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【摘要】依据高等职业教育中强调的“技术技能应用型人才”培养目标的定位，本文重点阐述了加强高职数学教学改革的内涵式建设，进行了高职数学教学方法的研究，通过“以赛促学”为主要抓手的实践教学体系模式的构建，积极探索出一条基于能力培养为主线的高职数学教学改革之路，以期对高职数学教育教学方法研究提供一些可以借鉴的良好经验。
【关键词】能力培养 高职数学 以赛促学 创新
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0159-01
党的十八大报告中特别强调：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展”。高职数学教学改革的指导思想就是遵循教育教学规律，以培养高等技术应用性专门人才为根本任务全面实施素质教育，着力培养学生创新能力。本文将以高职数学教学中本着应用能力培养为主线，通过“以赛促学”为抓手，搭建实践教学体系框架，注重高职数学教学与改革发展的内涵建设，持续进行高职数学教学方法的理论研究与实践，着力培养高职生可持续发展能力及创新思维。
一、高职数学教学改革的内涵建设
大力发展高等职业教育走内涵发展之路，着力点要落在当前高职院校必须本着全面提升教育教学质量，全面实施素质教育这一发展方针上来，这也是高等职业教育自身发展的客观要求。高职教育培养的是高素质技能型人才，而数学教育是进行素质教育的一个重要的主阵地，数学教学不仅是传授数学知识，更重要的是培养学生数学素养与应用创新能力，高职数学教学改革的内涵建设应朝着使数学教学更具有专业的“服务性”和人才培养的“职业性”方向发展，使学生学会运用數学知识去理性地去分析和解决实际问题，真正达到高职教育倡导的“以能力为本位，以应用为目的”的教育教学目标，从而更好地实现数学的工具价值与素质价值的有機结合。
二、基于能力培养的高职数学教学方案设计
1.构建高职数学“模块化”课程体系架构
结合我院高职各专业培养方案及专业发展需求，首先我们将高职数学课程分成“高等数学、工程数学、经济数学、数学软件、数学建模、数学竞赛”等六大模块，再根据不同专业需求进行模块重组，整合出适应不同专业的《高职数学“模块化”教学大纲》，各专业教学大纲都是本着“知识+能力+素质”这三位一体的而综合设计，形成融“理论与实际、知识与技能、竞赛与应用”于一体的数学课程 “模块化”教学体系新格局。实施“模块化”教学不仅能够促进学生学习数学的兴趣与提升应用能力，同时在一定程度上缓解了高职数学“课时少，任务重”的矛盾。且课程逻辑层次分明，课程教学严格按照“教学大纲、教学内容、教学模式、教学方法、教学手段”等一系列教学活动展开，使得高职教学教学效果达到循序渐进提升。
2.构建高职数学“实践教学体系”架构
本着高职数学教学遵循“理论与实践并重”的原则，大力加强实践性环节的教学，我们在大一、大二学期分别开设有“数学实验课、数学建模通识选修课、竞赛与提高通识选修课”等实践类课程。数学实践课程按照层次化、递进式开设，使得学生即完成了通识学分的要求，又为参加数学大赛保驾护航，是种“双赢”的举措。通识选修课的主讲教师也是学生参加竞赛的指导教师，这样教师的教学内容与指导大赛经验，都能帮助学生快速进入角色，迅速找到定位。每年我们都会选拔和组织一些高职生参加“高教社杯全国大学生数学建模大赛”，通过大赛锻炼学生的探索精神和培养了创新能力。此外我们开设《数学实验》课目的，是为了系统地教会学生借助计算机和数学软件解决实际问题。学生通过自己动手亲自参与实验，用课堂所学到数学知识，去有效地解决了一些实际问题这一全过程。通过构建这种特征鲜明的“课堂教学、数学实验、课外集训、数学建模大赛、高职数学竞赛”有机融合的高职数学实验教学体系，使得教学目标从“学数学”过渡到“用数学”，很好地诠释了数学本身为专业服务的工具性的一面。
三、“以赛促学”模式教学之成果检验
