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摘 要 音乐是一门艺术课程，也是中学必修课之一。在新课改德、智、体、美、劳全面发展的要求下，素质教育也在教育舞台上发挥重要作用，新课标要求学生应该在老师有效、有趣的教学方法引导下，在音乐课堂上感知美，培养人文素养和艺术素养。快乐的音乐课程可以有效激发学生的创造力和想象力，促进学生音乐素质的全面发展。本文围绕初中音乐教学展开，探讨对音乐快乐课堂教学方法的打造策略，希望本文能对音乐教育工作者在音乐课程教学方面有一些启示和帮助。
关键词 初中音乐；快乐课堂；打造策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0090-01
音乐课程的教学过程和教学方法都不应等同于语数外等常规课程，它的课程应该能够激发学生对音乐等艺术的兴趣，学会欣赏音乐，同时能让学生在课堂中获得轻松感和愉悦感。所以，打造快乐学习的音乐课堂，对一位音乐老师至关重要。本文从三个方面讨论如何构建有趣课堂，如何吸引学生兴趣和舒缓学生身心，不仅能提高音乐教师自身素养，也能提高中学生音乐素养。
一、构建平等交流的课堂氛围
打造轻松有趣的课堂氛围，需要师生之间平等自由的交流方式，一个和谐融洽的师生关系至关重要。在常规知识性课程中，一个学生对于一门课程的喜爱程度，很大原因上是取决于学生对任课教师的印象，在音乐课程中也是如此。所以，让学生喜欢上老师，对老师有一个好的印象非常重要，教师应该多与学生在课堂上进行平等交流、互动，可以多多询问学生的一些音乐爱好，拉近与他们的距离。
比如在七年级音乐课本第一课《光荣少年》中，教学目标要求教师应该引导学生初识五线谱，熟悉各音在五线谱中的位置，同时也要让学生了解变声期的嗓音保护。那老师就可以从青少年变声这一角度，促进与学生的交流。在课堂教学中，多多与青少年学生交流是否他们在经历变声期，是否会有变声期的烦恼，和他们交流自己在中学同时期的趣事，和学生敞开心扉交流，能立即让学生在课堂上放松，产生对音乐课堂的好感，打破传统课堂严格的僵硬教学方式。进而导入《光荣少年》一课，学习五线谱的相关知识和演唱技巧，任课老师也要自己亲身示范教学，让学生切身体会。同时也可以播放网络上一些与课程相关的有趣的视频片段，更易吸收他们。
二、創建趣味课堂，激发学生兴趣
在各种教育方法中，让想更好的培养学生认知，就要让学生在游戏中学习，在玩中学。中学生性格都比较开朗，活泼好动，大多数对未知领域都有很强的好奇心，任课教师可以抓住学生这一特点，多进行游戏课堂，寓教于乐，寓学于乐，音乐的乐谱知识、唱歌技巧都可以通过游戏的方式来在课堂上激发中学生兴趣，一步步推动音乐课堂气氛达到高潮。
在八年级音乐课本《青藏高原》一曲的学习中，歌曲很多旋律、节奏和高音都比较难掌握，如果只是一味地按照枯燥的乐理知识一点点讲解，学生难免会产生烦躁和厌烦的情绪。任课老师可以采用游戏接龙的方法，让学生进行接龙完成歌曲的演唱。歌曲中的乐理知识可以采取知识竞答的方式，将学生分成小组，最后票选出得分最高和参与积极性最高的小组和学生，并且进行表扬和鼓励。在课堂气氛活跃起来再进行音乐知识的进一步讲解。课堂气氛达到高潮，学生的兴趣也较高，同时还能保证学生的学习效率，真正做到在繁重的课业中舒缓学生身心的效果。
三、改变教师传统教育观念
传统课堂，任课老师大多注重学生知识的获取程度，而忽视了学生在音乐等艺术课程中的身心感受。随着新课改的要求，音乐、美术等艺术课程要求在中小学进行普及，达到和文化课一样的重视程度，这就要求教师要从根本上改变自己固有的只是传授知识的观念，不走“形式课堂”，在教学效果上更加注重学生身心愉快的发展，注重学生心理素质的培养，把乐理知识的获取放到第二位。
五线谱、乐符、高低音等知识，对于学生完全掌握是有困难的，也是不现实的，不能达到像文化课那样有较高分数要求，教师能和学生在课堂上愉快学习，愉快交流，平等对话，使中学生在繁重的课业中，能在音乐课堂上放松心情，既能学习了音乐知识又能舒缓身心。多多利用多媒体等教学资源，拓展学生在音乐方面的知识，开阔学生眼界，同时也能在课堂上更好的培养教学气氛，活跃学会是生的积极性。多方位调整课堂教学模式，还是需要教师从根本上改变自己传统观念，不断提升教师自身师业务能力和水平，从进入教育行业，就要为教育工作贡献自己的一份力量。
四、总结
综上所述，初中音乐快乐课堂的教学方法在中学是很值得提倡的，不同的学校地区，不同的课程和学生人群，任课教师要根据具体的情况具体安排教学方法，在课堂上进行大胆尝试，只要将快乐的理念融入其中，学生的兴趣就会大大提高。让学生在音乐课堂上感受音乐艺术的魅力，陶冶情操，体验美发现美，提高学生的综合素养。教学工作的两个主体学生和老师，老师发挥直接作用，应该改变自己固有的僵硬教学方法，多多经过自学和培训等方式，创新音乐课程教学方式，根据新课标要求，改变教育理念。为学生综合素质全方位发展提升和身心舒缓健康发展服务同时也不能忘记提升中学生艺术素养和水平。
参考文献：
[1]华星兰.谈谈初中音乐课堂中的师生互动[J].黄河之声，2018（02）：81.
