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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-01
摘 要 本文以兰州市第65中学学生为研究对象，运用文献资料法、访谈法、实验法和数理统计法，探求参与式教学方法在中学体育课中的应用研究。通过参与式教学的实验研究表明，在中学体育课教学中运用参与式教学能改变学生的被动学习状态，激发学生积极主动参加体育活动的学习兴趣和愿望，发展学生的参与意识，提高参与能力，从而体现“以学生为本”的现代教育教学理念。
关键词 中学体育课 参与式教学 应用研究
一、前言
推进新课程改革是当前我国实施素质教育的重要举措，素质教育的实质是弘扬人的主体性，确立人在社会生活中的主体地位，课堂教学是实施素质教育的主阵地，是开展创新教育的主渠道。传统的体育课教学主要以教师为中心、课堂为中心，过分强调国家和社会需要，很少考虑学习的主体——学生的体育需要、体育基础与情感体验；参与式教学，强调主动参与，注重教学过程中主体性的发挥，是实现人的主体性的一个重要的教学策略，强调学习者已有的经验，与同伴紧密合作、共同交流一起寻找、分析、解决问题的途径，在解决问题的过程中有利于教学活动中的每一个人都投入到学习活动中。因此，为了更好的配合党的教育方针，参与式教学走进中学体育课堂也是势在必行的。
二、研究对象和方法
（一）研究对象
将本人所带的兰州第六十五中学七年级四个班男同学用抽签的方式随机的分为实验组和对照组，对实验进行前测和后测，并进行前后测比较，通过差异性对比分析，检验教学实验的成效与存在问题，为今后教学改革提供依据。
（二）研究方法
1.文献资料法；2.访谈法；3.实验法。
三、结果与分析
（一）实验后对照班和实验班的技术成绩对照分析
为了说明参与式教学方法在体育教学中的实用性和有效性，所以本人对本学期的篮球考试成绩进行了统计，统计情况如表1所示：
（二）篮球测试成绩数据处理和分析
从表2的数据可以看出，参与式教学与常规教学在学生篮球基本技术的成绩提高方面有显著的差异。由此可见，在体育教学中采用参与式教学方法进行教学，是非常有效的，值得以后在教学中继续推广。
（三）实验的效度和信度分析
该实验的内部效度较高，理由如下：其一，该准实验设计采用的是前测一后测非对等控制组设计。实验既有实验班又有对照班，且实验班和对照班又有极大的相似性；其二，实验自变量只有教学方法，且在实验进行的过程中控制得比较好。因为实验不是在实验室中进行，而是在兰州市65中体育课4个平行班展开的。由于实验的进行不需要特殊条件，因此，实验的信度较高。
五、结论与建议
（一）结论
本文从中学体育课实际出发，提出了体育课采用参与式教学方法。通过把体育课学生参与式教学方法用于教学实践，得出了下列结论：
1.参与式教学有利于学生体育兴趣、体育意识、体育能力和学习积极性的培养。 本文通过把体育课学生参与式教学应用于教学实践，同使用传统的体育课教学方法的教学效果进行对比，证明参与式教学能使使学生积极主动的参与到体育课中，激发学生的主动性和能动性。
2.参与式教学有利于学生篮球专项技术成绩的提高。实验数据说明，实验班和对照班学生专项技术成绩都有不同程度的提高，但实验班的提高率明显高于对照班，结果表明参与式教学能更明显提高学生的专项技术成绩，全面提高教学质量。
3.在主体参与式教学课上，学生能积极准备，在实验前要求学生预习教学内容，并写出预习教案。研究表明：通过实验前预习，大部分学生都能根据教学要求、教学内容设计教案。这样学生学习的主动性、积极性得到了好的引导，并对学生掌握体育知识技能有很大帮助。
六、建议
本文根据参与式教学理论与方法，结合兰州第六十五中体育课程教学进行了初步实验性研究，在取得一定成绩的同时也遇到很多的困惑和问题，建议同行积极参与研究这一范畴问题，以及新课程改革的理念、理论与方法，进一步为推动学校体育教学改革发展贡献力量。
基金项目：本文系甘肃省教育科学‘十二五’规划2013年度一般课题《学校公共体育课参与式教学方法的应用研究》，（课题批准号：GS[2013]GHB0862）成果。
参考文献：
[1] 王升.主体参与型教学探索[M].教育科学出版社.2003.
[2] 陈向明.在参与中学习与研究[M].教育科学出版社.2000.
