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摘 要 学生思维能力是影响学生学习效率的关键，小学语文教学最终的成果呈现主要受到两个环节的影响——老师的讲授活动和学生的学习活动。教学活动是“教——学——教学成果”的流转过程，我们期望能收获目标教学成果。首先老师们就要在教学活动中提高授课质量，其次学生在学习环节要切实接收并内化老师们传授的知识，最终通过实际运用来检验教学成果。教学活动期望于既传授了学生理论知识，又能使得学生其他方面的综合能力有所提高，联想思维的培养也是教学活动的目标对象之一，同样的对于学生联想思维的强化也要从老师们的“教”和学生们的“学”这两个环节展开。
关键词 小学语文；联想思维；能力强化
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0086-01
为什么现在小学阶段学生的语文联想能力不高呢？因为在小学阶段的学生群体普遍不具有多少生活实际经验储备，对于很多课本教材所涉及到的相关联想内容并不知晓或者无法加以结合，而且同时老师们在教学活动中教案设计中主要还是习惯以自身的成人视角来编写教材教案，设计问题或者分析课文时没有注重考虑到学生们能否接受与适应于老师们的课本联想内容，在诸多因素下导致学生们的联想能力不高。所以，现阶段强化学生们的联想能力教学也必须从这个两个环节加以着手改善。
一、强化联想必须在授课过程中加强对于旧知识点的回忆
联想的前提就是学生们仍然保留对联想相关知识点的回忆，只有保证回忆的深刻性，学生们才能在老师引出知识之间的关联点时能够在脑海中再现出旧知识点的面貌，而在对于先前知识点反复重复回忆而得以强化之后，即便老师没有主动引导学生，学生们也能够自然而然地就在学习新课程的过程中联想到相关旧知识点的具体内容。对于一开始学生们没有联想意识，老师们就要在教学过程中主动去带领学生们去回忆旧的相关知识点，同时也要告诫学生们必须定期抽时间去温习旧知识点，不断加强记忆，这样就能在学习新内容的时候自发联想到旧知识。
例如，二年级时我带领学生们学习了《小鹰学飞》这一课，小鹰学飞是经过了一次次不断的尝试和努力，不断吸取上一次失败的教训并据此来调整自己的下一次飞行，最终得以成功飞上高空，这篇文章中小鹰所具有的坚持不懈的精神在我们所学习的教材中是有很多处都有所体现的，所以在学习二年级上册的《大禹治水》这一课时，我就带领学生们回顾了小鹰学飞，以坚持不懈的精神来链接两课的学习。
二、联想思维的强化需要不断丰富学生生活实践经验，重视生活知识教学
“语文学习其实就是生活的学习”，可以说，语文学习的对象就是我们的日常生活，语文教材中不论是文学科普类文章或者是童话寓言类文章都是源于生活并由此改编而来的，所以在语文教学中学生联想思维的锻炼必须需要不断丰富学生们的生活实践经验。同时，社会生活既是语文学习的起点，也是语文学习的终点，所以老师们在语文课程教学中开篇引导部分和课程结语部分都要加强对于相关生活知识的注入，在不断的积累下即使一开始低年级时期学生们的联想能力较弱，在不断丰富的生活知识储备之下也能不断强化联想能力。
例如，在学习《长城和运河》时，很多学生只是单纯得听说过长城，有一部分甚至没有听说过运河，所以对于本课学习内容并不能产生情感和课本相关点的情感联想共鸣，所以我通过制作长城以及运河的相关信息的介绍PPT帮助同学们事先了解长城的历史以及意义，同时了解运河的相关功能。
三、课程教学要适当延伸扩展，帮助学生形成联想意识，形成联想习惯
联想能力其实也可以说是一种联想习惯，当联想成为学生们的一种自主意识下的习惯时，那么这个学生的联想能力就属于比较强的水平。但是学生们一开始是不会具有去联想的主动意识的，所以就需要老师们在教学过程中时刻带领学生们去联想课本教学内容，通过长期引导，在帮助学生们自发地产生一系列影响，进而形成联想习惯。同时，为了强化学生们的联想习惯，老师们在布置课程练习题目时要考虑给予社会联想题和生活联想题一定比例，通过不断地做题练习首先是强化课堂教学效果，另一方面也可以及时对学生们的联想能力进行一个定期评测，从而可以据此来调整联想能力培养教学进度。
例如，在学习《大江保卫战》时，很多学生不同设身处地考虑到大江保卫战的艰苦程度以及大江保卫的重要性，所以导致对于这篇课文蕴含的精神主旨产生只是浮于表面的理解，而没有实际内化作者想要传达的精神价值，所以在这篇课文教学过程中，我在讲述当时艰苦环境时选择带着学生去联想：如果“我”处在当时的环境和条件下……，通过这种引领，学生们能够更加深刻地体会当时保卫战的胜利之不易。
联想能力内涵丰富，它可以帮助学生们在阅读习作时主动去进行问题或者主题的正向相似思考或者反向辩证思考，不断拓宽其阅读思维广度和丰富学生对于写作主题的内容扩展。所以在教学活动中，老师们必须在授课过程中加强对于旧知识点的回忆，鼓励学生们不断丰富自我生活实践，同时在授课中重视生活知识教学注入，课程教学要适当延伸扩展，布置课后练习题目保证社会联想题和生活联想题具有一定比例，通过练习帮助学生形成联想意识，培养联想习惯。
参考文献：
[1]蔡虹.中学语文教学要培养学生联想思维[J].六盘水师范高等专科学校学报，2001（03）：64-65.
