在水墨画教学中，教师应教会学生赏析传统的大师水墨画作品，读懂水墨画作品的艺术语言，初步了解水墨画表现的笔墨意境、形式内容、主题背景等，通过赏析识读能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。确实，如能高效地进行水墨课堂赏析评价，不仅可以提高学生对水墨作品的评价赏析能力，还可促进学生自觉传承中国文化精粹，增强文化自信。故此，笔者在小学水墨画教学中尝试从以下方面提高学生赏析评价，以不断提高学生美术核心素养。
　　 一、通过赏析识读，感悟水墨画的独特神韵
　　 水墨画作为一种国粹艺术，教师在教学中应先引导学生理解水墨画赏析的基本步骤。
　　 第一步，学会解题。对水墨画的题诗、落款、画面内容及创作意图所共同营造的画面意境所产生的美感、情趣有一定的感知，了解传统国画作品中诗、书、画、印之间的相映生辉。
　　 第二步，了解作者。了解作者创作艺术作品的时代背景、身世、影响力及其代表作品，了解作者的文化修养和底蕴内涵。
　　 第三步，进一步欣赏画作意境的表达。从分析画作的构图、色彩、笔墨的基本概念入手，了解画作创作的过程和意境的表现。
　　 第四步，体味艺术特色。结合画作的背景和作者的创作风格来分析作品，理解其表现特点和艺术特色。
　　 第五步，归类赏析，按照水墨画的不同形式和方法，进行多样化类別欣赏。如专题欣赏，有《中国花鸟画欣赏》和《中国山水画欣赏》等;名作欣赏，有《清明上河图》和《开国大典》等等。通过课前预习、资料准备和课堂讲授的方法，使小学生初步感知这些艺术珍品。
　　 此外，笔者还着重讲解作品的艺术成就和价值，甚至编成故事、结合教学内容，对作品进行创作、写生、临摹等，让学生心有所向，提高信心，帮助学生更好地理解内容，体味水墨画的独特神韵。
　　 二、通过多元赏析评价，感受水墨精粹
　　 美术核心素养强调，教师要把评价学生的主体转向学生，调动学生学习的积极性和主动性。因此，在水墨画教学中，我采取了学生、教师多主体参与的多元评价。学生自评，让学生正确认识自己，了解自己的学习水平与能力;同学互评，让学生在欣赏中学习、在欣赏中激励，共同发展，增进情感交流;教师点评，更有效地完成教学目标，激发学生兴趣。实践证明，学生、教师共同参与的赏析评价，同学们学习积极性提高了，水墨画的学习能力、赏析评价能力都有很大提高。
　　1.采用评价表评定法，激发学生学习兴趣
　　 《水墨画课堂评价表》是检验学生学习水墨课堂技能技巧掌握程度的一面镜子。因此，我充分利用《水墨画课堂评价表》的评价功能，激发学生学习兴趣。在教《彩墨游戏》这一课时，我就通过让学生自己评估自己对水墨作品和作业的掌握程度，在培养学生观察能力、分析能力和识读能力的同时，极大激发学生参与的主动性和积极性。
　　 2.重视学生的自我评价，把评价还给学生
　　 教学是双边活动，应让学生成为评价主体，让学生重新审视自己的作品，去培养自己的艺术感觉，感受水墨绘画中应有的“意境”追求，去探求“真正属于自己”的艺术语言，形成个性化的水墨画语言形式，促进学生素养发展。在《用彩墨画鱼》的教学中，我让学生与同桌或与同小组的成员比较作品，运用比较法分析自己的画面。从总体上看，本次作业评价中学生能以简练的语言，根据画面用彩墨画鱼的内容从色彩、构图进行整体评价。
　　 3.采用集体互评，丰富教学评价
　　 在众多的评价赏析中，学生作品的展示评价是最常用的评价手法，在每一个水墨教学的评价环节，挑选有特点的水墨画作品在展板集体中展示，让学生各抒己见，以此提升学生赏析能力。在《动物的脸》一课中，我让每组有代表性的水墨动物作品一一展示在展板上，再让学生说评作品。学生大胆地说出看法，可以看清画面效果的优劣，如“用笔灵活多样，有中锋破笔法、侧锋点染法等”，还有建议的评价“用墨、用笔单一”“水分过量，墨色变化少”等。集体互评，通过评价赏析保护学生个性，增强学生的兴趣，提高审美能力。
　　 责任编辑 罗峰