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摘要：当前我国经济的迅猛发展，企业和社会对人才的需求，已经由知识型转向高素质复合型，高职院校作为主要人才输出地，每年都为我国的经济建设提供着大量的人才资源。但是由于当前各方面的压力巨大，造成了高职院校学生的心理素质普遍堪忧的局面。音乐教育是高素质人才的一项重要载体，起可以提高学生审美情趣，优化学生道德素质，同时也为学生培养健全的人格魅力、树立健康的精神观念等提供了坚实的心理意念。本文根据笔者从事音乐教学的实践经验，分析了现今高职学生的心理状况，进而阐述了音乐教育对高职学生的心理影响。
关键字：高素质；高职院校；心理素质；音乐教学
中图分类号：G718.5
前言
高职学生处于“易感年龄段”，该时期的学生容易形成心理障碍。而音乐教育的特殊功能能够实现心理疏導和情绪引导，进而对高职学生心理进行重构，帮助他们实现人生价值。
一高职学生心理健康现状及其成因
1.高职学生的心理健康现状
一项对高职学生的心理健康评定显示，心理处于亚健康状态的学生比例为64%，心理处于不健康状态的学生占17%，心理障碍或心理问题在高职学生中已经对大部分学生的学习生活造成了影响。在心理不健康的学生中，约14%的学生表现出抑郁症状、约12%的人有被焦虑烦恼着、约22%的学生存在强迫症状、约16%的学生表现出妄想症状、约15%的人情绪不稳定、约18%的学生无法正常处理人际关系。
2.高职学生心理问题成型的客观因素分析
当今社会大多数孩子处于独生家庭，且家庭生活比较封闭，这种环境容易约束孩子的生活环境，使孩子与同龄人接触的机会变少，较难形成开朗活泼的性格。并且由于多数学生独处的时间太长，造成其无法形成正常的人际交往关系。
随着经济水平的提高，各家庭的生活条件也得到了明显的改善，家长对学生的纵容娇惯已经成为一种常见现象，这种行为容易导致学生的心理防线脆弱，一旦走入社会或者进入集体环境，面对困难和挫折时会出现缺乏坚强意志和耐挫能力差等问题，甚至轻言放弃。
还有一部分学生会因为家庭条件不好等原因产生自卑心理，无法全身心投入到学习、交往和比赛中。总是会过分担心自己不如别人，造成情绪低落，无法正常融入集体，严重者甚至会出现失眠、厌食等心理问题
3. 高职学生心理问题成型的主观因素分析
高职学生无论在生活状态上还是在身体年龄上都正处于由单一封闭环境向多彩复杂环境转变的转型期。学生进入一个全新的，陌生的学习环境，采用一种不同以往的学习方式，容易丢失学习和生活目标，精神追求丧失，导致学习动力不足。进而造成学生不爱学习，讨厌读书观念的形成，长此以往，造成其对学习不感兴趣，甚至厌学等情况出现。
在感情认识方面，由于对情感的需求和体验是这一阶段学生发展的高峰期，但是客观来讲，情绪控制能力弱，不能全面客观的认识与处理情感问题，这会直接影响到高职学生的心理健康。
由于当前就业形势严峻，就业方面的巨大压力会使得许多毕业生因焦虑和自卑而失去安全感，心理问题也随之产生。
二音乐教学对学生心理的影响
在素质教育中，音乐教育是最容易使学生接受的和最容易贴近学生生活的一种心理教育模式。立足于音乐的这一精神性特征，高职院校音乐教学应该对改善和维护学生心理健康进行开放性探索，通过开展各类音乐教学活动提高学生的音乐鉴赏能力，促使学生利用音乐的强大感染力来有效调节情绪的变化，提高和巩固心理素质。
1.音乐对学生的情绪情感具有强大感染力
音乐是一种情感艺术，能够改变情绪和心境。实践证明，悦耳的音乐、优美的旋律能刺激大脑皮层中的神经系统，使人产生心理共鸣，放松精神，缓解压力，消除焦躁的心情。
2.通过音乐教学活动可以帮助学生建立起良好的人际关系