[2]蒋虹.有效联想通达思维——联想思维方法在小学六年级数学总复习中的应用[J].内蒙古教育，2015（27）：76.
[3]吴蓓蓓.专题复習诚可贵联想思维价更高——从复习课“等差数列与等比数列的判断与证明”谈起[J].中学数学月刊，2017（09）：45-47.
关键词 小学语文；联想思维；能力强化
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0086-01
为什么现在小学阶段学生的语文联想能力不高呢？因为在小学阶段的学生群体普遍不具有多少生活实际经验储备，对于很多课本教材所涉及到的相关联想内容并不知晓或者无法加以结合，而且同时老师们在教学活动中教案设计中主要还是习惯以自身的成人视角来编写教材教案，设计问题或者分析课文时没有注重考虑到学生们能否接受与适应于老师们的课本联想内容，在诸多因素下导致学生们的联想能力不高。所以，现阶段强化学生们的联想能力教学也必须从这个两个环节加以着手改善。
一、强化联想必须在授课过程中加强对于旧知识点的回忆
联想的前提就是学生们仍然保留对联想相关知识点的回忆，只有保证回忆的深刻性，学生们才能在老师引出知识之间的关联点时能够在脑海中再现出旧知识点的面貌，而在对于先前知识点反复重复回忆而得以强化之后，即便老师没有主动引导学生，学生们也能够自然而然地就在学习新课程的过程中联想到相关旧知识点的具体内容。对于一开始学生们没有联想意识，老师们就要在教学过程中主动去带领学生们去回忆旧的相关知识点，同时也要告诫学生们必须定期抽时间去温习旧知识点，不断加强记忆，这样就能在学习新内容的时候自发联想到旧知识。
例如，二年级时我带领学生们学习了《小鹰学飞》这一课，小鹰学飞是经过了一次次不断的尝试和努力，不断吸取上一次失败的教训并据此来调整自己的下一次飞行，最终得以成功飞上高空，这篇文章中小鹰所具有的坚持不懈的精神在我们所学习的教材中是有很多处都有所体现的，所以在学习二年级上册的《大禹治水》这一课时，我就带领学生们回顾了小鹰学飞，以坚持不懈的精神来链接两课的学习。
二、联想思维的强化需要不断丰富学生生活实践经验，重视生活知识教学
“语文学习其实就是生活的学习”，可以说，语文学习的对象就是我们的日常生活，语文教材中不论是文学科普类文章或者是童话寓言类文章都是源于生活并由此改编而来的，所以在语文教学中学生联想思维的锻炼必须需要不断丰富学生们的生活实践经验。同时，社会生活既是语文学习的起点，也是语文学习的终点，所以老师们在语文课程教学中开篇引导部分和课程结语部分都要加强对于相关生活知识的注入，在不断的积累下即使一开始低年级时期学生们的联想能力较弱，在不断丰富的生活知识储备之下也能不断强化联想能力。
例如，在学习《长城和运河》时，很多学生只是单纯得听说过长城，有一部分甚至没有听说过运河，所以对于本课学习内容并不能产生情感和课本相关点的情感联想共鸣，所以我通过制作长城以及运河的相关信息的介绍PPT帮助同学们事先了解长城的历史以及意义，同时了解运河的相关功能。
三、课程教学要适当延伸扩展，帮助学生形成联想意识，形成联想习惯
联想能力其实也可以说是一种联想习惯，当联想成为学生们的一种自主意识下的习惯时，那么这个学生的联想能力就属于比较强的水平。但是学生们一开始是不会具有去联想的主动意识的，所以就需要老师们在教学过程中时刻带领学生们去联想课本教学内容，通过长期引导，在帮助学生们自发地产生一系列影响，进而形成联想习惯。同时，为了强化学生们的联想习惯，老师们在布置课程练习题目时要考虑给予社会联想题和生活联想题一定比例，通过不断地做题练习首先是强化课堂教学效果，另一方面也可以及时对学生们的联想能力进行一个定期评测，从而可以据此来调整联想能力培养教学进度。
例如，在学习《大江保卫战》时，很多学生不同设身处地考虑到大江保卫战的艰苦程度以及大江保卫的重要性，所以导致对于这篇课文蕴含的精神主旨产生只是浮于表面的理解，而没有实际内化作者想要传达的精神价值，所以在这篇课文教学过程中，我在讲述当时艰苦环境时选择带着学生去联想：如果“我”处在当时的环境和条件下……，通过这种引领，学生们能够更加深刻地体会当时保卫战的胜利之不易。
联想能力内涵丰富，它可以帮助学生们在阅读习作时主动去进行问题或者主题的正向相似思考或者反向辩证思考，不断拓宽其阅读思维广度和丰富学生对于写作主题的内容扩展。所以在教学活动中，老师们必须在授课过程中加强对于旧知识点的回忆，鼓励学生们不断丰富自我生活实践，同时在授课中重视生活知识教学注入，课程教学要适当延伸扩展，布置课后练习题目保证社会联想题和生活联想题具有一定比例，通过练习帮助学生形成联想意识，培养联想习惯。
参考文献：
[1]蔡虹.中学语文教学要培养学生联想思维[J].六盘水师范高等专科学校学报，2001（03）：64-65.
[2]蒋虹.有效联想通达思维——联想思维方法在小学六年级数学总复习中的应用[J].内蒙古教育，2015（27）：76.
[3]吴蓓蓓.专题复習诚可贵联想思维价更高——从复习课“等差数列与等比数列的判断与证明”谈起[J].中学数学月刊，2017（09）：45-47.