[2]丁凤珍.如何在初中音乐教学中实现“寓教于乐”[J].课程教育研究，2016（06）：221.
[3]董艳.让“快乐?高效”成为初中音乐课堂的主旋律[J].北方音乐，2014（08）：150.
关键词 初中音乐；快乐课堂；打造策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0090-01
音乐课程的教学过程和教学方法都不应等同于语数外等常规课程，它的课程应该能够激发学生对音乐等艺术的兴趣，学会欣赏音乐，同时能让学生在课堂中获得轻松感和愉悦感。所以，打造快乐学习的音乐课堂，对一位音乐老师至关重要。本文从三个方面讨论如何构建有趣课堂，如何吸引学生兴趣和舒缓学生身心，不仅能提高音乐教师自身素养，也能提高中学生音乐素养。
一、构建平等交流的课堂氛围
打造轻松有趣的课堂氛围，需要师生之间平等自由的交流方式，一个和谐融洽的师生关系至关重要。在常规知识性课程中，一个学生对于一门课程的喜爱程度，很大原因上是取决于学生对任课教师的印象，在音乐课程中也是如此。所以，让学生喜欢上老师，对老师有一个好的印象非常重要，教师应该多与学生在课堂上进行平等交流、互动，可以多多询问学生的一些音乐爱好，拉近与他们的距离。
比如在七年级音乐课本第一课《光荣少年》中，教学目标要求教师应该引导学生初识五线谱，熟悉各音在五线谱中的位置，同时也要让学生了解变声期的嗓音保护。那老师就可以从青少年变声这一角度，促进与学生的交流。在课堂教学中，多多与青少年学生交流是否他们在经历变声期，是否会有变声期的烦恼，和他们交流自己在中学同时期的趣事，和学生敞开心扉交流，能立即让学生在课堂上放松，产生对音乐课堂的好感，打破传统课堂严格的僵硬教学方式。进而导入《光荣少年》一课，学习五线谱的相关知识和演唱技巧，任课老师也要自己亲身示范教学，让学生切身体会。同时也可以播放网络上一些与课程相关的有趣的视频片段，更易吸收他们。
二、創建趣味课堂，激发学生兴趣
在各种教育方法中，让想更好的培养学生认知，就要让学生在游戏中学习，在玩中学。中学生性格都比较开朗，活泼好动，大多数对未知领域都有很强的好奇心，任课教师可以抓住学生这一特点，多进行游戏课堂，寓教于乐，寓学于乐，音乐的乐谱知识、唱歌技巧都可以通过游戏的方式来在课堂上激发中学生兴趣，一步步推动音乐课堂气氛达到高潮。
在八年级音乐课本《青藏高原》一曲的学习中，歌曲很多旋律、节奏和高音都比较难掌握，如果只是一味地按照枯燥的乐理知识一点点讲解，学生难免会产生烦躁和厌烦的情绪。任课老师可以采用游戏接龙的方法，让学生进行接龙完成歌曲的演唱。歌曲中的乐理知识可以采取知识竞答的方式，将学生分成小组，最后票选出得分最高和参与积极性最高的小组和学生，并且进行表扬和鼓励。在课堂气氛活跃起来再进行音乐知识的进一步讲解。课堂气氛达到高潮，学生的兴趣也较高，同时还能保证学生的学习效率，真正做到在繁重的课业中舒缓学生身心的效果。
三、改变教师传统教育观念
传统课堂，任课老师大多注重学生知识的获取程度，而忽视了学生在音乐等艺术课程中的身心感受。随着新课改的要求，音乐、美术等艺术课程要求在中小学进行普及，达到和文化课一样的重视程度，这就要求教师要从根本上改变自己固有的只是传授知识的观念，不走“形式课堂”，在教学效果上更加注重学生身心愉快的发展，注重学生心理素质的培养，把乐理知识的获取放到第二位。
五线谱、乐符、高低音等知识，对于学生完全掌握是有困难的，也是不现实的，不能达到像文化课那样有较高分数要求，教师能和学生在课堂上愉快学习，愉快交流，平等对话，使中学生在繁重的课业中，能在音乐课堂上放松心情，既能学习了音乐知识又能舒缓身心。多多利用多媒体等教学资源，拓展学生在音乐方面的知识，开阔学生眼界，同时也能在课堂上更好的培养教学气氛，活跃学会是生的积极性。多方位调整课堂教学模式，还是需要教师从根本上改变自己传统观念，不断提升教师自身师业务能力和水平，从进入教育行业，就要为教育工作贡献自己的一份力量。
四、总结
综上所述，初中音乐快乐课堂的教学方法在中学是很值得提倡的，不同的学校地区，不同的课程和学生人群，任课教师要根据具体的情况具体安排教学方法，在课堂上进行大胆尝试，只要将快乐的理念融入其中，学生的兴趣就会大大提高。让学生在音乐课堂上感受音乐艺术的魅力，陶冶情操，体验美发现美，提高学生的综合素养。教学工作的两个主体学生和老师，老师发挥直接作用，应该改变自己固有的僵硬教学方法，多多经过自学和培训等方式，创新音乐课程教学方式，根据新课标要求，改变教育理念。为学生综合素质全方位发展提升和身心舒缓健康发展服务同时也不能忘记提升中学生艺术素养和水平。
参考文献：
[1]华星兰.谈谈初中音乐课堂中的师生互动[J].黄河之声，2018（02）：81.
[2]丁凤珍.如何在初中音乐教学中实现“寓教于乐”[J].课程教育研究，2016（06）：221.
[3]董艳.让“快乐?高效”成为初中音乐课堂的主旋律[J].北方音乐，2014（08）：150.