音乐活动多属于集体活动，需要通过多人的参与和交流实现精神沟通个共鸣，建立友好的交往氛围，推动人际关系趋向和谐。
3.学生的音乐欣赏能力能够间接提高学生的认知能力
音乐凝聚了作者的境遇和情感，往往具有感染力的音乐都是艺术创作中的奇迹，吸引学生去发掘音乐背后的精神和故事。如音乐家贝多芬的交响乐气势磅礴，穿透力强，能够引起学生的学习兴趣，学生还可能在聆听的过程中去感知和体会音乐背后的坚忍不拔的意志、不屈不挠的毅力等积极因素。
三利用音乐教学的积极影响对高职学生实施心理健康教育
鉴于音乐教学的积极意义，可以根据学生的心理特点，运用教育学、心理学等理论和技巧，适时适度地将心理健康教育渗透于音乐课堂教学之中。
1.创设良好审美氛围，培养学生学习兴趣。创设良好审美氛围就是在音乐教学中运用情境教学法，该方法可以充分利用当前情境，创设具体生动的场景，激发学生学习兴趣，培养学生对学习的热爱，进而达到帮助学生学习的目的。
2.利用音乐教材，对学生进行心理健康引导。在音乐教学中，教师有丰富的音乐作品可供选择，教师可以通过不同的教学音乐对学生的兴趣和心理、情绪状况等进行适当的引导。暗示和培养学生的信心，增强学生的惜福观念。
3.增强教学中的师生互动，促进交流与交往。音乐作品是维系师生之间、同学之间的情感纽带，通过分享对音乐的理解可以调节学生的情绪，帮助学生认知社会，建立强大的精神防线来应对学习生活中的挑战。
总结
教育的目的是符合时代的要求，培养高素质的复合型人才。但是面对当前的高等职业技术人才的出现的多种多样的心理问题，必须利用音乐教学的独特影响力对学生心理进行正确引导和塑造，通过音乐的强大感染力帮助高职学生走过这段敏感时期。
参考文献
[1]吕秀霞.音乐教育与大学生心理素质构建初探[J].学术交流，2001（09）
[2]喻方.音乐欣赏教学对大学生心理健康的作用[J].艺术百家，2011（07）
[3]尤志国，郑通祥.论音乐教育在大学生健康心理重构中的作用[J].继续教育研究，2009（06）
[4]莫海燕.对高职音乐教育的一些思考[J]广西青年干部学院学报，2005（15）
[5]杨永兰.音乐欣赏教学对高职学生的心理影响[J]音乐时空（理论版），2012（11）
关键字：高素质；高职院校；心理素质；音乐教学
中图分类号：G718.5
前言
高职学生处于“易感年龄段”，该时期的学生容易形成心理障碍。而音乐教育的特殊功能能够实现心理疏導和情绪引导，进而对高职学生心理进行重构，帮助他们实现人生价值。
一高职学生心理健康现状及其成因
1.高职学生的心理健康现状
一项对高职学生的心理健康评定显示，心理处于亚健康状态的学生比例为64%，心理处于不健康状态的学生占17%，心理障碍或心理问题在高职学生中已经对大部分学生的学习生活造成了影响。在心理不健康的学生中，约14%的学生表现出抑郁症状、约12%的人有被焦虑烦恼着、约22%的学生存在强迫症状、约16%的学生表现出妄想症状、约15%的人情绪不稳定、约18%的学生无法正常处理人际关系。
2.高职学生心理问题成型的客观因素分析
当今社会大多数孩子处于独生家庭，且家庭生活比较封闭，这种环境容易约束孩子的生活环境，使孩子与同龄人接触的机会变少，较难形成开朗活泼的性格。并且由于多数学生独处的时间太长，造成其无法形成正常的人际交往关系。
随着经济水平的提高，各家庭的生活条件也得到了明显的改善，家长对学生的纵容娇惯已经成为一种常见现象，这种行为容易导致学生的心理防线脆弱，一旦走入社会或者进入集体环境，面对困难和挫折时会出现缺乏坚强意志和耐挫能力差等问题，甚至轻言放弃。
还有一部分学生会因为家庭条件不好等原因产生自卑心理，无法全身心投入到学习、交往和比赛中。总是会过分担心自己不如别人，造成情绪低落，无法正常融入集体，严重者甚至会出现失眠、厌食等心理问题
