“C”或“合格”，但尽量少用“C”或“合格”，学生一般最少能得到“B”或“良”。
　　评语式。学生作品是他们一时灵感的体现，我们除了加以保护外，还要用有效的方法促使他们修改，使作品更加完美，精益求精。如：在作业上，我发现低段学生涂色时不均匀或涂出边界，我便在学生作业旁边涂一小块，然后在旁边写上：“如果能像这样涂，你的画会更漂亮哦！”对画面构图小气的同学，我会在旁边写上“画得很生动，可它长大后又是什么样子，你能把它画出来吗？”。在批改作业时，我还经常用“你画的水果老师看了都想吃了！”、“这只小鸟被你画活了”、“你设计的花瓶真美，你可以争取当花瓶设计大师哦！”、“这些花真漂亮，老师都闻到香味了”……这些语言极大地调动了学生的学习兴趣，学生作画热情高涨，进步明显。
　　展评式。就是将学生的美术作品展示出来进行评比。先让学生一起观摩，然后让学生自评或学生之间互评，最后教师进行小结。这种让学生当堂评论美术作业的方法，不仅充分发挥了学生的主动性，而且活跃了课堂气氛，增添了竞争色彩。学生通过自己评价作业，能够提高自己对作品的感知和分析能力，学生的互评有利于同学之间相互学习、相互借鉴、共同提高。这无形中形成了一种你追我赶的竞争氛围，调动了学生美术创作的积极性。
　　在评价学生作业时，根据学生的作业情况，有时我会采用图案式与评语式相结合，等级式与评语式相结合，展评式与图案式或等级式相结合。同时，我还会采用动态的作业批改方法，即：在作业评价后，学生根据自己的意愿，可以在原作业上修改，也可以重新做，修改后我会再给出一个新的成绩。这样既充分肯定了学生的进步和发展，又使学生明确需要克服的弱点与发展方向。
　　评价美术作业是对学生完成学习任务质量的评价，教师给予的评价方式对学生个人及整个班集体都有导向作用。因此，我们要抓住它的优势，丰富其评价方式，让其能够成为激发学生学习兴趣的一种重要手段，也让学生通过教师的评价认识到自己的不足，并及时进行弥补，使学生逐渐养成一种取长补短，循序渐进的良好学习习惯。只有这样，才会使美术作业评价减少盲目性、主观性和随意性，从而提高美术教学的质量。
　　（作者单位：四川达州市通川区第七小学校）
　　（责任编校：扬子）