自2010年开始，我们就有系统地组织我院高职生参加“高教社杯全国大学生数学建模大赛”。通过“以赛促学”为抓手，开展形式多样的知识讲座、通识选修课、专项训练、校内建模大赛选拔机制，打造出一支相对稳定的竞赛指导教师团队。六年来我院参加数学建模大赛的成绩更是节节高升，我们的高职专科组，年年获得北京市一等奖、二等奖等成绩，更有高职专科组问鼎“国家级一等奖”的最好成绩，几年下来高职专科组“获奖率”达到80%以上。从2015年我院又开始组队参加“高职本科组”角逐，在当年首次参加的本科组比赛中便一举荣获“全国二等奖”的傲人成绩。这些成绩的取得恰好是我们多年来坚持的“应用能力为主线”的数学教学改革的成果检验。目前我院高职生参加数学建模大赛已然成为我院“亮点”工程，可以充分肯定地说，我们的“数学实践教学体系”的搭建与实施教学，在其中发挥了显著作用。通过参赛，更多学生体会到的是“一次参赛，终身受益”的喜悦，也带动了更多高职生积极投身到科技竞赛活动中来的热情与决心。可以说，数学实践教学体系是整个高职数学课程改革的重要举措，它对整个高职数学课程的建设和改革、学生能力培养、学校的学风建设等方面均起到一定的推动作用。
在高职数学教学中贯彻“应用能力培养”这一主线，强化为专业服务的意识，诠释“用数学”的数学工具性的作用。教学中采用“模块化”教学模式，实现教学效果的最优化设计，达到提升数学课程教学质量的目的。通过“数学建模大赛”搭建一个提升学生应用能力和展现创新思维的能力平台，通过“以赛促学”为抓手，使高职生在“数学基础理论知识、基本运算技能和思维能力、运算能力、空间想象能力”等全方面得到了训练，极大激发出学生的创新思维。学生参赛成绩又对我们所进行的高职数学教学改革起到一个检验作用，这种基于应用能力培养模式下的高职数学教学方法研究，对其他高职院校也具有一定的良好经验。
参考文献：
[1]吴静.高职数学对职业能力中创新能力培养的探索与研究[J].《黑龙江科技信息》，2011（6）：190-190
[2]刘捷.关于高等职业教育深化教学改革提升内涵建设的思考[J].《教育教学论坛》2014（19）：52-53
[3]陈申宝.基于数学实验的高职数学教学改革与实践[J].《职教通讯》，2016（30）：68-69
【关键词】能力培养 高职数学 以赛促学 创新
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0159-01
党的十八大报告中特别强调：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展”。高职数学教学改革的指导思想就是遵循教育教学规律，以培养高等技术应用性专门人才为根本任务全面实施素质教育，着力培养学生创新能力。本文将以高职数学教学中本着应用能力培养为主线，通过“以赛促学”为抓手，搭建实践教学体系框架，注重高职数学教学与改革发展的内涵建设，持续进行高职数学教学方法的理论研究与实践，着力培养高职生可持续发展能力及创新思维。
一、高职数学教学改革的内涵建设
大力发展高等职业教育走内涵发展之路，着力点要落在当前高职院校必须本着全面提升教育教学质量，全面实施素质教育这一发展方针上来，这也是高等职业教育自身发展的客观要求。高职教育培养的是高素质技能型人才，而数学教育是进行素质教育的一个重要的主阵地，数学教学不仅是传授数学知识，更重要的是培养学生数学素养与应用创新能力，高职数学教学改革的内涵建设应朝着使数学教学更具有专业的“服务性”和人才培养的“职业性”方向发展，使学生学会运用數学知识去理性地去分析和解决实际问题，真正达到高职教育倡导的“以能力为本位，以应用为目的”的教育教学目标，从而更好地实现数学的工具价值与素质价值的有機结合。
二、基于能力培养的高职数学教学方案设计
1.构建高职数学“模块化”课程体系架构