3. 高职学生心理问题成型的主观因素分析
高职学生无论在生活状态上还是在身体年龄上都正处于由单一封闭环境向多彩复杂环境转变的转型期。学生进入一个全新的，陌生的学习环境，采用一种不同以往的学习方式，容易丢失学习和生活目标，精神追求丧失，导致学习动力不足。进而造成学生不爱学习，讨厌读书观念的形成，长此以往，造成其对学习不感兴趣，甚至厌学等情况出现。
在感情认识方面，由于对情感的需求和体验是这一阶段学生发展的高峰期，但是客观来讲，情绪控制能力弱，不能全面客观的认识与处理情感问题，这会直接影响到高职学生的心理健康。
由于当前就业形势严峻，就业方面的巨大压力会使得许多毕业生因焦虑和自卑而失去安全感，心理问题也随之产生。
二音乐教学对学生心理的影响
在素质教育中，音乐教育是最容易使学生接受的和最容易贴近学生生活的一种心理教育模式。立足于音乐的这一精神性特征，高职院校音乐教学应该对改善和维护学生心理健康进行开放性探索，通过开展各类音乐教学活动提高学生的音乐鉴赏能力，促使学生利用音乐的强大感染力来有效调节情绪的变化，提高和巩固心理素质。
1.音乐对学生的情绪情感具有强大感染力
音乐是一种情感艺术，能够改变情绪和心境。实践证明，悦耳的音乐、优美的旋律能刺激大脑皮层中的神经系统，使人产生心理共鸣，放松精神，缓解压力，消除焦躁的心情。
2.通过音乐教学活动可以帮助学生建立起良好的人际关系
音乐活动多属于集体活动，需要通过多人的参与和交流实现精神沟通个共鸣，建立友好的交往氛围，推动人际关系趋向和谐。
3.学生的音乐欣赏能力能够间接提高学生的认知能力
音乐凝聚了作者的境遇和情感，往往具有感染力的音乐都是艺术创作中的奇迹，吸引学生去发掘音乐背后的精神和故事。如音乐家贝多芬的交响乐气势磅礴，穿透力强，能够引起学生的学习兴趣，学生还可能在聆听的过程中去感知和体会音乐背后的坚忍不拔的意志、不屈不挠的毅力等积极因素。
三利用音乐教学的积极影响对高职学生实施心理健康教育
鉴于音乐教学的积极意义，可以根据学生的心理特点，运用教育学、心理学等理论和技巧，适时适度地将心理健康教育渗透于音乐课堂教学之中。
1.创设良好审美氛围，培养学生学习兴趣。创设良好审美氛围就是在音乐教学中运用情境教学法，该方法可以充分利用当前情境，创设具体生动的场景，激发学生学习兴趣，培养学生对学习的热爱，进而达到帮助学生学习的目的。
2.利用音乐教材，对学生进行心理健康引导。在音乐教学中，教师有丰富的音乐作品可供选择，教师可以通过不同的教学音乐对学生的兴趣和心理、情绪状况等进行适当的引导。暗示和培养学生的信心，增强学生的惜福观念。
3.增强教学中的师生互动，促进交流与交往。音乐作品是维系师生之间、同学之间的情感纽带，通过分享对音乐的理解可以调节学生的情绪，帮助学生认知社会，建立强大的精神防线来应对学习生活中的挑战。
总结
教育的目的是符合时代的要求，培养高素质的复合型人才。但是面对当前的高等职业技术人才的出现的多种多样的心理问题，必须利用音乐教学的独特影响力对学生心理进行正确引导和塑造，通过音乐的强大感染力帮助高职学生走过这段敏感时期。
参考文献
[1]吕秀霞.音乐教育与大学生心理素质构建初探[J].学术交流，2001（09）
[2]喻方.音乐欣赏教学对大学生心理健康的作用[J].艺术百家，2011（07）
[3]尤志国，郑通祥.论音乐教育在大学生健康心理重构中的作用[J].继续教育研究，2009（06）
[4]莫海燕.对高职音乐教育的一些思考[J]广西青年干部学院学报，2005（15）
[5]杨永兰.音乐欣赏教学对高职学生的心理影响[J]音乐时空（理论版），2012（11）