摘 要 本文以兰州市第65中学学生为研究对象，运用文献资料法、访谈法、实验法和数理统计法，探求参与式教学方法在中学体育课中的应用研究。通过参与式教学的实验研究表明，在中学体育课教学中运用参与式教学能改变学生的被动学习状态，激发学生积极主动参加体育活动的学习兴趣和愿望，发展学生的参与意识，提高参与能力，从而体现“以学生为本”的现代教育教学理念。
关键词 中学体育课 参与式教学 应用研究
一、前言
推进新课程改革是当前我国实施素质教育的重要举措，素质教育的实质是弘扬人的主体性，确立人在社会生活中的主体地位，课堂教学是实施素质教育的主阵地，是开展创新教育的主渠道。传统的体育课教学主要以教师为中心、课堂为中心，过分强调国家和社会需要，很少考虑学习的主体——学生的体育需要、体育基础与情感体验；参与式教学，强调主动参与，注重教学过程中主体性的发挥，是实现人的主体性的一个重要的教学策略，强调学习者已有的经验，与同伴紧密合作、共同交流一起寻找、分析、解决问题的途径，在解决问题的过程中有利于教学活动中的每一个人都投入到学习活动中。因此，为了更好的配合党的教育方针，参与式教学走进中学体育课堂也是势在必行的。
二、研究对象和方法
（一）研究对象
将本人所带的兰州第六十五中学七年级四个班男同学用抽签的方式随机的分为实验组和对照组，对实验进行前测和后测，并进行前后测比较，通过差异性对比分析，检验教学实验的成效与存在问题，为今后教学改革提供依据。
（二）研究方法
1.文献资料法；2.访谈法；3.实验法。
三、结果与分析
（一）实验后对照班和实验班的技术成绩对照分析
为了说明参与式教学方法在体育教学中的实用性和有效性，所以本人对本学期的篮球考试成绩进行了统计，统计情况如表1所示：
（二）篮球测试成绩数据处理和分析
从表2的数据可以看出，参与式教学与常规教学在学生篮球基本技术的成绩提高方面有显著的差异。由此可见，在体育教学中采用参与式教学方法进行教学，是非常有效的，值得以后在教学中继续推广。
（三）实验的效度和信度分析
该实验的内部效度较高，理由如下：其一，该准实验设计采用的是前测一后测非对等控制组设计。实验既有实验班又有对照班，且实验班和对照班又有极大的相似性；其二，实验自变量只有教学方法，且在实验进行的过程中控制得比较好。因为实验不是在实验室中进行，而是在兰州市65中体育课4个平行班展开的。由于实验的进行不需要特殊条件，因此，实验的信度较高。
五、结论与建议
（一）结论
本文从中学体育课实际出发，提出了体育课采用参与式教学方法。通过把体育课学生参与式教学方法用于教学实践，得出了下列结论：
1.参与式教学有利于学生体育兴趣、体育意识、体育能力和学习积极性的培养。 本文通过把体育课学生参与式教学应用于教学实践，同使用传统的体育课教学方法的教学效果进行对比，证明参与式教学能使使学生积极主动的参与到体育课中，激发学生的主动性和能动性。
2.参与式教学有利于学生篮球专项技术成绩的提高。实验数据说明，实验班和对照班学生专项技术成绩都有不同程度的提高，但实验班的提高率明显高于对照班，结果表明参与式教学能更明显提高学生的专项技术成绩，全面提高教学质量。
3.在主体参与式教学课上，学生能积极准备，在实验前要求学生预习教学内容，并写出预习教案。研究表明：通过实验前预习，大部分学生都能根据教学要求、教学内容设计教案。这样学生学习的主动性、积极性得到了好的引导，并对学生掌握体育知识技能有很大帮助。
六、建议
本文根据参与式教学理论与方法，结合兰州第六十五中体育课程教学进行了初步实验性研究，在取得一定成绩的同时也遇到很多的困惑和问题，建议同行积极参与研究这一范畴问题，以及新课程改革的理念、理论与方法，进一步为推动学校体育教学改革发展贡献力量。
基金项目：本文系甘肃省教育科学‘十二五’规划2013年度一般课题《学校公共体育课参与式教学方法的应用研究》，（课题批准号：GS[2013]GHB0862）成果。
参考文献：
[1] 王升.主体参与型教学探索[M].教育科学出版社.2003.
[2] 陈向明.在参与中学习与研究[M].教育科学出版社.2000.