结合我院高职各专业培养方案及专业发展需求，首先我们将高职数学课程分成“高等数学、工程数学、经济数学、数学软件、数学建模、数学竞赛”等六大模块，再根据不同专业需求进行模块重组，整合出适应不同专业的《高职数学“模块化”教学大纲》，各专业教学大纲都是本着“知识+能力+素质”这三位一体的而综合设计，形成融“理论与实际、知识与技能、竞赛与应用”于一体的数学课程 “模块化”教学体系新格局。实施“模块化”教学不仅能够促进学生学习数学的兴趣与提升应用能力，同时在一定程度上缓解了高职数学“课时少，任务重”的矛盾。且课程逻辑层次分明，课程教学严格按照“教学大纲、教学内容、教学模式、教学方法、教学手段”等一系列教学活动展开，使得高职教学教学效果达到循序渐进提升。
2.构建高职数学“实践教学体系”架构
本着高职数学教学遵循“理论与实践并重”的原则，大力加强实践性环节的教学，我们在大一、大二学期分别开设有“数学实验课、数学建模通识选修课、竞赛与提高通识选修课”等实践类课程。数学实践课程按照层次化、递进式开设，使得学生即完成了通识学分的要求，又为参加数学大赛保驾护航，是种“双赢”的举措。通识选修课的主讲教师也是学生参加竞赛的指导教师，这样教师的教学内容与指导大赛经验，都能帮助学生快速进入角色，迅速找到定位。每年我们都会选拔和组织一些高职生参加“高教社杯全国大学生数学建模大赛”，通过大赛锻炼学生的探索精神和培养了创新能力。此外我们开设《数学实验》课目的，是为了系统地教会学生借助计算机和数学软件解决实际问题。学生通过自己动手亲自参与实验，用课堂所学到数学知识，去有效地解决了一些实际问题这一全过程。通过构建这种特征鲜明的“课堂教学、数学实验、课外集训、数学建模大赛、高职数学竞赛”有机融合的高职数学实验教学体系，使得教学目标从“学数学”过渡到“用数学”，很好地诠释了数学本身为专业服务的工具性的一面。
三、“以赛促学”模式教学之成果检验
自2010年开始，我们就有系统地组织我院高职生参加“高教社杯全国大学生数学建模大赛”。通过“以赛促学”为抓手，开展形式多样的知识讲座、通识选修课、专项训练、校内建模大赛选拔机制，打造出一支相对稳定的竞赛指导教师团队。六年来我院参加数学建模大赛的成绩更是节节高升，我们的高职专科组，年年获得北京市一等奖、二等奖等成绩，更有高职专科组问鼎“国家级一等奖”的最好成绩，几年下来高职专科组“获奖率”达到80%以上。从2015年我院又开始组队参加“高职本科组”角逐，在当年首次参加的本科组比赛中便一举荣获“全国二等奖”的傲人成绩。这些成绩的取得恰好是我们多年来坚持的“应用能力为主线”的数学教学改革的成果检验。目前我院高职生参加数学建模大赛已然成为我院“亮点”工程，可以充分肯定地说，我们的“数学实践教学体系”的搭建与实施教学，在其中发挥了显著作用。通过参赛，更多学生体会到的是“一次参赛，终身受益”的喜悦，也带动了更多高职生积极投身到科技竞赛活动中来的热情与决心。可以说，数学实践教学体系是整个高职数学课程改革的重要举措，它对整个高职数学课程的建设和改革、学生能力培养、学校的学风建设等方面均起到一定的推动作用。
在高职数学教学中贯彻“应用能力培养”这一主线，强化为专业服务的意识，诠释“用数学”的数学工具性的作用。教学中采用“模块化”教学模式，实现教学效果的最优化设计，达到提升数学课程教学质量的目的。通过“数学建模大赛”搭建一个提升学生应用能力和展现创新思维的能力平台，通过“以赛促学”为抓手，使高职生在“数学基础理论知识、基本运算技能和思维能力、运算能力、空间想象能力”等全方面得到了训练，极大激发出学生的创新思维。学生参赛成绩又对我们所进行的高职数学教学改革起到一个检验作用，这种基于应用能力培养模式下的高职数学教学方法研究，对其他高职院校也具有一定的良好经验。
参考文献：
[1]吴静.高职数学对职业能力中创新能力培养的探索与研究[J].《黑龙江科技信息》，2011（6）：190-190
[2]刘捷.关于高等职业教育深化教学改革提升内涵建设的思考[J].《教育教学论坛》2014（19）：52-53
[3]陈申宝.基于数学实验的高职数学教学改革与实践[J].《职教通讯》，2016（30）：68-69